初中历史教学反思

九年级历史教学反思范文(8篇)

在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严

重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容

易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬

背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历

史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好

的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。

一、运用历史故事激发学生的兴趣

讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其煎饼果子做法

学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。

如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，

下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事哄女生开心 ，让学

生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的

嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；

谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项

羽结局如何呢。这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。

三、比较分析法

对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多

简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大

不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规

模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影

响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给

明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命

和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主

义的发展和资产阶级革命时代的到来。

四、从人性角度讲述历史野外帐篷 人物

历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模

样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解

释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个

人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放

心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、

善良、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全

是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个

性和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两

个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。

当然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰

当，都会取得很好的效果的。

在当今教学改革的浪潮中，就初中历史教学而言，就是充分

利用教材对历史事件、历史人物，其中也包括显性和隐性的历史

现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进行分析比

较，提高学生再认史实的能力。同时培养学生用辩证唯物主义和

历史唯物主义的观点分析、归纳、综合问题的能力，不是单纯的

重复教材中的史实，而是对教材中所涉及史实的升华、提高。在

初中历史教学中，怎样才能掌握好恰当的教学方法呢?主要从以

下几个方面去进行：

一、指导学生阅读课本中所必须掌握的历史基础知识，过好

识记能力关

初中学生，刚从小学升入初中。在小学学了一些历史知识，

在某些方面有所了解，却往往忽略了教材中各知识点的关系及基

本历史概念的准确记忆，但如果单纯的进行知识讲解，学生很容

易失去兴趣或对知识点记不牢，收不到理想的效果。最好的办法

是在教师的指导下进行阅读。教师用讲读方式与学生共同阅读，

弄清每一课段落之间的相互关系及各知识点的表现、本质，初步

建立起知识网络系统，做到合上书，使每个历史知识点都历历在

目，真正做到基础知识过关。

二、着力培养师生感情，注重情感教学

根据心理学的研究表明，在人与人之间的关系上，有一种“移

情体验”在发生作用，“移情”是人与人之间的心理影响过程，即将

一个人的目的、知觉和情感跟别人暂时联系起来，使他们在作用

上和情感上彼此融为一体。所以说，教师的言行举止，感情的倾

向对学生起着潜移默化的作用。教师的情感在教学时起着感染和

激励的作用。良好的情绪，能够融洽师生关系及轻松气氛，可以

充分调动学生的积极性。学生对教师的认可、情感能使学生精力

集中，教师在此时充分利用学生此时的精神状态，使学生由自发

喜欢听课转向自觉的学习需要上来。当学生学习成绩不断提高时，

学生的学习兴趣自然会越来越浓。因此，从某个意义上讲，注重

历史课堂情感教育，可充分调动学生的积极性，激发学生学习的

兴趣，对培养学生的积极性、进取心和自信心具有重要的意义。

三、精讲，对历史现象进行立体分析

在学生了解和掌握历史基础知识后，教师在上课时，对每课

都要进行精讲，对历史现象进行立体分析，这是很重要的一环，

教师在历史教学中，可以从以下几个方面去进行：

第一，对历史现象进行多角度、多层次分析。

第二，对历史现象进行宏观和微观的分析。

第三，通过教材中的显性知识发掘出隐性知识。

第四，与历史学科相关的知识点进行分析。

周三下午学校组织部分教师到孙祖中学学习，通过本次学习，

让我对小组合作学习又有了新的认识，也给了我很大的震撼。

一、小组学习让学生动起来了。学生在小组合作学习中积极

主动，学习富有成效。每节课学生都有自己的收获，每个同学也

都享受到了成功的喜悦，极大地调动了学生的学习积极性。

二、合作学习的内容有价值。教师投放的任务是经过精心挑

选的。既包含每节课的重点内容，又有讨论的价值。

三、学生展示成果的形式多样化。

反思

最近听了几节课，学到了很多东西，深有感触。老师们都认

真实践新的教学方法，改变传统的教学观念和方式，认真设计教

学目标，课堂上引领学生自主探究，充分调动了学生学习的主动

性，使每个学生都有展示自我的机会，有任务型的被动展示，有

主动举手的积极金水宝说明书 展示，学生成为课堂的主人老师参与其中，有问

题及时点拨，老师们在课改的道路上已经迈出了重要的一步。

课改过程中，我认为进步最大的是学生，学生不但积极配合，

而且真正是自觉的快乐的参与其中，这当然也有老师的功劳，学

