身体歌

识字教学总结六篇

识字教学总结篇1

一．识字：走路

1、《小鹿》小鹿走路，跳跳跳跳跳。识字：跳

2、《小鸭》小鸭子走路，摇摇摇摇摇。识字：摇

3、《小乌龟》小乌龟走路，爬爬爬爬爬。识字：爬

4、《小花猫》小花猫走路，静悄悄。识字：走路

食品系列：糖、饼干、面包、牛奶

二、语言：

1、练发音：《热闹的动物园》

指导：（1）、教会幼儿认真看图，准确说出动物的名称。

（2）、引导幼儿模仿小动物的声音与动作。

（3）、让幼儿体验游戏的快乐。

2、学词：《爱运动的宝宝》

指导：（1）、让幼儿了解幼儿园有哪些体育设施，熟悉幼

儿园的环境。

（2）、引导幼儿学会运用动词“拍、放、骑、钻、跳”等。

（3）、培养幼儿热爱幼儿园的情感。

3、谈话：《早上干什么》

指导：（1）、帮助幼儿学会用“先~~~~然后~~~”句式谈论

自己早上的活动。

（2）、围绕话题进行谈话，培养幼儿参与两两交谈和集体

谈话活动的兴趣。

4、儿歌：《梦里笑》

内容：草地上，静悄悄，布娃娃，睡着了。给她盖上花手绢，

她在梦里对我笑。

指导：（1）、引导幼儿有表情地朗诵诗歌，理解诗歌内容。

（2）、启发幼儿体会妈妈对孩子的关爱之情。

5、故事：《大灰狼和小白兔》

指导：（1）、让幼儿了解故事情节，熟悉故事内容。（2）、

引导幼儿学会故事里的儿歌“小兔乖乖”。

（3）、让幼儿知道坏蛋是没有好下场的。

三、数学：

1、观察力《两个布娃娃》

指导：培养幼儿的观察力，并复习2以内的数数。

2、分类《找“好朋友”》

第一课时指导：（1）、教幼儿学会从三四种物体中，拿出

和老师手中物体名称一样物体，并放到一起。

（2）、发展幼儿的思维能力和动手操作能力。

第二课时指导：（1）、学会从许多物体中拿出和老师手中

物体用途一样的物体，并放到一起。

（2）、发展幼儿的分类能力。

3、分类：《找相同颜色的》

指导：（1）、让三鲜馅饺子怎么调馅 幼儿在认识几种颜色的基础上，学会按颜

色进行分类，并复习2以内的数数。

（2）、引导幼儿找一找周围环境中颜色相同的物体，学习

按物体的红、黄、蓝颜色分类。

4、数概念：《认识“3”》

第一课时指导：（1）让幼儿学习3的数数，要结合点数具

体实物，运用多种形式，反复让幼儿学会手口一致地点数，并能

说出总数。

（2）、掌握、理解3以内数的点数。

第二课时指导：（1）、继续练习3的数数，学会手口一致

地按顺序地点数，并正确说出总数。

（2）、会说出物体的总数，能按数取物。

四、常识：

1、动物《青蛙妈妈和蝌蚪娃娃》

第一课时指导：（1）、了解蝌蚪和青蛙的主要外形特征，

会区分它们，会辨认它们。

（2）、通过观察，让幼儿了解青蛙的成长过程。（3）、让

幼儿知道青蛙的生活习性。

第二课时指导：（1）、复习上一活动内容，巩固所学知识。

（2）、培养幼儿耐心细致的习惯和严谨的科学态度。

（3）、知道青蛙是捉虫能手，我们要爱护它。

2、动物《金鱼和鲫鱼》指导：

（1）、让幼儿观察金鱼和鲫鱼，了解金鱼和鲫鱼的外形特

征以及生活习性。

（2）、引导幼儿喂养金鱼，培养幼儿喜爱小动物的情感，

并主动观察小动物。

3、自理能力《自己洗玩具》指导：（1）、教幼儿学会自

己洗玩具的方法，向幼儿介绍玩具的用途及使用方法，知道如何

洗。

（2）、懂得玩具脏时要洗的道理。

（3）、教育幼儿自己的事自己做，让幼儿养成良好的卫生

习惯。

五、美术：

1、泥工：《好吃的月饼》

指导：（1）、通过做月饼，教幼儿学习团圆、压扁的技能，

初步掌握泥工辅助材料的使用方法。

（2）、培养幼儿对泥工活动的兴趣和干净、整洁的卫生习

惯。

（3）、发展幼儿的手部肌肉动作。

2、手指画：《孔雀开屏》

指导：（1）、巩固手指点画的方法，会在羽毛上点画花纹。

（2）、学会颜色搭配，保持画面整洁、美观。

（3）、培养幼儿对色彩的兴趣和喜爱动物的情感。

3、泥工；《一盘水果》

指导：（1）、学习简单分泥的方法，引导幼儿运用分泥、

团圆的技能，表现出不同特征的水果。

（2）、鼓励幼儿大胆说出已有的经验，不受同伴的影响，

将作品完成。

六、音乐：

1、歌曲《身体歌》

内容：1=C

5

识字教学总结篇2

游戏是幼儿的主要活动，识字无疑是一种学习活动，但游戏

跟识字并不矛盾，把幼儿游戏与识字结合起来，让幼儿在游戏中

识字，在识字中游戏，这样才能取得识字的良好的教育效果。趣

味识字是通过听读和游戏的途径来识字，即以识字为载体、以能

力为目的、以兴趣为主线、以游戏为手段、以鼓励为幼儿的全新

的科学汉字教育方法。

这学期围绕趣味识字开展了一系列活动取得了很好的效果

