黄山奇石资料

《黄山奇石》优秀教学设计

《黄山奇石》优秀教学设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读课中国有哪些美食 文，选择自己喜欢的段落背下来。

2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。

3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和

想象能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读课文，了解黄山奇石的特点。

教学难点：

结合课文内容，引导学生展开想象。

教学准备：

卡片、图片、课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话揭题

1、(师板书：“黄山”)同学们，你们去过黄山吗?谁能介绍一下

那是一个怎样的地方。

2、师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我

国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特，有“岩、洞、

潭、瀑”等自然景观，素有“人间仙境”之称。奇松、怪石、云海、

温泉并称“黄山四绝”。今天这节课，老师带大家欣赏一下“四绝”

之一的“奇石”(师板书)。

(评：创设情境，激情激趣)

3、教师范读课文

4、学生熟读课文，掌握生字词的读音。

5、说说课文的三幅图分别与课文的哪个自然段内容相对应。

二、图文结合，细读课文

(一)学习第一自然段

1、自读课文，你读懂了什么?是从哪些词语知道的，请你画出来。

2、交流：

重点词语：闻名中外、景色秀丽、神奇、尤其

3、课件演示：

安徽地理位置——黄冲动歌词 山风景区——资料介绍(黄山四绝：奇松、

怪石、云海、温泉)

4、指导朗读：你喜欢黄山风景区吗?将你的理解和感受读出来。

(评：利用课件创设情境，抓住重点词语理解本段内容。导读全

篇)

(二)学习第二至第五自然段

1、学生轻声读第二至第五自然段，思考：

(1)这四个自然段在写法上有什么特点?(第二和第四自然段写法

相同，第三和第五自然段写法相同)。

(2)这四段分别介绍了哪些奇石?(板书：仙桃石、猴子观海、仙

人指路、金鸡叫天都)

2、学习第三自然段，指导学法：

(1)出示课件“猴子观海”，引导学生仔细观察画面。

①图上的岩石像什么?你从哪儿看出来的?(板书：看)

课文的哪一段是写这幅图的?

②你看了这幅图的奇石后有什么问题吗?

(2)请同学们带着刚才提的问题自由读课文的第三自然段。

(3)默读第三自然段，画出描写奇石的句子。再从句子中找出具

体描写“奇”的词，用“”画下来。(板书：找)爱的感悟

(4)议论：这些词写得好在哪里?(板书：议)

(“抱”、“蹲”、“望”写出了猴子观海的动作，把石猴子写

活了。石猴子入迷的神态：一动不动。)

(5)谁愿意到前面来表演一动不动观看云海的姿势?

[体现了学生为主体，教师为主导，寓教于乐的教学思想，把主

动权交给学生，学生在表演中学习了课文，理解了课文，并能复述

课文，得到能力培养]

(6)理解“陡峭”、“翻滚的云海”。(可以让他们下雨英语 联系生活实际

说一说，并看看课件出示的翻滚的.云海的图片理解词语)。

(7)几千年来，这只猴子为什么一动不动呢?它到底在想什么呢?

(8)讲述故事，学生任意编，右腰疼 教师可提示(孙悟空有一个跟头翻十

万八千里的本领，它飞到这里，被这里的景色迷住了，舍不得走了。

它想这里真是太美了，我可要多欣赏一会儿)猴子观海多么有趣啊!

我们要用赞美的语气来读，“抱”“蹲”“望”“一动不动”，要

读得重一些。学生自由读后，教师引读这一段。(板书：读)

3、师生看板书总结第三自然段的学习方法。

学习方法：看→找→议→读

下面由学生按照上面的学习方法自学第二和第四、五自然段。

[评：此环节发挥了学生的主体作用，教会学习方法，培养自学

能力]

三、展开想象，进行说话练习

(一)学习第六自然段

1、边读边思考：这一段介绍了哪些奇石?

2、这些奇石作者有没有具体地描写出来，你能按下面的提示，

仿照第二至第四自然段的表达方法，把自己喜欢的奇石的样子具体

说一说吗?

温馨提示：

(出示大屏幕)①就说天狗望月吧，什么样的天狗，望着什么样的

月儿，在想什么?

②在一座陡峭的山峰上，什么样的狮子，在怎样抢球，抢怎样的

球?

这就是有趣的狮子抢球。

学生先同桌说，然后老师再指名说。

3、你还从书上哪里看出黄山的奇石很多。

齐读最后一句。

(二)按图片上奇石的样子给它起名字。

出示图片(几块奇石)，由学生讨论给它们起个诗情画意的名字。

[评：让学生浮想联翩，浮想联翩中闪烁着学生们创新的火花，

显示了课堂的生命活动，学生们的想象、思维、表达等能力潜移默

化地得到了培养。]

四、回归整体，升华情感

师：读了课文，看了图画，你想夸夸黄山吗?

如果学生能用上课文中的词语说，教师一定要加以引导：你能运

用书上的词语夸黄山，说明你不仅善于学习，而且会积累，并会主

动运用。

[评：注重尊重学生不同的感受和体验]

五、总结全文

看了，听了你们的表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家

徐霞客的一句话。(大屏幕点击)“五岳归来不看山，黄山归来不看

岳。”的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

[评：此环节使学生产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感，

培养热爱祖国河山的思想感情]

板书设计：

2、黄山奇石

奇形怪状有趣极了

仙桃石飞落天狗望月

猴子观海抱、蹲、望狮子抢球

仙人指路站、伸、指仙女弹琴

金鸡叫天都伸、叫

教学反思：

《黄山奇山》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖

国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国

黄山的喜爱，同时也更加热爱伟大祖国的山河，为了达到教学目标，

我在教本课时充分运用了电教媒体，使礼貌的近义词 学生真实、生动、形象地感

知课文内容，更准确、更直观，同时对文章中的重点词有帮助学生

理解的重要作用，黄山风景真实地出现在学生眼前，学生有种身临

其境的感觉。在教学中，我还充分利用挂图，布置在板书里，例如

“仙桃石”的挂图对应着板书文字，“仙桃石”使学生直观、生动

地感知文字与文字所表现出的画面，生动、活泼，教学效果较好。

在本案例中，我是站在新课标理念的高度精心设计的，具体体现在：

1、侧重思维的深度训练

在学生自学“仙桃石”，进行交流时，我在学生初步了解了“仙

桃石”形状的基础上，启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”

或“桃子石”呢?学生多读了几遍课文，再深入思考便发现这是因为

“仙桃高三励志口号 石”形状巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西，

课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神

奇。

2、侧重思维的发散训练

在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：几千年英语观后感 来，

这只神奇的石猴为什么一动不动的呢?它到底在想什么呢?此问犹如

一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，

有的大胆猜想，在愉快而热烈的议论中，他们既有机会表达出自己

的独到的见解，同时也深深地体会到了黄山奇石的有趣。

3、侧重思维的广度训练

在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们

的外形特征，给这些石头取名字，学生对此也表现出了极大的兴趣，

他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的

氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为

了他们可以尽情想象和创造的乐园。