蒙氏教育培训

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蒙氏教育简介

玛丽亚．蒙特梭利是谁？

她是一位意大利籍的医生和教育家；也是第一位在意大利国内获得医学博士

学位的女性。在本世纪初期，她透过长期对儿童的观察而提出的教育方法，不仅

改变了当时人们对儿童教育的看法与作法，也深深影响了后代。她将其一生贡献

于儿童教育。当她在1952年辞世时，已备受世界各地的瞩目与尊重。

她为何要提出[蒙特梭利教学法]？

蒙特梭利女士经过多年科学化的观察，她发现传统学校在下述两方面犯

了严重的错误：一是孩子的学习开始得太晚；二是孩子被迫融入以大人尺度为基

准的世界。因此，她的教学法特别着重在提早发觉孩子的潜力，以及创造一个完

全配合孩子学习需求的环境。

什么是[蒙特梭利教学法]？

它是一种科学的观察方法，是以科学的角度去观察孩子的需求与学习能

力。当孩子在0～3这段无意识学习状态时期，完全未受成人影响之前，是他的

学习力最完整的时期。因此，当孩子置身在一个透过感官及动作从事学习的预备

环境中（教室）时，他的需求、欲望和潜力便自然流露出来了。

[敏感期]是什么？

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蒙特梭利博士观察到，孩子在某段年龄期间，会对某种特定技能表露出

强烈的兴趣及学习能力。她称这种现象为「敏感期」。

请为[敏感期]举例说明

以语言的敏感期为例，它出现在孩子生命的头四年，而孩子也是在这段

期间学会讲话的。在语言敏感期间，孩子为了征服学习语言的棘手问题，其所流

露出的坚持、精力和智能令人讶异，但这些状态将不会在他往后的生命中再次出

现。换言之，一个已经经历过语言敏感期的成人，当他要再学习另一种语言时，

绝不可能像他在敏感期间学习母语时那般地容易。

此外，在孩子生命中的头几年，他还会对秩序、精确的动作、感官的刺激、

和人相处等，显露出同等强烈的热爱，蒙特梭利博士称这些现象为[秩序敏感期]、

[动作敏感期]、[感官敏感期]以及[社会性发展敏感期]。

由于孩子的脑部发展是在八岁时完成的，蒙特梭利博士所观察的敏感期都是

在此之前出现。而这些有助于孩子成翅尖怎么做好吃 长的敏感期，也已被近代有关脑部结构及发

展的研究所证实。

蒙特梭利教具背后的教学理念是什么？

每一种蒙特梭利教具都是感官导向的教具；它们均依循同一个设计原则：

带领孩子不自觉地从简入繁、从具体到抽象地学习。所有教具的设计还能让孩子

在操作中自我检查错误；因此，当错误产生时，孩子不但可以自我察觉到，还可

以完全不需要他人帮助而改正过来，这种系统化的学习方法，可确保孩子在每一

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个学习阶段的成功。这种「能力产生信心、信心再产生能力」的循环，将会推动

孩子不断的求知欲及工作欲望。

蒙特梭利教学法是否给予孩子足够的空间发展期创造力？

蒙特梭利博士深信，孩子的学习必须是建立在对真实事物认知的累积上；

而其创造力则是从孩子对周遭真实事物的种种印象中所培进博会地址 养出来的。也就是说，

只有在孩子拥有了对真实事实的印象后，才有可能发展出有意义的创造力。

在蒙特梭利教室里，孩子的社会性发展是否得到应有的重视？

蒙特梭利博士确信，在孩子尚未具有完整的东坡肉怎么做 自我意识之前，太强调其社

会性发展是徒劳无功的。因此，蒙特梭利的学习活动会以协助幼儿展露自我及发

展潜力为先。只有在孩子清楚地意识到自己是不同于别人时，他才会知道如何善

用和他人分享、合作及互相尊重的机会。

混龄班的益处有哪些？

在满足每一位孩子因个别发展而产生的个别需求方面，混龄班的灵敏度

比传统的分龄班要高出很多。同一位孩子，也许在某项学习上需要和比他年长的

同伴一起工作，而在另一项学习上，则和较年幼的孩子一起比较妥当，但是，他

还是需要和同年龄的孩子相处，才符合本身的社会化。也只有在混龄班的架构下，

孩子才可能拥有以下的自由：选择自己喜爱的工作、依照自己的速度进度、独立

地工作或是寻求同伴的合作。

蒙特梭利教室一班应有几位学童？

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蒙特梭利教室一班通常可以容纳30～35位的幼儿。只要孩子之间的年