的同时，更重要的是实验教师在逐渐的实践——反思——创新—

—实践的过程中成长起来，为孩子有效学习识字提供了有利依

据。

一、开展幼儿识字与感官游戏活动相结合

识字常规的重要性让教师了解识字与各种感官互动的结合，

使教师更好地加强常规教育。感知觉是认识世界的开端，一切心

理活动的基础。人类通过五官吸取知识，其中吸取最多的就是眼

睛。幼儿的思维具体形象，充分利用感官活动调动其学习汉字的

积极性：通过视觉（看到什么就学什么字）、嗅觉（品尝水果的

味道后，出示相应得汉字），幼儿能很快接受。

二、将幼儿识字与周围生活场景相结合

为幼儿创设一个预备的环境，包括识字，幼儿在拿取的过程

中，耳濡目染，为幼儿识字创造了一个良好的氛围，因为这些离

幼儿很近，很近。“天天读句”是识字教学的一项巩固应用的好

方法。自从开展思考“如何让天天读句发挥作用”的活动以来，

教师们经常一起研究思考，自己总结出和所教教材匹配的“天天

读句”，应用效果好，也大大提高了幼儿的学习质量。

三、将幼儿识字与各科教学活动及环境教育相结合

教育活动是每天向幼儿进行有目的、有原则的一种模式。幼

儿识字与之结合，使集体教育活动增加了新的活力。今年的教研

活动中，教师充分挖掘出识字与各学科的有机结合和渗透，不断

提高教师的实践能力、研究能力。活动结束后我们针对老师的每

节活动做了反思与研讨，为更好地进行幼儿有效学习提供了基

础。

四、创设“鼓励性评价”的氛围，激发幼儿“爱学”汉字的

兴趣

“鼓励、鼓励、再鼓励”的教育原则，激发了幼儿爱学汉字

的兴趣。不论在什么游戏中，老师的心中都有全班所有儿童，对

他们点滴的进步都要及时给以表扬和鼓励。尤其是对那些胆子

小、性格内向、好动、注意力不集中的孩子。

五、创编新的游戏，引发幼儿想学汉字的愿望

挖掘教师活动中的优秀游戏案例，以更好地为识字教学服务

提供了帮助。游戏不能总玩一种形式的，所用的字卡要时时更新，

方法要多种多样，才能引发幼儿想学汉字的愿望。能巧妙地把汉

字作为玩具，并具有教育功能、趣味性。

识字教学总结篇3

《低年级识字教学探究》开题报告

一、课题名称

低年级识字教学方法探究

二、课题研究组成员

三、课题研究的背景

新的世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技

术广泛应用，对教育提出了前所未有的挑战。我国现股票分析论文 行的教育

无论在教育思想、方法、课程等方面已不能完全适应时代的发

展。为此，教育部决定，“贯彻《国务院关于基础教育改革和

发展》的决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教

育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基

础教育课程体系。”我们必须加强教与学的改革，以适应时代

的要求，全面推进素质教育，全面提高教育质量。

四、课题研究的意义和趋势

理论和实践意义：汉字源远流长，博大精深，是每个人一生

中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说：“识字是一

切探求之第一步。”《新课程标准》中提出：识字，写字教学

是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。低年级识字

教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发

他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个

小学阶段语文教学的关键。学生除了养成良好的识字习惯外，还

必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。

识字教学是低年级语文教学的重中之重，因此，教师必须培养学

生具有较强的独立识字能力，使学生真正爱识字，乐识字，轻松

识字。特别是低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽

早、尽快、尽可能的认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们

打开一个生活经验世界之外的丰富多彩的文本世界，这无论是对

孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要

意义。识字还能够有效丰富儿童的语言，强化儿童的阅读能力和

表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无

