位梦华

1

课题《伯格曼法则在北极》授课日期

教材

分析

《伯格曼法则在北极》是一篇事理说明文。位梦华曾七次亲赴两

极考察，根据自己的考察，对北极动物许多鲜为人知的有趣现象

进行了生动的说明。

学情

分析

学生对于说明文，在平时的生活学习中接触较多，但很少去注意，

对于说明方法，说明对象，说明的特征了解较少，要多提醒。

教学

目标

1.了解“伯格曼法则”。

2.感悟蕴涵其中的科学精神。

重点

难点

1．理请行文思路，了解“伯格曼法则”。

2．感悟蕴涵其中的科学精神。

教学准备材料积累

板书设计或授课提纲：

伯格曼法则在北极

位梦华

说明对象：伯格曼法则

说明顺序：逻辑顺序

课外作业：

教后小记及预习指导：

2

教学过程：

第一课时

一、导入新课

【投影展示】“北极集萃”图片：一是北极的动物（北极熊、

狐狸、兔子、燕鸥、麝牛）；二是北极的人类活动；三是位梦

华1995年率中国科学考察队，首次把五星红旗插在北极的场景。

上面这些图片的地点在什么地方，相信大家已经判断出来了。

不错，就是北极，这长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土

地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。今天有位两极考察科学家—

—位梦华将带着我们去北极看看那里一些有趣的现象名字的由来作文 。让我们

随着作者的介绍，一起去北极来一次有趣的探险吧。【板书】：

课题及作者。

二、教授新课

1、作者简介【投影展示】

位梦华，1940年出生于山东平度。1962年考入北京地质学

院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院

地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。1978年，

作为访问学者赴美国进修，1982年加入美国探险家俱乐部，并

于同年10月去南极考察，从此与两极结下不解之缘。1991年7

月亲赴两极考察，是最先登上南极大陆的少数几个中国人之一，

是第一个在北极越冬的中国科学家。1995年作为总领队，率领

中国科学考察队共25人，冒着生命危险，克服重重困难，于5

月6日首次把五星红旗插上北极点。

科普作品主要有《南极之梦》、《北极探险与考察》等30

多部，电视专题片《南极与人类》等的主要策划人和撰稿人，

多次荣获中国图书奖、国家图书奖提名奖、冰心儿童图书大奖

等等。

2、通读全文，掌握字词音、形、义

【投影展示】文中重要字词，请学生朗读全文，留意这些字

词的读音。

请学生上黑板，完成字词加点字的注音。

麝

．

牛（sh）滑稽

．

（j）狩

．

猎（shu）嘟

．

哝

．

（d）（nong）攥

．

紧（zun）散

．

热（sn）散

．

居（sn）吭哧

．．

（kng）（chi）

魁梧

．

（w）沉甸

．

甸（din）俾格米（b）

3

带领学生齐读两遍。

请学生在文中相应段落找出这些词语或成语，将意思抄写在

书上相应位置。

（1）吭哧：因用力而不自主地发出声音。

（2）嘟哝：连续不断地自言自语。

（3）狩猎：打猎。

（4）演化：演变（多指自然界的变化）。

（5）不伦不类

．

：不像这一类，也不像那一类。形容不成样子或

不规范。伦：类。

（6）蛛丝马迹：比喻查究事情根源的隐约可寻的线索和迹象。

3给孩子鼓励的话 、整体感知，理清思路

全文篇幅不长，虽是一篇介绍科普知识的事理说明文，但作

者的思路非常清晰，一起来看看本文的结构。

【提问】：全文可以分为几个部分？各部分的说明重点是什

么？

教师抛出一系列小问题，引导学生理清文章思路。

（1）课题是“伯格曼法则在北极”，那么课文是哪一段开始提

到这一法则的？这一法则的具体内容是什么？

解答：第1段由作者在北极的经历引出了“伯格曼法则”，

第2段具体阐释了这一法则的内容【投影】：伯格曼是一位生

物学家，当他把不同地方的生物个体进行比较时，发现同一物

种，在越冷的地方，个体体积越大，而且越接近于圆形，这一

法则就以他的名字命名了。

（2）文章除了提到“伯格曼法则”，还提到了哪一个科学原理？

又是在哪一段出现的？具体内容是什么？这两个科学原理之间

的关系是什么？

解答：提到了“艾伦推论”，在第3段出现，【投影】：艾

伦通过对动物的观察，发现同一种动物，在越冷的地方，其四

肢和附器（如耳朵和尾巴等）也就越短小或越小，这一推论也

以他的名字命名。“艾伦推论”是对“伯格曼法则”的补充。

至此，文章的第一部分就一目了然了。

（3）当作者为我们介绍了“伯格曼法则”和“艾伦推论”后，

是用哪些事例进行验证的？这些内容又分别对应文章的哪些段

落？

第4段，以北极熊为例，验证伯格曼法则和艾伦推论。

第5段，以北极狐狸为例，验证伯格曼法则。

第6媒体的定义 段，以北极狼包装英语 、北极兔、北极旅鼠为例，验证伯格曼

4

法则。

第7段，以北极燕鸥、北极野兔、北极麝牛为例，验证艾

伦推论。

第8段，以北极苍蝇、北极蚊子为例，验证伯格曼法则。

到这里，文章的第二部分内容也就清晰了。

（4）从第二部分内容很明显可以看出，北极的很多动物、昆虫

是符合伯格曼法则和艾伦推论的，那么人类是否遵循伯格曼法

则呢？这应该就是文章的第三部分内容了。

【提问】：第9段内容在这部分起到了什么作用？

连续用了3个设问句式，针对人类是否遵循伯格曼法则提出

三个疑问，然后指出要解释这些问题就要从“人类演化的历史”

