鲜花和

《鲜花和星星》教学反思

《鲜花和星星》教学反思1

一：注重自读、自悟的情感体验——让孩子乐学

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时，我让学生与

生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年

级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面和教学光碟的感情范读

把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲

试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识。激

发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。

本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。其中如何引导学生入情入

境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。这一课里我着重指导学

生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。在教学中，我并没有花大量的

时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌

所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的画面，把学生带入情境

之中，拉近了学生与自然的距离。

二：注重拓展、在说话中进行情感交流——让孩子乐说

“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。

对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设

一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了

所学语言。

在拓展环节中，我给学生展示了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果

图……首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗来作诗，然后激发孩子想不想

当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，学生的好强被激发出来了。你看：

我最爱池塘满池的鱼儿，

这里一条，

那里一条，

真比草原上的牛羊还多。

丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀

一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。

三：注重仿写、在小练笔中的情感运用——让孩子乐写

儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形

式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指

导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。正

如叶圣陶先生所说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，

练成阅读和作文的熟练技巧。因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当做一个

重要的教学目标去落实，因文而宜，找准课内小练笔的切人点，积极引导学生多

角度、全方位的思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新

认识，养成一种好习惯。《鲜花和星星》中的“争做小诗人”环节为学生的仿写

创造了极好的机会，虽然是一年的学生，在充分练说的基础上，学生写起来得心

应手。这些初步的小练笔训练为学生今后的作文奠定了基础。通过这种训练，学

生的写话兴趣有了显著的提高。渐渐地，孩子们一定会乐写、善写……

《鲜花和星星》教学反思2

这首诗歌是首曹文轩草房子 次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重

于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生：鲜

花和星星的多及美。我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有

对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此，我让学生在充分感知课文的基础上，读通

顺、读流利。

接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后试用期不交社保 ，我没有局限于

此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的认识，进而是对诗歌句式的熟悉：

由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到

看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对

__主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。

事实上，孩子们在这次学习中，真正地有所得了——这表现在他们对创作过

程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：他们说最喜欢满天的繁星，因为

它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最

喜欢机灵的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……

《鲜花和星星》教学反思3

教学目标：

1、复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。

2、在朗读中体会课文。

教学内容：第二课时。

教学重点：有感情朗读课文。

教学准备：草地、星星、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词

（1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读

生字词）

（2）这些字写得时候要注意些什么呢？

（3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么

不同呢？（生比较）

做个小填空：

一（）大树一（）星星

2、复习课文

看来小朋友们的生字掌握得不错，那课文你能不能读得既准确又流利呢？

（指名读）

二、细读课文第一段

1、大自然真美啊！一年四季都开满了美丽的鲜花，漂亮极了！你知道夏天

有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）

2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们

画下狮子舞 来，然后放到草地上来。（生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上）

3、小朋友们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，老师想到了一个词，就

是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些美丽的花儿吗？（生讨论）

4、在小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花儿你喜欢吗？

出示：我最喜欢夏天满地的鲜花

5、谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应该怎么读？你读试试看！

6、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？

7、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”

8、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？（自由读、小

组读、齐读）

（朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结

合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去

读书去领悟语言文字。并且增强学生的小组意识）

三、细读第二段

1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星

星们都出来吧！（课间操：一闪一闪亮晶晶）

2、哇！这么多可爱的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牵

牛星、织女星……）

3、天空中还有很多的星星是没有名字的，等小朋友们长大以后，就可以去

探索宇宙的秘密，到时给这些无名的星星都取上好听的名字，好吗？

4、好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的

天空中）

5、夏天的夜晚，我们最喜欢搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都

做些什么呢？（讲故事、捉莹火虫、做游戏……）

6、老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上

有多少颗星星呢？其实啊，天上的星星数也数不清。出示“这里一颗，那里一颗，

真比地上的花儿还多”

