五桂山

第1页/共10页

中山五桂山区幼儿教师笔试公开招聘教师资格证《幼儿保

教知识与能力》考试模拟测试题

一、单选题

1．研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分

析研究。从而了解研究对象心理活动的一种方法是()。

A.作品分析法

B.实验法

C.观察法

D.调查法

答案：：A

解析：：

作品分析法是一种非常有效的收集资料的方式。它辅助观察法、访谈法等他研究方法互证

或证伪其研究结果，也是一种独立、完整的研究方法。作品分析法是研究者运用一定的心

理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究

对象心理活动的一种方法。在对作品进行定量和定性分析的基础上，揭示作品背后隐藏的

研究对象的行为、态度和价值观念。研究对象的作品很多，如作业、日记、作文、笔记、

绘画作品、考试试卷、工艺制品等。故选A。

2．在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期是（）。

A.行走的敏感期

B.手的敏感期

C.语言敏感期

D.细节敏感期

第2页/共10页

答案：：A

解析：：

行走的敏感期是在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期。

3．幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（）。

A.同龄人

B.社区人士

C.家长

D.教养员

答案：：C

解析：：

家长是教师最好的合作者，也是教师了解幼儿最好的信息源。

4．美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，

主要说明了在教育过程中应（）。

A.尊重儿童的个性

B.培养幼儿积极的情感体验

C.重视儿童学习的自律性

D.重视儿童的主动操作

答案：：D

解析：：

儿童经过动手操作才能有更深刻的认识。题干中的格言主要说明了在教育过程中应注重儿

第3页/共10页

童的主动操作。

5．阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了”，

这说明幼儿自言自语具有的作用是（）

A．情感表达

B．自我反思

C．自我调节

D．信息交流

答案：：A

解析：：

本题考查学前儿童言语的发展。自言自语是幼儿言语从外部向内部转化中的一种过渡形

态。材料中幼儿的自言自语，并非在于其他人交流，而是一种情感表达。

6．在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是()。

A、记忆知识

B、思维能力

C、掌握技能

D、非智力因素

答案：：B

解析：：

智育的核心问题是思维能力。

7．儿童显示出性别意识，并能正确辨别自己和他人是男孩或者女孩的年龄是()

第4页/共10页

A.3岁

B.4岁

C.5岁

D.6岁

答案：：A

解析：：

儿童对他人的性别认识是从2岁开始的，但这时还不能准确说出自己是女孩还是男孩。直

到2．5～3岁左右，绝大多数孩子能准确说出自己的性别。

8．“具有文明的语言习惯”，该目标属于《3～6岁儿童学习与发展指南》语言子领域中的()