声的内部语言。人钻研学问，考

虑疑难，做出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写__

和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。

概况及趋势：识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对

低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低

年级阶段，教师需花大量的时间进行识字教学。根据大纲要求：

学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握20__

个左右。曾有专家提出，在一年级刚开学时，单调的识字会使儿

童很快感到疲惫，失去学的兴趣，加上现在又有许多老师把识字

教学看作简单的依葫芦画瓢，让学生死记硬写，极大地增加了学

生的负担。由于识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段

语文教学的关键，小学语文的最终目的是培养学生的语文素养。

教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重语文能力

的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环

境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位，多角度的训练。

同时识字对于低年级学生来说，既是一个新的任务，又是一项重

要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行而习作又是建

立在阅读和写作的基础上得以完成。低年级识字量不足，将严重

制约读写能力的发展，识字教学的速度和质量，直接影响着语文

教学的速度和质量，因此，通过从汉字本身的规律着眼，改革以

往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改革汉字教学理念，探索

多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，

掌握一定的识字方法，技能，使学生真正爱识字，乐识字，轻松

识字，既使学生感受识字文化的.魅力，又促进学生语文能力及

思维能力的发展。

五、课题研究的内容

（一）、课内识字

（1）、分析字理助识字字理识字是运用造字原理进行识字

的教学方法。依据汉字的造字规律，运用汉字形与义的关系分析

汉字，使抽象的汉字变得形象，生动，这种方法有利于提高学生

兴趣，增强记忆和发展思维，并且能够让学生体会到中国汉字的

博大精深，激发孩子对汉字的热爱之情。

（2）、比较字形、字音助识字汉字中有许多是形近字，音

近字，如果能区分这些相近字的字形，字音的特点，更能加深学

生的记忆，还能有效地矫正错别字。

（3）歌诀谜语助识字

把一些有特点的汉字编成儿歌或是谜语，调动学生高涨的识

字兴趣，学生在积极的思维活动中记忆，印象比较深刻。

（4）编故事助识字

把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，让一个个抽象

的汉字变成一个个生动有趣的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画

变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。

（5）多媒体助识字

充分的利用多媒体课件，调动学生多种感官参与识字教学，

简化思维过程，减轻记忆强度，培养良好的认知策略。

（6）游戏助识字

兴趣是激发儿童学习的动力，游手抖是什么原因引起的 戏是儿童喜闻乐见的形式。

“玩中识字”的方法把识字教学和学生生活联系起来，在活动中

感悟，体验。

（7）识字卡助识字

让学生把课文中学过的或见过的字词制成卡片，当成玩具，

经常与卡片见面，达到巩固识字的效果。

(二)课外识字

（1）生活中识字

知识________于生活，学生在生活中会接触许多生字，让学

生发现生活中的字，注意在生活中认识，积累生字。

（2）建立家庭识字袋

让家长参与到孩子的学习中，设立家庭识字袋，让家长帮助

孩子在家庭中识字。

（3）课外阅读巩固生字

让学生多读课外书，引导学生在阅读课外书的时候，把新认

识的生字圈画，积累下来，设置一个“识字展示专栏”，让学生

