匆匆教案

第1页共3页

课文匆匆课文原文及教案7篇横踢

拓展延伸，情水资源污染 感升华。篇一个等腰三角形 一

第1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

第2、从“写名雪景描写语段 言〞的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

第3、课外阅读建议〔可从中任意选择〕：

继续查找有关时间方面的资料，召开保护地球的标语 “惜时〞交流会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

〔语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有

机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的

提升学生的语文素养。〕

课文原文：篇二

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开

的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是

有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了

哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算

着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴

在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起

来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移

了；我也茫茫然跟着旋转。于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的

时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆

匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便

伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又

溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的。影儿又开始在叹息里闪过

了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊

第2页共3页

罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去

的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹

呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸

的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

整体感知，理清层次。篇三

第1、以“我来读读〞、“我来说说〞的形式检查学生自学字词和读文情

况。

第2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

〔学生是课堂的主人，更是义诊活动总结 学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激

发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。〕

教学流程及设计意图：篇四

一、激趣导入，情感奠基。

第1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

第2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

〔从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资

料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。〕

重点指导：篇五

〔1〕燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有

再开的时候。

〔2〕在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大

海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

〔3〕洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默

默时，便从凝然的双眼前过去。〔在充分读的根底上进行仿写练习。〕

〔4〕过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

〔这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学

中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读

中学习语言的表达方式，积累语言，培养语感。〕

第3页共3页

3、赏读。以“挑战擂主〞的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可

以背诵积累。

〔竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，表达了由会读书到读好书的过程。〕

目标要求：篇六

第1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的

复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

第2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

第3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合

素养。

品读欣赏，个性感悟。篇七

第1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

第2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不

同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的根底上与好朋友交

流研讨。

〔阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应

以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望马鲷 出发，自

由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的

合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。〕