入手，引出了下文。一起来看这部分是如何论述的？

课堂检测：

1、什么叫伯格曼法则？

答：同一种物种，在愈冷的地方，个体愈大，而且愈接近于圆

形。

2、伯格曼法则的科学依据：

答：1.寒冷气候延缓恒温动物生长速度，使其性成熟的时间较

晚，所以个子长得大。（生理原因）

2.同一种物质，在同等温度下，体积愈大，散热愈慢。（物理

原因）

3、什么叫艾伦推论？其科学依据？

答：同一种动物，在愈冷的地方，其四肢和附器愈短或愈小。

科学依据：四肢和附器就像散热片一样，愈短或愈小，散热也

就愈少。

5

课题《伯格曼法则在北极》授课日期

教材

分析

《伯格曼法则在北极》是一篇事理说明文。位梦华曾七次亲赴两

极考察，根据自己的考察，对北极动物许多鲜为人知的有趣现象

进行了生动的说明。

学情

分析

学生对于说明文，在平时的生活学习中接触较多，但很少去注意，

对于说明方法，说明对象，说明的特征了解较少，要多提醒。

教学

目标

1.了解“伯格曼法则”。

2.感悟蕴涵其中的科学精神。

重点

难点

1．理请行文思路，了解“伯格曼法则”。

2．感悟蕴涵其中的科学精神。

教学准备材料积累

板书设计或授课提纲：

伯格曼法则在北极

位梦华

说明对象：伯格曼法则

说明顺序：逻辑顺序

说明方法：下定义、作诠释、举例子、打比方、作比较、列数字

说明语言：准确严谨、生动幽默

课外作业：

教后小记及预习指导：

6

第二课时

一、导入

我国首次远征北极点科学考察队总领队位梦华先后9次考察北极，在

他的科学小品中，为我们讲述了北极动物许多鲜为人知的有趣现象，验证了“伯

格曼法则”和“艾伦推论”。

二、新授

请学生朗读第10—12段内容。

【提问】：从上面的几段文字来看，伯格曼法则究竟在人类身上起不起作

用？在文中找出关键语句。作者又是举到了哪些事例？

【明确并投影】：

第10段，以人类演化的历史说明，“在如此短的时间里(两三万年或一万

多年)，伯格曼法则是发挥不了什么作用的。”但接着又说“如果仔细观察一下，

伯格曼法则在人类身上似乎还是留下了某些痕迹”，并以白种人比黄种人个子

大，北方人比南方人个子大为例进行论证。

第11段，先举反例——生活在热带的黑人比白人还高大。

【提问】：如果伯格曼法则在人类身上适用的话，黑种人、白种人、黄种

人的个子应该是如何排列的？事实上又是如何？

【明确并投影】：伯格曼法则的内容是“同一物种，在越冷的地方，个体

体积越大”，如果人类遵循伯格曼法则，应该是白种人个子最大，黄种人次之，

黑种人个子最小。但事实上却是，黑种人意志 个子最大，白种人次之，黄种人个子

最小。

依据上述所说，【提问】：伯格曼法则是否就不适用于人类了？作者又举

出了什么例子？得出了什么结论？

【明确并投影】：作者紧接着举正例——“矮黑人”个子明显矮小，而他

们可能才是真正的原始黑人，如此“伯格曼法则在人类身上的表现还是非常明

显的”。

【提问】：第12段举的是什么例子？这个例子是用来说明什么的？

【明确并投影】：该段以北极“多塞特”人高大有力为例，验证“伯格曼