生在轻松愉快的环境中学习知识，更重要的是学生的能力得到锻

炼，会使学生终生受益。

我很羡慕现在的学生们！

学生对历史发展的认知度。大部分初中生正处在价值观和性

格构成的时期，课堂学习态度比较差，尤其是那些历史任务和历

史事件，无法提高他们的学习兴趣。很多实践证明，如果能够将

历史故事引入初中历史教学中，则能够更好地激发学生学习兴趣，

以到达初中历史教学目的。

在初中历史教学中应用历史故事的重要性

1.历史故事贴合初中生的心理特征。

故事属于人类发展历程中比较常见的传承记忆方法，经过历

史故事的讲解能够使人们对民族文化进行有效传承，其和历史记

录具有相同效果。但与历史相比，历史故事则更多地侧重于对事

件过程的讲述，并且在趣味性上和生动性上更胜于历史。所以在

初中历史教学过程中，借助历史故事的讲解能够满足学生的心理

需求，因为大部分初中生具有较强的求知欲，且对故事具有较强

记忆力，所以将历史故事应用于初中历史教学之中，不仅仅能够

激发学生学习兴趣，并且能提高课堂教学效率。经过相关调查发

现，初中生对于选择讲故事的教学方法也比较认可，从而为初中

历史教学奠定良好基础。

2.历史故事能够将复杂变为清晰，抽象变为具体。

由于故事的发展一般是对时间的发展过程进行叙述的，所以

对于其中的一些细节给狗狗流眼泪是什么原因 予了详细描述。在历史教学过程中，经过

历史故事讲解能够将那些比较难记的时间、地点等引入故事的某

个细节，同时将一些相比较较抽象的概念具体化，这样能够提高

学生的记忆水平。教师在讲故事时，学生还能够体会到历史事件

重现的场景，从而加深对历史知识的理解和掌握。

3.贴合初中历史教材的需要。

经过对初中历史教材进行分析发现，大部分教材不仅仅包括

最基本的历史知识，并且囊括一些比较趣味的知识点，对一些比

较重要的知识进行适当补充和完善。如果在初中历史教学过程中，

适当引入历史故事教学，则能够丰富课堂氛围，并使课堂资料通

俗易懂。

4.帮忙初中生树立正确的人生观。

初中生所处的年龄是人生观和学生性格构成的主要时期，在

初中历史教学过程中，如果历史教师能够讲解一些比较正义的、

激励人心的历史故事，则不仅仅能够加深学生对历史资料的了解

和掌握，并且会对学生的成长产生必须影响，帮忙其树立正确的

人生观和价值观。

首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，

联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向

联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师

大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后

的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去

“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实

教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟

通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验

和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和

共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥

想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共

同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种

以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、

交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，

他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有

太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、

书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他

们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，

当然这其中也包括大量的历史知识，教学反思《初中历史教学反

思》。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，

知道当今中国“韩流”“肆掠”。他们勤于思考，经常对现实的问题

要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥

有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想

象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、

自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如

此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离

不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心

理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到

将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，

并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是

我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲

中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法

得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的

需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同

理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥

护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下

制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知

识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。历史包罗

万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联

系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周

率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物

理、化学的发展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义

本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知

识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一