A.阅读与书写准西风颂英文 备

B.阅读与理解

C.倾听与书写准备

D.倾听与表达

答案：：D

解析：：

具体参看《3～6岁儿童学习与发展指南》中“语言领域”中“倾听与表达”的目标。

9．幼儿记忆的特点之一是（）。

A.形象记动物的图片 忆占优势

B.语词记忆占优势

C.意义记忆用得多

第5页/共10页

D.机械记忆效果好

答案：：A

解析：：

形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料。在儿童语言发展之前，其记忆内容只有事物

的形象，即只有形象记忆，在儿童语言发生后，直到整个幼儿期，形象记忆仍然占主要地

位。语词记忆是通过语词的形式来识记材料。随着语言的发展，语词记忆也逐渐发展。在

幼儿的记忆中，逐渐积累语言材料。成人往往用语言向幼儿传授知识经验，向他们提出各

种要求。但是，从记忆效果看，形象记忆在幼儿的记忆中占优势。本题选择A选项，其后

两种记忆效果之所以逐渐缩小，是因为随着年龄的增长，形象和词都不是单独在儿童的头

脑中起作用，而是有越来越密切的相互联系。一方面，幼儿对熟悉的物体能够叫出其名

称，那么物体的形象和相应的词就紧密联系在一起，另一方面，幼儿所熟悉的词，也必然

建立在具体形象的基础上，词和物体的形象是不可分割的。

10．充分利用当地的自然优势，为幼儿修沙坑，让幼儿在沙坑里做造型、进行结构游戏，

用树枝在沙上画画、写字。这一环境创设贯彻的是（）原则。

A.目标导向性

B.发展适宜性

C.幼儿参与性

D.经济性

答案：：D

解析：：

贯彻经济性原则具体要做到少花钱多办事，把钱花在刀刃上。有的经济条件很好的城市园

仍坚持利用废旧材料制作玩教具，利用自然材料布置教室。农村很多幼儿园努力克服困

难，因陋就简地为幼儿创设丰富的环境。如充分利用当地的自然优势，为幼儿修沙坑，让

幼儿在沙坑里做造型、进行结构游戏，用树枝在沙上画画、写字；用剥了玉米粒的玉米棒

子让幼儿当“手榴弹”练习投掷。练数数、练排序；用竹筒做水枪，或在筒里装上沙、小石

第6页/共10页

子或豆子让幼儿去摇，去掂，区分不同的声音或不同的重量；用黏土让幼儿学习造型、表

现；农村美丽的自然风光，丰富的植物上党课 、蔬菜，各种家禽动物更成为让幼儿发展情感、增

长知识的活教材。

二、解析题

11．简述我国幼儿园的教育任务。

解析：：

答：幼儿园教育任务的具体要求可以概括为以下几个方面。

(1)搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活、卫生习惯和独立生活的能力。

(2)发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质，

促进幼儿的健康。

(3)在幼儿学习周围生活中的粗浅知识与技能时，注重发展幼儿的注意力、观察力、记

忆力、想象力、思维能力，激发他们的学习兴趣与求知欲望，培养他们良好的学习习惯与

初步的动手能力，学习运用感官和语言交往的基本能力，增进对环境的认识。

(4)萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自

信、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯以及活泼

开朗的性格。

(5)培养初步的感受美和表现美的情趣和能力。

三、问答题

12．试述幼儿教师在实践中如何提高幼儿的语言能力。

解析：：

第7页/共10页

(I)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。幼儿园的语言

教育活动，是根据《幼儿园工作规程》精神，有目的、有计划地对幼儿施加影响。在幼儿

园的语言活动中，要求幼儿发音正确，用词恰当，句子完整，表达清楚、连贯，并及时帮

助幼儿纠正语音；要运用有效的教学方法，调动幼儿说话的积极性，并给予反复练习的机

会，以及做出良好的示范，促进幼儿语言的发展和言语的规范化。(2)创设良好的语言环

境，提供幼儿交往的机会。生活是语言的源泉，因此，要组织丰富多彩的活动，使幼儿广

泛地认识周围环境，扩大眼界，丰富知识面，增长词汇。同时，要给他们提供更多的交往

机会，尤其是和秦时明月石兰 小朋友的交往，并重视幼儿在交往中用词的准确和说完整的句子。当孩子

“见多识广”语言自然也就丰富了。

(3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中。幼儿园专门的语言活动时间是有限的，教师还

应在日常生活中来培养幼儿的言语能力。

(4)教师良好的言语榜样。在平时的教育活动中，教师要坚持说普通话，尽量做到吐字清

晰、正确，潜移默化地去影响幼儿的语言发展。

(5)注重个别教育。由于每个幼儿的个性特征和智力水平都存在着差异，言语的积极性和驾

驭语言的能力也不一样。因此，教师在教育活动中，不可忽视对幼儿的个别教育。

13．试述蒙台梭利的主要教育思想。

解析：：

(1)幼儿自我学习的法则。蒙台梭利认为，每个幼儿都是一个遵循自身内部法则的生物体，

都有各自不同的需要和发展进程表。她在教育过程中发现，幼儿有强烈探索环境和周围一

切的本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。(2)重视教育环境的作用。

在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不

可能实现的。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。

(3)教师的作用。在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创

设者、观察者、指导者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保

证幼儿能展开自由的学习。

(4)幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的

组织是一个统一体的两个侧面。她说，理想的作业组织给了幼儿自我发展的可能性，给了

幼儿发泄能量的机会，才使每个幼儿获得了满足。

第8页/共10页

(5)重视感觉教育。在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为3～6岁是幼儿身心

迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面

的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力

活动和思维发展奠定基础。

14．简述突发事件的特点。

解析：：

(1)突发性；(2)公共性；(3)危害的严重性；(4)变化发展的不确定性；(5)处置的紧迫性；(6)