法则在人类演化的过程中发挥了作用”。

归纳：从以上内容可以得出的结论是：在短时间内,伯格曼法则在人身上难

以发挥作用，但也在人身上留下了某些痕迹，作者从正反两个方面举了大量事

例。

正例：即伯格曼法则在人类身上留下了一些蛛丝马迹

①白人个子较大，黄种人个子矮小

②中国北方人较南方人个子大

7

③非洲黑人个子明显较小

④古老的爱斯基摩人“多塞特”个子很大

反例：即人类身上的表现与伯格曼法则相反

①黑人生活在热带，个子应该很小，但现实却很大。

②现代的爱斯基摩人个子应该很大，现实却不太大。

可见，文章的第三部分内容就是在探讨人类是否遵循伯格曼法则的问题。

如果说，伯格曼法则在人类演化的过程中还是发挥了一定作用的话，【提

问】：那么作为“伯格曼法则”的补充——“艾伦推论”在人类身上是否也能

发挥作用呢？文章的最后一段告诉我们的答案是什么？

【明确并投影】：“遗憾的是，艾伦推论在人类身上似乎找不出什么明显

的证据”。

“艾伦推论”的内容是“同一物种，在越冷的地方，其四肢和附器也就越

短或越小”，可是人类的“体态都比较匀称”，显然，这一推论是不适用于人

类的。

如此，文章的思路仪表盘指示灯图解 也就清晰明了了。【投影】：

第一部分（1—3段）：介绍伯格曼法则和艾伦推论。

第二部分（4—8段）：考察北极动物，验证伯格曼法则和艾伦推论。

第三部分（9—12段）：探讨人类是否遵循伯格曼法则。

第四部分（第13段）：说明艾伦推论在人类身上找不出明显的证据。

4、局部探讨，把握说明顺序及说明方法

请学生朗读第2段内容。

【提问】：生物学家伯格曼是根据什么原因得出了“同一物种，在越冷的

地方，个体体积越大，而且越接近于圆形”的结论？该段文字运用了什么说明

方法？

【明确并投影】：理由有两点：一是寒冷的气候不仅能延缓恒温动物的生

长速度，而且也使其性成熟的时间较晚，个子更大。二是同一物种，在同等温

度下，体积越大，散热愈慢。两个原因分别强调的是生理机制和物理机制。

该段文字运用了下定义、举例子的说明方法。

请学生齐读第3段内容。

【提问】：生物学家艾伦对“伯格曼法则”作了补充，得出“同一种动物，

在越冷的地方，其四肢和附器也就越短或越小”的结论，理由是什么？该段文

字运用了什么说明方法？

【明确并投影】：艾伦认为，动物的四肢和附器像是散热片，越短或越小，

散热就越少，所以动物在越冷的地方，四肢和附器就越短或越小。

该段文字运用了下定义、举例子、打比方、作诠释的说明方法。（带领学

生找出语句）

请学生默读4—8段内容，找出作者列举的一系列北极动物或昆虫的最大特

点。

8

【明确并投影】：

北极熊身体圆圆的，四肢粗短，耳朵小，尾巴几乎退化了

北极狐耳朵变小，成为圆形，嘴巴缩短，变成圆脸

北极狼个子大，身体肥，接近圆形

北极兔身子长

北极旅鼠身子长

北极燕鸥腿短

北极野兔身子长，耳朵小，四肢短

北极麝牛躯体魁梧，耳朵特小，四肢奇短，几乎没有尾巴

北极苍蝇个大无比，身子圆

北极蚊子个子大

这一部分，作者列举了大量的北极动物及昆虫，很明显是举例子的说明方