7、满天的星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜欢这满天的星星

吗？那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧！（同桌互读）

8、看着如此美丽的星空，你都想了些什么呢？（生想象）

9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪烁的星星，美丽的鲜花，美极了！

我们一起美美地读读这首诗吧！（小组比赛表演读）

（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的

有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。

一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情

境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅

读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课

文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。并且增强学生

的小组意识）

10、这么美的小诗，想把它永远记住吗？（背）（小组比赛背）

（背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，

同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中

完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造

学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。并且增强学生的小组意识）

三、迁移练习

学过维生素b1的作用及功能及副作用 了《鲜花和星星》，老师想请小朋友们也当一回小小诗人。

1、小组讨论；

2、指名；

3、齐读。

（“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重

要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，

创设一个让学生当小诗人来作诗的'情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且

运用了所学语言。并且增强学生的小组意识）

四、学习生字“最”

（写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分

析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。）

教学反思

阅读这首短短的儿童诗，感受着大自然带给我们的美好——满地鲜花，满天

繁星。如何让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢？我在

课上就引导学生与文本进行了对话。

教学时，我画了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图，给学生展示鲜花

遍地繁星满空的美丽画面，让学生仿佛身临其境，让文本内容不知不觉走近学生。

这首诗的意境和语言都很优美动人，给我们一种美的享受。所以，本课的教

学就是要通过感情朗读，让鲜花、星星在学生头脑中留下美好的印象。通过感情

朗读，让学生感受语言的韵律美。我在教学生读时，把学生分成两部分，让他们

分别把自己想象成鲜花和星星，这样，学生内心的真实情感就会与课文发生共鸣，

学生也就真正与文本进行了对话，同时也拉近了学生与大自然的距离。

__语言浅显易懂，学生不难理解。所以，在引导学生入情入境感受大自然的

美好时，不妨抓住“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比……还多”等词，

想象鲜花满地、繁星满天的情景，让学生通过画画来实现。学生画画的过程，也

正是和文本进一步对话的过程，从而更深入地走进了文本。

《鲜花和星星》教学反思4

《鲜花和星星》诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难

理解，因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点是引导学

生入情入境，感受儿童生活的了乐趣和大自然的美好。

1、谜语导入，激发兴趣

一上课，我出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是

夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很喜欢猜谜语，他们也很聪

明，很会猜谜语，猜得是又对又快。让学生分别猜出谜语后，我板书课题，学生

跟着书空，对题目有了一个深刻的印象，遗憾的一点是如果能让学生说一说由此

想到的生动的词语，既丰富学生词语的积累，又发散了学生的思维，效果会更好。

2、赏读诗歌，积累内化

这首诗歌情景交融，我借助生活实际让学生展开想象，使学生充分感受到置

身于满地鲜花中的乐趣，激发学生喜悦之情。而且一年级的学生处在阅读的起始

阶段，所以我用感情范读把学生带入课文情境，目的是让学生在特定的情境中产

生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。有了情感做铺垫，学生们很

快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在愉快的氛围中达

到了熟读成诵，较好的完成了教学的重点，突破了教学的难点。我觉得这儿值得

肯定的一点在自读诗歌中学生发现轻音较多，我在教学中也专门把轻音提出来，

先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。此举为后面的感情朗读做了很好

的铺垫。

3、延伸迁移，升华理解

在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争

当小诗人”的教学环节，也是一个拓展环节，目的是进行语句的基本功训练。我

首先给出了两个这样的练习，一个是写菊花，一个是写牛羊的，学生学会了模仿

之后，我又给学生展示了大量的图片：海南的椰子树、海面上的海鸥、海底的鱼

儿……首先让学生有个视觉冲击力，然后模仿诗来作诗，学生的思维一旦被打开，

学生们的想象就像插上了翅膀一样发言都比较精彩，但我授课的时候由于时间

紧，所以没有让学生抛开老师的思路，自己进行创造。这是我觉得遗憾的一点。

4、课外延伸

布置作业：让学生拿起画笔，画一画诗歌所描述的情景。让孩子们在实践活

动中提高自己的各种能力。

总的来说这节课，进行的比较顺利，我也收获挺大的，课堂上孩子们的情绪

是兴奋地，愉悦的，相信他们一定也能有所收获吧!