龄层差距适当，而孩子们又具有足够的独立性，孩子互为彼此的老师将可成真。

老师在蒙特梭利教室中所扮演的角色？

在蒙特梭利教室中，老师担任的角色包括：引导者、观察者、教个性名片 室环境

的维护者，并且让孩子透过本身的活动达到自我教育的机会。老师费心地准备教

学环境，加入具有挑战性、能引发孩子兴趣的教材，而删除对孩子学习形成障碍

的成分；她示范教具操作的方法，鼓励孩子亲身去尝试；时常观察孩子的工作，

协助孩子克服困难，并在需要的时候，重新调整孩子的注意力或兴趣点。

什么是蒙氏教育的自由观？

[自由]是蒙氏教学的一个终点目标，而不是一个起始点。一个真正自由

的孩子已经能够慢慢展现潜能，比较喜欢自行思考解决问题，但是在必要的时候，

也能够请求协助，并且接受指导。

一个不能自律、未经琢磨的孩子并不自由，他不但是随自己内在欲望所控制

的奴隶，而且还会过度地依赖别人。一个真正自由的孩子，长大后顺理成章地成

为一位自由的大人。随心所欲并不能让他自由，教导他如何去做正当的事才能让

他明白自由的真谛。

什么是蒙氏教育的纪律观？

蒙特梭利所谓的纪律是一种[内在的自律]----这是发自孩子对蒙特梭利

工作的兴趣而培养出对自我的行为控制。蒙特梭利博士曾说过，很多所谓缺乏自

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绿的孩子，实在是因为缺乏适当的激励而心生挫折；如果把他们放在她所预备的

蒙特梭利环境里，假以时日，应该会快乐些，也可学会些许的自我控制。

几岁是孩子恰当的入学年龄？

理想的年龄是三岁。年龄稍长的孩子恐怕已错过许多宝贵的[敏感期]，

而无法接受蒙氏教育所能给予的最佳训练。

学龄前的幼儿教育是不是一项好的投资？

现代教育家已经了解：不良的学习动机和工作习惯根源于孩子早期的学

习经验和环境。如果幼童自然流露出的学习欲望受到适时的鼓励与满足，就能奠

定日后成功的基础。

蒙特梭利教师师资培训的内容为何？

蒙特梭利师资训练中心遍布世界各地，内容包括理论课程、熟练教具操

作、教室观察，以及实习经验。部分训练抽屉英语 中心也在假期中开设研习班。

在台湾的蒙氏教育推动者，是否熟悉现今幼教界的最新实验与发现等信息？

沿袭玛丽亚．蒙特梭利的实用和实验教学传统，蒙氏教育者应该熟悉并

且幼教界最新的研究成果。老师应该与其它领域的教育家互相交换意见，并且更

要鼓励蒙氏教师去学习对本身或学校有益的课程。如果新的教学方法和技巧不但

能让孩子受惠，更与蒙氏教育精神相契合，老师就应该将它们带进教室里。

家长应该如何与蒙氏教育相互配合？

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家庭不应该是学校的延伸。孩子和父母之间互爱互重的亲情关系就是孩子日