把课外书籍中认识的汉字写在小纸片上，贴在专栏上，供其他学

生认读。

六、课题研究的重难点

研究重点：低年级识字教学方法

研究难点：识字教学方法在教学中的有效应用。

七、课题研究的方法和途径

我们以行动研究法为主要方法，以实际问题的解决为主要任

务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，

积极参与教学实践，保持研究的真

实性，讲究科学性，注意认真观察，不断总结。在总结中反

思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。

（1）文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教

学改革实验，探究科学的识字教学方法。

（2）行动研究法：根据课题内容，边实践边研究，使整个

研究过程在具体行动中进行。

（3）实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发

现问题及时纠正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学

案例。

（4）经验总结法：总结前人的识字教学方法及课题实施中

的成功经验，整理出课题研究的成功案例。

八、课题研究的步骤

（1）研究的准备阶段（20__年6月——20__年8月）

1.立项的相关调查研究，论证研究，落实课题。

2.课题组成员及实验班制定实验方案。

3.实验班识字能力测试。

（2）研究实施阶段（20__年8月——20__年5月）

1.以1—3年级学生为研究对象，进行教学实验，分项落实

实验研究的内容。

2.建立识字教学发展个案。

3.定期研讨，每学期进行一次阶段总结。

（3）研究总结阶段（20__年5月——20__年6月）

1.对本课题资料整理，总结。2.撰写课题研究论文。

九、课题研究基础

我们课题组成员在小学语文识字教学中都善于学习科学教

育理念，勇于在自己的教学中实践研究。其中主持人张利敏撰写

的《低年级识字写字教学方法探究》，在20__年8月新乡市基

础教育教学论文评比中，荣获一等奖。《低年级看图写话能力的

培养》被新乡市教育系统评为教育教学优秀论文一等奖。

十、完成课题研究的保证条件

课题主持人：张利敏，小学一级教师，本科毕业，语文专

业，担任语文教学工作14年，有着丰富的教学经验。

课题组成员：高红利，小学一级教师，本科毕业，语文专业

高英娟，小学一级教师，本科毕业，语文专业

王玉霞，小学一级教师，大专毕业，语文专业

课题分工：张利敏、高红利负责研究课内识字;

高英娟、王玉霞负责研究课外识字.

本课题预计一年完成，所有经费及资料由课题组解决。

十一、对课题组成员的五脏养生 指导及要求

识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重家庭教育的论文 要组成

部分，是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于学生自主

读书，增强学生的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打

下坚实的语文基础。小学低年级的语文教学中，识字和阅读是课

堂教学的重点，新教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方

式。随文阅读识字的编排意在于将识字于阅读教学结合在一起，

赋予了识字教学的双重目的：第一，在阅读中识记汉字；第二，

通过识字帮助阅读。识字教学虽然是低年级教学的重点，但不是

教学的最终目的，我们要把它作为基础，认识字，会写字才能读

书，写作，同时在识字的教学过程中也培养学生对语文的学习兴

趣，学习习惯，学习方法等。

识字教学总结篇4

我们汶源学校一年级开展了《生活化识字教学》课题实验。

识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个

语文教学的基石。在生活化识字教学实验中，提倡在情境中识字，

到生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，

做学习识字的有心人。他们通过各种途径和方法，变得喜欢学习

流字，有主动识字的愿望，将课外识字带进课堂，取得了很好的

教育效果。

一、利用教育教学生活的各个环节，进行生活化识字教学。

刚入学的新生对新的学校环境很感兴趣，充满了新鲜感古字成语 ，渴

望认识新同学。

1、认识我们的学校:“汶源学校”“教学楼”“一年级一班”