《鲜花和星星》教学反思5

《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗情景交融，语言优美，在教学中我引导

学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏

陶。”

我注重学生的心理需求。未揭题前，让孩子们先通过观察图片，引出这首的

名字和内容。利用孩子们对图片直观的感受，我设计了两个问题，用观察图片，

回答问题的方式倒入课文，让学生带着问题去学课文，从而有更高的热情投入到

课文的学习。

注重学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生自由

选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、指名读、分小组读、男女生读、齐

读等多种形式的读，灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》所要求的“让

学生充分地读”。

注重学生的说话训练，对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩

短说和写之间的差距，所以创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，实际上就是

开发教材，创造性使用教材，这样进行训练学生的潜能较为充分地发挥出来，既

锻炼了学生的口头表达能力，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课

外的延伸，课堂也因此而美丽起来。

回看这一课的教学，学生增加了语言积累，能读善思会说。事实证明，孩子

的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量。这能量的体现就是他们

丰富的想象力和创造力，同时也让课堂变得精彩纷呈。

《鲜花和星星》教学反思6

1．描述

《鲜花和星星》一首儿童诗。它简短凝炼，节奏明快，全诗共分两部分,分

别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事

物和美好大自然的关爱与向往。这首小诗语言优美，充满童趣，是学生很感兴趣

的美文，他们已经具备了借助拼音独立朗读的能力，课堂上放手让学生自己练读，

激发他们的学习热情。课堂上通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词

句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言

文字之美。

2．分析

指导学生边读边想象，能有助于更好的朗读。教学中我是这样指导的：

1.指名读第一段。说说读了第一段，你们知道些什么？从哪儿可以看出鲜花

真多？

2．相应指导读好“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比……还多”。

师：听了他的朗读，你们仿佛看见了什么？

师：请你们学着他的样，边想象边读一读这一段。

3．第二段也是这样指导学生想象、朗读、理解。

相应指导读好“花儿睡了”“满天”“这里一颗，那里一颗”“真比……还

多”。

在学生充分朗读理解鲜花和星星都很多，多得数不清呀！之后指导学生模仿

课文仿写，如：草原上

真多，这里一只，那里一只，真比还多。学生思维活跃，积极参加仿写。

3．规划

一年级孩子，正是热情、纯真的时期，他们很容易被感动，所以在此时期进

行人文熏陶和情感渗透，是十分必要和重要的。在读中感悟，从而激起学生情感

上的共鸣。通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引

发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。取得较好的教学效果。

《鲜花和星星》教学反思7

语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技

能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进

学生持续发展。国标本苏教版小学语文第二册《鲜花和星星》一课是一首小诗，

教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入

境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还

不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小

诗。话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒：当诗人？写诗？这可是件新鲜事！

看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量，老师相信

你们能行！信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一

伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了……教室里一派热闹的情景。

不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，

这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛

羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最喜欢白天满天的

云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，

这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。……

这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创

新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态

度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地相信我们的孩子，

多给他们展示的机会，相信他们能行。培养学生运用语文的实践能力，全面提高

学生的语文素养。

《鲜花和星星》教学反思8

《鲜花和星星》是一首清新的儿童诗，全诗情景交融，语言优美，，节奏明

快，读起来琅琅上口。全诗分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，

体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

教学中蒋老师注重了以下几个方面：

注重了学生的心理需求。在没有揭题前，设计了两则谜语，因为一年级的孩

子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的

热情投入到课文的学习。

注重了学生的读。整篇课文蒋老师都是通过读来感悟。在揭题后，老师让学

生自由读的方式感悟课文，让学生在读中读准字音，读通顺、读流利课文。抓住

重点词，指导读好第一小节中的“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比……

还多”，第二小节中的“满天”“这里一颗，那里一颗”“真比……还多”。

让学生边做动作边想象朗读，直至熟读成诵。同时教学中还运用了师范读、表演

读、齐读等多种形式的读，这些灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》

所要求的“让学生充分地读”。

注重了轻音教学。这篇课文中轻音较多，蒋老师也注重了这类词的教学。在

教学中专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的当小老师领读，

并适时的纠正，范读，此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。

注重了生字教学，在这节课的最后，蒋老师安排的是写字环节，运用故事等