广泛的影响性。

15．有一次，洋洋和硕硕在分配角色时发生了争执，洋洋要硕硕当妈妈，硕硕说：“不，妈

妈是女的，我是男的，不行!”洋洋也不让步，说：“这是假装，又不是真的。”“假装也不

行，我就不当!”硕硕坚定地说。“不当就不和你玩了。”硕硕一听不和他玩了，急得眼泪都快

流出来了。我问：“洋洋，你们玩什么游戏呢?”“就是娃娃家，我当爸爸，他当妈妈。”“可是

硕硕不愿意当妈妈怎么办?就只剩下你们两个人了，他要是不玩，你一个人怎么玩啊?”我

问。“老师，那你说怎么办?”“我也不知道，你不愿意换角色，他不愿意当妈妈，那就没法玩

了呗。”洋洋想了想，对硕硕说：“要不我当爸爸，你当叔叔，王老师当妈妈吧。”得到硕硕

的同意后，我们三人玩起了娃娃家游戏。小小的风波，让孩子学会了合作，懂得了谦让。

(1)材料中幼儿展开的是何种类型的游戏，这种游戏有何特点?

(2)材料中幼儿的游戏出现了什么问题，教师应如何指导?

解析：：

(1)材料中的游戏类型是角色游戏。角色游戏的特点有两点：①高度的独立自主性。角色游

戏是儿童高度独立自主的活动。角色游戏从开始到结束的全部过程，均由幼儿自行确立、

设计、编定。角色游戏突出地表现出游戏的主体性本质特征。②特殊的想象活动。想象活

动是角色游戏的支柱。幼儿的角色游戏是，在想象的条件下，真实地反映现实生活中人与

人之间的关系，但又不是刻板、机械地反映，而是在创造性地自由自在地反映。幼儿角色

第9页/共10页

游戏的特殊想象活动贯穿游戏活动的整个过程并体现在角色游戏的各个构成要素中。(2)材

料中幼儿在游戏中出现不善于分配角色的问题。在角色游戏过程中，幼儿往往非常关注自

己扮演什么角色，但由于自身发展水平的限制，幼儿会表现出不善于分配角色的问题。为

保证游戏顺利进行，教师在指导角色游戏时，要适当引导幼儿学会如何较好地分配角色，

让幼儿明白角色的意义及轮换角色的必要性。这不仅可以提高幼儿的游戏能力，也有助于

幼儿个性的健康发展。材料中在幼儿分配角色出现冲突时及时介入游戏，引导幼儿学会合

作和谦让，并亲身参与游戏中，促进了幼儿游戏的发展。

16．试论述教育的一般原则有哪些，并说明这些原则在具体的幼儿教育实践中应如何遵循?

解析：：

教育的一般原则是指任何教育都需遵循的要求，所以，幼儿教育也须遵循教育的一般原

则，教育的一般原则主要包括以下四点：(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

①尊重儿童的人格尊严。幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作

为具有独立人格的人来如何学电脑 对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。教师的

言行中要处处体现对儿童的尊重，注意倾听儿童的想法，尊重他们的意愿，这样就会使儿

童意识到他们是有价值，有能力，不可缺少的，从而建立起自信心，获得良好的自我概

念，为自身的继续发展奠定基础。

②保障儿童的合法权益。儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成

人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童

在社会中的地位和权利的认可与尊重。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不

受侵犯。

(2)促进儿童全面发展的原则

促进儿童全面发展的原则指的是教师在制订教育计划，设计教育活动时，应当注意：

①儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面

的全面发展，不能偏废任何一个方面。

②儿童的发展应是协调的发展。协调发展台湾的歌 包括几个方面：儿童身体的各个器官、各系统机

能的协调发展；儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；

儿童的生理和心理协调发展；儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。

第10页/共10页

③儿童的发展是有个性的发展。教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许

根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能

够实现自己有特色的发展，而不是千人一面。

(3)面向全体，重视个别差异的原则

在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施

教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。

①教育要促进每个儿童的发展。教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的公租房申请

要求。教师要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会，必须平等地、一视同仁地对待

所有的儿童。

②教育要促进每个儿童在原有基础上的发展。由于每个儿童的需要思考近义词 、兴趣、性格、能力、

学习方式等各有不同的特点，因此，教师必须考虑每个儿童的特殊需要，因人而异地进行

教育，使每个儿童都能发挥优点和特长，在自己原有的水平址得到应有的发展。

③多种组织形式促进儿童的发展。集体活动是我国教育机构目前进行教育的主要组织形

式，而小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充分满足不同儿童的不同需要。教师应

注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。

(4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则教育必须认识到儿童自身、儿童群体以及

家庭、方的成语 社会都是宝贵的教育资源，要充分发挥这些资源的教育作用。