等和同学学习环境相关的生字。比如认课程表，前面黑板左上角，

每天写上要上的科目。如：语文、数学、音乐等

2、认同学的姓名。学生姓名中的汉字是包罗万象。开学初，

为方便同学尽快识字，我让每个学生做了一张精美识字卡片。粘

贴在课桌上，粘在新发的课本上，大家课间休息时，互相认识，

互相介绍自己的名字，同学们很感兴趣。这样会就记住了不少字。

3、认识任课老师的姓名。当我把自己的名字写在黑板上的

时候，同学们可高兴了！就这样同学们认识了数学：陈老师；美

术：宁老师。鼓励学生自己认字。半个学期下来现在学生会看课

程表，认识所有老师的姓。

二、创设识字有趣的情境，激发学生的识字乐趣。

教学中创设一种宽松、愉快的环境，乐于思维，勇于探索。

特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要

顺就儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生应付的情境，以调动

学生的识字兴趣。我在识字教学实践中，从教学需要出发，依据

识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。

学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效

果。

三、教给学生在生活中识字的方法。

引导学生用自己喜欢的方法识字，学生掌握了许多较有效的

方法：猜谜语法、编顺口溜、编口诀、编儿歌、加一加、减一减、

换一换、比一比，还有整体识记法。识字过程中，形成独立识字

的本领去主动识字，体会成功的快乐，使学生识字兴趣持之以恒。

在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重

要。例如在学“羊”字时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头

的样子，羊上边的点好像羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学

生根据自己的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画

面，这样识字效果当然好了。

四、培养学生在生活中识字的意识，将识字引向生活空间

有了在生活中识字的意识，孩子们才能积极主动地在活动和

交往中识字。教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童

尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想

象的空间。在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，老师

要有意识地引导学生在生活中识字。

1、利用广告牌、商标识字。

2、让学生通过搜集资料去识字。

3、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等等。

4、让学生逛商场、超市时认字。

5、在教室设置识字园地，同学之间互相识字。与此同时，

一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏，它会在无形中给学生

埋下在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动

性。为了让学生生字记得快，

五、与家长沟通，在家庭环境中识字，并让家长成为学生生

活识字的引领者。

建立生活识字本。成为亲自共同识字的一部分。亲自共读，

在阅读中识字。

生活化识字是一个反复的、长期的过程，教师要创设多种方

法和途径，增加汉字和学生见面的机会，在具体教学中有层次、

有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，

使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。相信孩子会终

身受益！

识字教学总结篇5

识字2的教学还是比较顺利的。在理解课文中的词语时，我

要求学生通过看图理解，也可以联系生活实际进行理解。“城楼”

一词是学生熟知的，他们在电视里都见过天安门城楼，我就让学

生说说你见到的天安门城楼是怎样的，学生说是高高的，很大。

这时，我就补充词语“巍峨壮丽”；而金水桥一词学生比较陌生，

我通过插图帮助学生认识金水桥的具体位置，我还告诉学生汉白

玉造的金水桥“洁白如玉”。

对于“焰火”一词，学生是再熟悉不过了，我就让他们用一

些词语来形容焰火的色彩，如：五颜六色、色彩缤纷、五光十色、

色彩斑斓等等；“狂欢夜”一词的理解，我则通过一段说话训练

来让学生具体学习视频网站 感知：夜晚，人们有的（__X），有的在（__X），

有的在（__X），还有的在（__X），开心极了，热闹极了。其次，

我给孩子们看了国庆50周年庆典的视频，离孩子实际生活较远

的“大典，检阅”，看过视频后一下子明朗了。

识字教学总结篇6

这是一个集中识字的单元。渗透有关声旁的知识，但是由于

比较复杂，学生还不能真正掌握它，用来帮助识字。本单元将对

这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，

成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边字。

在教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习19页

第一部分的内容时，我是这样教学的：教学每一组字词时，先让

学生查查声旁的读音，分析第一个字的字形，指出谁是形旁，谁

是声旁，教师用红笔描出声旁，再认读其他字。体会声旁表音的

功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点，然后让学生试

着读，最后再验证自己读的字音是否正确，翻开字典对一对。通

过此环节的设计让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字

的能力。让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为

导的过程。并结合本课声旁表音的特点，让学生更多的认识生字，

进一步加强学生的能力。通过此环节的设计，体现教师尊重学生

的学习需要，从学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、能

力，又体现了小组合作学习的实效性。

本节课的不足之处是：

1.学生读词语的时间没有得到保障，使程度差的学生个别字

音还是度不正确。

2.在教学时设计的活动较少，只是一味的识字，不能引起学

生学习积极性。

再教方案：

1为学生提供足够的读书时间，让学生充分的读，将所学女生头像可爱动漫 的

知识掌握的更扎实。

2今后会多组织些适合教学的活动，调动学生学习的兴趣。