形式让学生记住字形，再教写法、并让学生跟着书空，然后在《习字册》上描红。

这节课学生的听读与写的能力得到了充分的重视，但我觉得还可以借题发挥

培养学生说的能力，在学习小诗后，可以让学生模仿小诗，说一说学生最喜欢哪

里，那里有什么景物，借用第一小节的形式让学生练习写诗。这样就较好地拓展

了语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，同时也实现了对学生

创新能力的培养，学生通过语言实践，也丰富了自己的内部语言。

《鲜花和星星》教学反思9

《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童

诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中

最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好

大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一

颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜

花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴

近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于

学生观察想象。

对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课

文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，

真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无

声息地走入了学生的心里。

在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真

比……还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生

入情入境进行想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开

了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的

环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，

用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生

眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争

当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式：我最

喜欢草地上遍布地的牛羊，这里（）那里（），真比（）。然后让学生模仿

课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自

己进行创造，我发现孩子们的思维是很活跃的，他们描写的事物都很生动：

我最喜欢冬天满天的雪花，

这里一片，

那里一片，

真比地上的梅花还多。

我最喜欢秋天满地的落叶，

这里一片，

那里一片，

真比花丛中的蝴蝶还多。

我最喜欢蓝天上的白云，

这里一朵，

那里一朵，

真比地上的羊儿还多。

《鲜花和星星》教学反思10

教材分析：

这是一首优美的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上

的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向

往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一

颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的

天真烂漫，充满了情趣。

学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生

内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯充满活力的生

活化的课堂教学环境，在有趣的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄

声无息地走进学生的心田。

设计理念：语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这

样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，培养学生的

创新精神。学生应该是学习的主人，教师应鼓励学生选择合适自己的学习方式。

阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语

感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、

唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。

教学要求：

1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认

识2个旁。

2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发

儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点、难点：

1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其

境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

课时安排：2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教

学部分生字词。

第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。

教学准备：多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。

一、猜谜导入，激发兴趣

1、猜谜语：

（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光

明。

（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）

2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗

歌。（齐读课题）

二、初读感知。

1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）

2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，

要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。

3、检查自读效果。

（1）出示生字词。

最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）

喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）

（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）

（2）指名分段读课文。

三、学习第一节。

1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）

美吗？美在哪里？

颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、

五彩缤纷）

2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这

些美丽的花朵，我真想）

3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也