后成长最需要的根基。孩子在学校的活动可以用下列的方式加强：允许孩子参与

家事活动，让孩子更方便自我料理，偶尔放慢并迎合孩子的生活步调，忍受学习

过程中所犯的错误，入团自我评价 以及维持一致的管教方式。

蒙氏教育的目的旨在于：协助孩子发展各方面的潜能、基本常识、思考方式、

人格教养，以及培养孩子天生的学习本能。

蒙特梭利教育的独特方法

蒙特梭利是一位医学博士，后投身教育，有深厚的生理学、医学知识背

景。通过对前人和当代的教育与心理理论的研究，以及在儿童之家执教的实践，

她对儿童有了新的发现，这是她的最大贡献。

发现一：儿童具有与生俱来的吸收性心智

孩子一出生，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。孩子有视觉、

味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。这些感觉能力就决定了孩子可以依

靠这些能力接受环境中的信息。因此，蒙特梭利认为教育应该从一出生就开始。

发现二：儿童成长过程中的敏感期

根据生物成长过程的敏感期，蒙特梭利发现在儿童成长的过程中，也有敏感

期。3岁前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。敏感期为

教育的实施提供了最佳年龄。儿童敏感期的发现开创了幼儿教育的新局面。

发现三：自发性活动的自然法则

儿童具有自发性的活动。自发活动使儿童能够逐渐走向独立。只要成人不妨

碍孩子，他们都能独立。独立能力弱、或者没有，是成人妨碍的结果。自发性活

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动的自然法则，就决定孩子在发展中是需要自主学习的。成人对孩子的这种自主

性、自发性不能给予强迫或压抑。

发现四：

儿童的发展要在适宜的环境下，通过自身活动获得

儿童的吸收性心智、敏感期和自发性活动都是内部的因素。这些内部因

素要发展，需要适宜的环境，与环境相互作用。环境一定是适宜的，不适合于孩

子的环境，他的潜能也就不能得到发展。这种观点和当代心理学的观点完全是一

致的，即主体和客体要相互作用，相互作用依赖的是活动。活茄子的做法大全家常 动是主客体相互作

用的桥梁。

基于以上新的儿童观，蒙特梭利在开办的儿童之家中关于听的词语 创造了新的教育法，风

靡世界，极具其特性——

1.环境是重要的教育要素

以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。教师教，儿童学。蒙特梭利认为

孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学

习。因此蒙特梭利对环境的创设有基本的原则。成人要根据孩子发展的敏感期，

为儿童创设适应其发展的环境。

2.儿童在环境引导下自动自发地学习

孩子可以自动地去利用环境，自主选择。成人没有权利去指挥、命令。孩子

自己选择想要做的工作，成人尊重孩子的意愿。这样，就充分发挥了孩子的主动

性，使学习变得轻松愉快。

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3.有限制的自由

孩子的工作具有很大的自主性，享有很大的自由，但这种自由不是没有限制

的。蒙特梭利对孩子的活动有一套完整的规则，在保障每个孩子充分享受自由的

同时，也要求孩子自律。不破坏环境，不妨碍他人。

4.成人是孩子活动的协助者

成人不再是教导者，从教导者变成了一个协助者。成人给予孩子引导、帮助

和建议。而这些协助都是在孩子需要的时候。成人通过观察，了解孩子的发展、

进步及遇到的问题，然后决定给孩子提供协助的方法、时机，避免无端地干扰孩

子。

5.教具是孩子学习的工具

教具是让孩子认识生活，练习独立能力和建构人格的学习材料。蒙特梭利研

究制作出许多教具，把生活、物体、现象当中的某些特征突出、孤立起来，让孩

子去感知。当孩子具备感知、认识这些特征的能力之后，再把它回归到生活当中。

这样，就把过去老师靠说教传授的东西转移到丰富多彩的教具当中，教具引发儿

童的兴趣，儿童在操作的工作中自我成长。同时这些教具还有错误纠正的功能。

6.大容量的认知

蒙特梭利教育是大容量的认知，她的领域是很广阔的。老师要根据儿童的需

求，不断地制作新的教具。由于各国文化的差异，她选择感官与数学这两个领域，

制作了大量的教具，几乎世界通用。而语言、右侧后腰疼 科技、生活等领域则需要教师根据

本土文化去设计和制作。