法，除此之外，还有列数字、作比较、打比方等说明方法。（带领学生一一在

书上找出语句，并作笔记）

归纳：由以上我们对课文从整体和局部两方面进行的分析来看，很明显，

该文作为一篇介绍科普知识的事理说明文，在结构上是按逻辑顺序组织的【板

书】。

【投影】：首先介绍了伯格曼法则及艾伦推论的见解，并概要说明其依据；

然后通过介绍对北极动物的考察，列举大量的例证，先综合，再分述，验

证伯格曼法则及艾伦推论；

之后再以设问方式，针对人类是否遵循伯格曼法则提出疑问，不仅列举了

正面的证据，也列举了反面的证据，通过对这个问题的深入探讨，进一步验证

了伯格曼法则；

最后指出艾伦推论在人类身上找不出明显的证据问题，对此提出了自己的

推测，使得验证更加全面、客观。

5、归纳说明语言特点【投影】

本文论述的是一项科学发现和自然法则，但是读来并不让人觉得枯燥，反

而觉得饶有趣味，这得益于文章运用了准确严谨和生动幽默的语言给读者介绍

科普知识。主要表现在：

（1）故事开头

由放枪驱赶北极熊引出“伯格曼法则”，增强了可读性。

（2）以简释繁

对“伯格曼法则”和“艾伦推论”下的定义都简明易懂。

（3）善用譬喻

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体积大散热慢用开水作比；四肢和附器小用散热片作比；狐狸像野猫，蚊

子像蜻蜓，都妙趣横生。

（4）对比鲜明

北极兔子平均身长90厘米，苏格兰同种兔子平均身长70厘米；北极旅鼠

平均身长10～11厘米，边缘地区的平均身长只有8厘米；多塞特人能扛起一吨

重的海象，现在的爱斯基摩人连一只海豹也搬不起„„都很有说服力。

（5）语言生动诙谐

如北极熊“像是一个绒球”，使人觉得好笑；(蚊子)咬起的大包“核桃似

的，满头变成崇山峻岭”；“据圣经上说，人是由上帝照着自己的样子造出来

的”，“为了上帝的面子，艾伦推论在人类身上也就只好作罢了”。

三、课堂小结

通过这两节课的学习，相信大家对伯格曼法则及艾伦推论的具体内容及产

生原因有了一定程度的了解。本文作者经过实地考察，用一系列具体翔实的材

料，向我们讲述了北极动物许多鲜为人知的有趣现象，验证了“伯格曼法则”

和“艾伦推论”。由此可见，作者用大量的事例来验证伯格曼法则和艾伦推论

时，始终贯穿着客观、严谨的科学精神，这一点很值得我们学习。

四、布置作业

1、抄写字词3遍；

2、解释词语；

课堂检测：

1、伯格曼法则在人类身上留下的痕迹

白种人比黄种人个子大

北方人比南方人个子大祖宗之法

“矮黑人”个子明显小

“多塞特”人高大有力

2、伯格曼法则在人类身上不起作用的例子

黑人比白人高大——变种

爱斯基摩人并不高大——征服了自然界的困难，改善了生存环境

3、艾伦推论在人类身上是否得到了验证？为什么？

没有得到验证。因为人是上帝按自己模样造的，所以体态比较匀称。

4、如何理解“上帝的安排”？

艾伦推论在人类身上找不到证据，并非上帝的安排，而是人类通过自己的智慧改变了生存

的环境，改变了纯自然的进化方向。