被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）

4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）

5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等

词读出鲜花的多。

6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）

四、学习第二节。

1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最

美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）

2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又

想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的

星星，我真想。）

3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）

4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词

读出星星的多。

5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就

帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

6、配乐朗读全文。

五、拓展延伸超越文本。

1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，老师很喜欢这幅画，所以就仿

照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？

模仿课文中的句式，口头填空：

我喜欢，

秋天满地的菊花：

这里，

那里，

真比。

2、再请大家欣赏几幅图片（出示：满池的鱼儿、满天飞翔的小鸟、落叶、

蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。）

你最喜欢哪一幅呢？也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我

最喜欢，这里，那里，真比还多。）

六、指导写字：

“那”、“满”。

1、教师讲解、示范。

2、学生临写，教师巡视指导。

七、布置作业。

把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。

板书设计：

（星星贴图）

鲜花和星星

（草地、鲜花贴图）

《鲜花和星星》教学反思11

以学生为本，为学的需要设计教学环节，在课堂上老师和学生的思维智慧碰

撞，这是我对生本智慧课堂的理解。我上的是14课《鲜花和星星》，之前听了

孙老师、程老师的课，在听取喻____老师的点评后，我确定了第一课时的教学目

标，学会生字词，初步理解小诗的内容，初步感受这首诗的美。熟读教参，查找

资料，精心准备课件，并做了无生上课的试教。在正式上课时却发生了预定教学

目标没有时间完成的情况，心情很失落，可程老师说我有了进步了，很开心呀明

白自己的努力没有白费。这次上课还是有亮点的：

1、使用电子白板交互式课件和教学光盘，提高了师生的互动性，在生字认

读环节学生参与度很高；

2、能合理利用教材，引导学生仔细观察书上插图。

3、课间放松操选择与本课有关的儿童歌舞视频《鲜花歌》，孩子又唱又跳

又欣赏到美丽的花朵，一举多得。

更多的还是不足之处：

1、各环节的时间把握没做好，在认读生字环节用时过多，以致没有完成原

计划学写三个生字的目标；

2、各板块间的衔接还不够自然；

3、词的教学上形式较单一；

4、老师在黑板上的板书不工整；

5、组织课堂教学的能力还有待提高。

6、小组合作读书的指令有误，让孩子不好操作。

改进措施：

1、课前多做学情分析，提高课堂教学时间的有效分配，课堂做好各教学环

节的时间分配，做到心中有数；

2、观摩名师课堂，向名师学习教学板块过渡语；

3、生字词的教学形式可以多样一点，不仅可以用图片，还可以让学生表演、

造句、说话等；

4、尽量用手势和眼神来组织课堂教学；

5、关于读书的指令，以本课为例，可以让小组男生读写星星的小节，女生

来读写鲜花的小节，而不要把诗生硬的按行分开。

最后还要注意师生在课堂上的关系，老师是引导者，要少说，学生是课堂学

习的主人，要让学生多说、多读、多练，师生之间要努力营造一种民主、平等、

和谐的融洽关系。

《鲜花和星星》教学反思12

一、创设情境，诱发兴趣。

对于一年级的孩子们来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以要创

设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，课堂上我通过多媒体课件，把孩子们

带进一个五彩缤纷的大花园和满天繁星的星空。学生在老师精心创设的氛围中学

语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣

的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

二、感悟品味，美读移情。

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时，我让学生与

生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心

理视线”去读书去领悟语言字。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。

它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面

语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面

和自己的感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、

求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主

动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感

体验，读好课文。

三、提炼生活，丰富想象。

教学《鲜花和星星》之前，我让学生当“小小研究员”，通过电脑、电视、

画报、儿歌、问家长等多种途径，去了解夏天的鲜花有哪些以及星星的名字，让

他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，架设起

课文与生活的桥梁，缩短与课文的距离。这样，在学习中就能乐于接纳课文，自

由地与课文展开对话。另外，在教学中，利用儿童的“阅读期待”，安排了一个

迁移练习，给学生提供几个大自然的画面，如：碧空中的朵朵白云、草原上的阵

阵羊群、秋天满地的落叶、小河里成群的鱼儿……。引导学生模仿课文中的句式，

创编诗歌。通过启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例

编写诗歌，教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规

范，学生通过语言实践，丰富了自己的内部语言。我想这样处理教材，能较好地

拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，同时也实现了对学

生创新能力的培养。

四、需要改进的地方

1、作为一年级的阅读课，还要以识字为主，不能忽略。

2、还应创设更多的说话机会，有层次地训练学生说一段通顺连贯的话，为

后面的作文教学打下基础。

《鲜花和星星》教学反思13

《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗情景交融，语言优美，在教学中我引导

学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏

陶。”

