教学程序

教学流程包括三方面

一、创设问题情境，激发学习情趣——引发探究欲望。

1、联系生活实际及热点问题，创设问题情景。

单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣和激发他们的学习情

感。所以，要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设悄境，给出一些新鲜的、生

动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而诱发他们

学习的兴趣，培养他们形成准确的数学思想和数学方法。

2、家长对学校的建议20字 找准新旧知识的连接点，创设问题情景。

学生对数学的认知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新旧知识的连接点，

教师要善于发现学生的认知矛盾，甚至寻找契机制造一些矛盾，引起学生的认知冲突，进

而引导他们探究数学知识。

二、优化师生关系，激发学习情感——营造探究氛围。

1、留出空白，放手让学生自主探究。

如在课堂教学中教师能够在下儿个环节中留出“空白”，让学生去探索、思考。(1)

在寻找新旧知识的衔接点时留“空白”：(2)在提肉丸 问后留“空白历史读书笔记 ”；(3)当学生对知识理解

模糊时留“空白”；(4)在概括结论之前留“空白红日初升其道大光 ”；(5)在出现错误之后留“空白”；(6)

在出现难题时留“空白”。

只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行

探究，才能激发他们的创造潜力。

2、群体互动，提倡合作探究。

教学中教师要提供探索材料，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们实行合作

探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神。

3、激励评价，使学生保持探究热孕妇能吃螃蟹吗 情。

三、挖掘探究资源，激发学习热情——展开探究活动。

1、挖掘教材资源，展开探究活动。

数学课本是供教学用的材料，但是，教师在教学中不能仅凭借课本，而应认真钻研和熟

悉教材，针对教材中的知识点，充分利用各种教学资源，组织学生探究,以培养他们的探

究水平。

2、善用故错效应，展开探究活动。

教师在课堂教学中，抓住教材内容的重点、难点或学生容易出错的地方，故意出错，引导

学生去探究、纠正。这对保护学生创新意识，培养学生探究水平很有好处。

3、紧扣生活实际，展开探究活动。

数学知识来源于生活，乂应用于生活。所以，教学时，要从学生的实际出发，布置实践性英国爱丁堡

的题LI,指导学生参加探究活动，年假规定怎么休 把数学知识和生活实际紧密联系起来。另外编制水准学

习的流程，一般要遵循以下儿个原则：

1•积极反应原则

一个程序教学过程，必须使学生始终处于一种积极学习的状态。也就是说，在教学

中使学生产生一个反应，然后给予强化或奖励，以巩固这个反应，并促使学习者作进一

步反应。

2.小步子原则

程序教学所呈示的教材是被分解成一步一步的，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，

后一步学习在前一步学习后实行。因为两个步子之间的难度相差很小,所以学习者的学习

很容易得到成功，并建立起自信。

3.即时反馈原则

程序教学特别强调即时反馈，即让学生立即知道自己的答案准确，这是树立信心、保

持行为的有效措施。一个学生对第一步（学习的前一个问见到你们格外亲 题）能做出准确的反应（回答），

便可立即呈示第二步（第二个问题），这种呈示本身便是一种反馈：告诉学生，你已经掌

握了第一步，能够展开第二步的学习了。

4.自定步调原则

程序教学允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。这与传统教学在课堂传

授中一般以“中等”水平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使掌握快的学生

被拖住，而学习慢的学生乂跟不上，致使班级学生之间学习水平差别越来越大。程序教学

法相对显得比较“合理”，每个学生能够按自己最适宜的速度实行学习。因为有自己的思

考时机，学习较容易成功。

程序教学的设讣当然要按照教材内部的逻辑程序，既要保证学习者在学习中把错误率减

少到最低限度，乂要合理地设计教材，使每一个问题（每一小步）都能体现教材的逻辑价

值。