点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实

现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分

割的联系。例如，枣泥山药糕 讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这

部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武

器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土

的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，

就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任

三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套

的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护

中华文化遗产，这也是大家不可推卸的"责任。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一

夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改

革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教

育事业做出应有的贡献。

“经验反思=教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师

可以通过教学反思不断丰富和完善自己。

回顾从2022起初，吉林中学的历史教学开始使用部门编制

的历史教科书。作为一名工作了近20年的教师，我很荣幸能赶

上第一班公交车。在实际的教学工作中，如何完全满足课程标准

的要求，如何培养学生的核心历史素养。为此，我总结了一些通

常的教学案例和经验，并渴望寻求更好的对策和未来的努力方向。

一、教学要培养学生的历史学科素养

新课程要求突出学生的主要地位，减少课堂教学的统一解释，

增加学生的独立探索。这要求教师提高设计问题的能力，设计不

同、扩展的问题和解决方案，升华学生的思维。

在备课过程中，首先根据课程标准的内容对教材内容进行分

类整理，充分体现和培养符合历史核心素养的学生，即唯物史观、

时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。例如，

在备课过程中，结合课程标准的内容，确定了开大运河子目主要

培养学生时空观念的休市时间 核心素养，充分利用教材和地图册中的地图

进行教学，并根据学生的观察和动手制作示意图。

二是正确处理内容与形式的关系

在教学中，注意使用一个简单的事实，或者一个知识点引出

一个知识串，形成一个知识网络，这样学生就可以学会从一个例

子中得出推论，并进行类比。这需要在教学过程中正确处理内容

和形式之间的关系。

首先，我想选择最适用、最有说服力、最具感染力的典型例

子，选择真实可信的典型材料，逐步发展、深化和升华主题，提

高表达效果。例如，在教授《新中国外交》时，周恩来的外交演

讲视频在课堂上播放，以激发学生对外交官的远见和探索国家利

益的精神。他们说外交官真的很强大，可以从国家利益出发。这

一次的启示是，学生可以从真实的事实中理解国家利益，而无需

解释，这是国家关系的根本原因

其次，采取生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调

动学生的积极因素使他们乐学爱听。上历史课之前都会提前两分

钟进班级，充分利用好预铃打响到正式上课铃打响的两分钟，让

他们快速思考上节课的基础知识，上课后马上提问。我发现两分

钟如果利用好，学习的.效率也会很高。现在，利用课前两分钟回

顾旧知识在我教的班级中已经成为一种习惯。每当正式铃打响之

后，不用提问，他们都会主动站起来回答。

三、重视情感教育，形成大的历史观

学一门课程首先就要明确学习它的作用和目的。在一些历史

人物、历史事件的评价和比较上，经常要"瞻前顾后"、"左顾右盼

"，联系中国，联系世界，联系古代，联系今天。为的就是能够使

学生逐渐形成一个大的历史观和深厚的历史感。

四、制定学生学业多元化评价方案，教学中持之以恒执行

根据历史学科的特点和考虑到实际的可操作性，确定历史学

科的评价。从以下四个方面进行。

（一）学生的课堂表现。

班级学生分为男生组和女生组两个小组。课堂上学生参与讨

论、回答问题答对的每人次加一分。以“正”字标记，下课前总结

本堂课中的两个小组的各自分数。课代表记录在墙上的表格中。

（二）学生改正作业情况。

每天交上来的作业在教师批阅后，学生自行改正。教师记录

学生改正的情况。以打对号的方式，依照学生的姓名进行记录。

每天每人次加一分，当天统计分数加到两个小组中“改正作业”项

目中。

（三）学生检测成绩情况。

学生的每次历史学科的检测成绩，按照100分加5分，95

分以上加4分，90分以上加3分，85分以上加2分，60分以上

加1分。分数不累计。这样的规则进行统计加分。

（四）学生品德和课堂纪律。

学生做好人好事和遵守课堂纪律每人次加2分。加到小组分

数表格中。

（五）学生完成当天任务量情况。

每天历史课上总结归纳的表格和完成作业的都要进行加分

统计。

（六）评价的总结方式

每周进行周统计、每月进行月总结、每学期进行学期末的汇

总，展示给学生知道，评出优胜组，教师给优胜组奖励以示鼓励。

经过一个学习的具体操作，一些学生养成良好的学习习惯。

以上四大方面是在新教材改革下教学案例和经验方法的总

结。在具体的教学过程中，我还有很多没有解决的问题和困惑，

准备在今后的教学过程中将问题细化，注重平时的积累，着手解

决，具体成文。正像一位老师说的："教学有法，但无定法，只要

倾注自己的爱心和激情就能得法！"在新教材改革的背景下，要学

会用智慧和爱心打造自己的风格，不断思考！

历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技

能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课

堂教学的特点。我透过对新课标的学习，根据中学教材的资料编

排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师

生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的

课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学

观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。

首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：

历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于

考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重

分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。

然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一

名历史老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高

兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法

试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，

在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。

历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的

血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历

史就务必融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因此我也时常

在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感

受历史，能够使用历史表达自己的思想。

在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失

去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能

够刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教

学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是

学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。

课堂教学应当充分发挥学生主体的用心性。历史学习的特点决定

了讨论法在历史课堂教学中的特殊好处。历史课的讨论法应具有

更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，

而且能够用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而

讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权潜力，在平时教学活动中，

经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的

话题，这需要老师时常督促。

在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课

堂纪律，如何使教学活动在一种简单，民主的气氛下进行。到底

作为一名教师就应用何种姿态应对学生。老师在不能体罚的状况

下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的

效率，这些都是我们要思考的问题。

首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“对

于一切来说，仅有热爱才是最好的教师。”学生仅有具备对学习的

“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。很多学生

认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。所以我努力让学生

在课堂45分钟的学习中一向坚持比较持久的注意力，就结合历

史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激

发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：

“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊

熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就把‘犯人’的身体贴

在铜柱上，‘犯人’刚贴在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的身体

立即冒起缕缕青烟，犯人几乎都是被活活的烫死了。这样，学生

仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感

觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。

初中学生年龄偏小，活泼好红酒好处 动，注意力容易分散。教师在授

课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃

课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“明朝君权的加强”时

给学生讲述“露马脚”故事的由来，这样既增强学生学习的兴趣，

又拓宽了学生的知识面。又如在学习“中外的交往与冲突”讲到戚

继光抗倭时，给学生讲述体育课的口号“稍息、立正”的由来及光

头饼的由来等等，使学生听了以后十分感兴趣，由此学习历史的

兴趣也更浓了。

其次，注意培养学生的自主学习。在教学中，我认识到不能

再同我上学时那样教学了，此刻应当教的不是书本上死的东西了，

那些学生都能明白，“读史能够明志，学史能够鉴身”此刻教给他

们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努

力改变学生原有单纯理解式的学习方式，注重培养学生的独立性

和自主性，让他们主动地去认识、学习和理解教育影响，从而到

达所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，

培养学生主动探索知识的本事，设计了“科举制的创立”这个资料，

先由教师接任了一个自我一点也不了解的新班，要选几位品德好、

关心团体、办事本事强的班干部，用什么办法选举呢？而引出话

题，再结合本课的相关资料，让学生想象如果自我是古代的封建

帝王该如何选拨官吏呢？短时间内便创造出了一个浓厚的学习

气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的

主人，享受到了历史课堂的欢乐。

除此之外我还采用我们所熟知的“温故知新”教学法，让学生

首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，能够先

经过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，

使学生体会到商鞅北京冬残奥会奖牌榜 变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的

需要，贴合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开

放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的

成就正是由于.在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。

这样经过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还能够巩

固旧知识。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一

夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改

革的春风吹拂下，我们每位历史教师仅有把握住新课程的主旋律，

向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，

施展才能。才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，

真正“点燃学生思辩的火把”。