首先

我注重学生的心理需求。未揭题前，我设计了两则谜语，因为一年级的孩子，

对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情

投入到课文的学习。

其次

注重学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生自由

选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、同位读、男生读、女生读、师范读、

表演读、齐读等多种形式的读，灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》

所要求的“让学生充分地读”。

第三

拓展学生的想象和创造空间。课上，我让学生多次的看图片，描述画面以五子棋开局 后，

让学生再想象你在这样的美景中最想干什么？这给学生提供丰富的思维想象空

间。他们根据自己的生活体验和心理需要，说出如此丰富的童言童语。另外设计

了有坡度的练习，让学生根据课文创造儿童诗，学生在稍作思考后，脱口而出，

好像他们天生就是小诗人。

回看这一课的教学，在教师的引导下，学生增加了语言积累，能读善思会说。

事实证明/；孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量。这能

量的体现就是他们丰富的想象力和创造力，同时也让课堂变得精彩纷呈。（友情

提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）

《鲜花和星星》教学反思14

《鲜花和星星》是义务教育课程规范实验教材小学语文第二册中的一首儿童

诗。全诗共分两局部，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活

的情趣以和小朋友对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

《课程规范》强调：阅读教学是同学、教师、课文之间对话的过程。而本课

的教学就是要通过感情朗读等手段，让同学走进课文，与诗中的小诗人一起体验

夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中，我是

这样让同学在阅读教学中实现与课文的对话的。

创设情境，诱发兴趣。对于低年级的同学来说，首先要唤醒激励他们学习语

文的兴趣，所以我创设一个充溢活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体

课件，给同学展示美丽的画面；二是让小朋友们把自身画的鲜花和星星贴在草地

和夜空中。同学在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。语

文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，课文内容

也就悄无声息地走入了同学的心里。

感悟品味，美读移情。低年级同学的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯

直觉体验，整体接收，综合感受。教学中我根据同学的这一思维特点，让同学面

对自身装扮的满地的鲜花和满天的星星，在小组里说说“你能读好哪句？为什么

这样读？”适时引导同学把这种感受通过自身的朗读表示出来。这样，同学由对

语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，发生了内心与课文的共鸣。达到了

真正意义上的与课文对话。

提炼生活，丰富想象。教学《鲜花和星星》之前，我让同学当“小小研究员”，

通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长等多种途径，去了解夏天的鲜花有哪些以

和星星的名字，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初

步的了解，架设起课文与生活的桥梁，缩短与课文的距离。这样，在学习中就能

乐于接纳课文，自由地与课文展开对话。另外，在教学中，我利用儿童的“阅读

期待”，布置了一个迁移练习，给同学提供几个大自然的画面，引导同学模仿课

文中的句式，创编诗歌。通过启发，生活中的许多场景很快在同学脑中再现，并

能以课文为例编写诗歌，教师在同学表述时适当点拨，协助手写字图片 同学恰当运用语言，

使语言更加规范，同学通过语言实践，丰富了自身的内部语言。我想这样处置教

材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让同学在广阔的生活中学语文，同时

也实现了对同学创新能力的培养。

《鲜花和星星》教学反思15

《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和

天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱

与向往。

《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。课堂教

学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天

满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中，蒋老师就

是这样让学生在阅读教学中实现与课文的对话的。

1、谜语导入，激发学生兴趣。

对于一年级的孩子们来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以要创

设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一上课，用多媒体出示谜语：“绿叶

是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”

事实证明，孩子们很喜欢猜谜语，他们也很聪明，很会猜谜语，猜得是又对又快。

让学生分别猜出谜语后，分别板书课题，说一说由此想到的生动的词语，丰富学

生词语的积累。

2、感悟品味，美读移情。

一年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，

综合感受。教学中根据学生的这一思维特点，让学生面对自己装扮的满地的鲜花，

用优美的词语去赞美它们，并适时引导学生把这种感受通过自己的朗读表现出

来。这样，学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，产生了内心与

课文的共鸣。达到了真正意义上的与课文对话。

第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一

颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的

天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂、生动活泼，贴近儿童生活，学

生不难理解。课文配有插图，有助于学生观察想象。

3、展开想象、进行朗读指导。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练，朗读、讨论、交流是

感悟的基础。这首诗歌情景交融朗读时我让学生联系自己的生活实际展开想象在

读中悟，在悟中读，从而进入课文情境体会大自然的美好人与自然的和谐。例

如在指导学生读第一节时抓住“满地”“这里一朵”，“那里一朵”“真比……

还多”等词句让学生感受到夏天到处开满鲜花在此基础上让学生读“真比天上的

星星还多”这句话把花朵与星星联系起来想象在脑海中展现“满地鲜花数不胜数”

的情景

另外本课轻声音节较多，所以在教学中蒋老师专门把轻音提出来，先让同学

们自读，然后再请读的好的同学领读。为后面的感情朗读做了很好的铺垫。再有

背诵诗歌也是本课的教学重点，所以在熟读欣赏的基础上，引导学生按自己的感

受加上表情和动作对课文进行演诵。背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅

可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。让学生在轻松

愉快的氛围中达到熟读成诵。

4、需要改进的地方

在进行“颗”的教学时，说法不够科学。“颗”是指颗粒状的事物。另外在

指导朗读的时候，根据孩子们朗读中出现的不同问题，要注意针对性的引导和指

导。