桂花雨教案

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五年级《桂花雨》教案

桂花雨当代台湾女作家琦君的一篇作品，主要回忆了故乡童年时

代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了作者的思乡情怀和对故乡美好

生活的怀念。下面本店铺给大家带来了五年级《桂花雨》教案，希望

大家喜欢!

《桂花雨》知识点

教学目标

1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，

理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留

恋童年，思念家乡的思想情感。

3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，

培养学生热爱家乡的情趣。

教学重点

有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋

童年，思念家乡的思想情感。

教学难点

在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思

乡情感，培养学生热爱家乡的情感。

《桂花雨》教案

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第一课时

教学目标

1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理

解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留

恋童年，思念家乡的思想情感。

教具准备

课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，我们学过李白的诗《静夜思》(出示课件2)，我们知道

这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人

们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎

样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!(板书：桂花雨)

(出示课件3)作者简介：琦君(1917-2006)，名潘希真，浙江温

州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著

作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花

落》等。

【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学

生学习的兴趣。】

【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高

学生的文学修养。】

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二、初读课文(出示课件4)

1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其

含义。

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂

花雨”表达对家乡的思念之情。

三、整体感知

1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事?主要写了一件什么

事?我们可以把课文分成几部分?(出示课件5)

2.小组交流、讨论。

师：请同学们展示交流、讨论的成果。

过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结

构。这篇文章可以分为三部分：(出示课件6)

第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了

“我”和母亲摇桂花的情景。

第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的

桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

过渡语：这篇课文主要写了一件什么事?

(出示课件7)课文主要写了“摇桂花”这件事。

(板书：爱桂花——摇桂花——思桂花)

四、从具体事件入手，详细把握课文内容。

师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。

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1.作者写爱桂花，喜爱它的什么?

2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么?里面包含了怎样的感

情?

3.作者又是鲶鱼价格 通过哪几件事体现思桂花的?

生答，师总结

板书：()

爱桂花——喜欢它迷人的香气

摇桂花——桂花盛开，香气四溢

摇落桂花，如雨飘下

一年四季，香甜生活

充满欢乐

思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花

又现故乡桂花情

深埋心中

【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，

又能锻炼学生的总结能力。】

四、作业布置。

1.听写本课生字。

2.收集有关“乡愁”的句子。

【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，

小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】

第二课时

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教学目标

1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者

思念家乡的思想感情。

2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

教具准备

课件。

教学过程：

一、复习导入

1.《桂花雨》这课的主要内容是什么?

2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?

二、听写生字词。

桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐婆婆浸入尤

其缠着

(请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。)

三、精读课文，深入领悟。(出示课件12)

1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，

并画出有关的词句。

2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。

3宽容 、重点品味摇桂花的乐趣。(出示课件13)

思考：(1石灰吟于谦 )为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?(2)理解“总

是”。

生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。

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理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情;“使

劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大

事”的具体化。

画出“我”摇桂花的句子。

边自读，边想象当时的情景。

指名读，其他学生闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。(老师随机指导)

齐读。

引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的

热爱和怀念。

四、对比阅读，反复体会

1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院

子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。

生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和

母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂

花的，所以才会有这样的感受。

2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?

品读，体会家乡桂花的香。

生答：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸

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在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂wen10 花香，

是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一

些。

(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?

(2)指导朗读，指名读，小组读。

3、杭州的桂花香，找出相关的句子。

4、事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，

更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不

上棉花的英文 家乡院子里的桂花”?

生答，师总结：

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻

着桂花的香气;关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐;吃着桂

花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的

这棵桂花树，是母亲生活乃至生命安全视距 的一部分，还有什么可以替代它吗?

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。

5、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于

是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还南京过年去哪里玩 有那摇落的阵阵

桂花雨。

生答，师总结

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作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡

的思念之情。

板书：点点桂花雨片片思乡情

五、小结

这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的

思乡之情，这种思乡之情令我们感动。

六、布置作业。

1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。

2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。

《桂花雨》教学反思

小学语文第九册中的《桂花雨》是一篇自渎课文。文中弥漫着作

者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆，是一篇优美的散文。

新课程提倡，教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教

学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”

是为了更好地促进学生的“学”。这就要求教师把关注的焦点放在学

生身上，更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。

所以在设计《桂花雨》的教案时我尽量以学生的合作探究、自主

学习为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并

在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。并通过课文

的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能忘记的人和

事，在阅读学习中培养口头表达能力。

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点张爱玲金锁记 ，也是教学的'重点。这

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部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深高中物理电学公式 入的体会了“摇桂花”时

的快乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住

人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这

也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，

然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇

桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分

角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急

切和快乐之情。

在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题;

你的生活中有哪些快乐的大事?学生发言热烈，觉得很开心，这时学

生融入课堂中间，结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉，接着让

后学生读中理解，理解中读，特别是学生扮冷笑话集锦 演小作者，直接来喊一喊：”

啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和

体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的

童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。

课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体

会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。在

教学这部分内容时，我设计了一个辩论题：到底是作者家乡的桂花香，

还是杭州的桂花香?学生一小组为单位展开热烈的讨论，在各种观点

的交流过程当中自然的体会到作者和母亲的那份深情。