木兰文化

关注文化渗透，让语文课堂充满文化气息

作者：蔡杰

来源：《启迪与智慧上旬刊》2020年第12期

根据《语文课程标准（2011版）》可知，教师应当积极培养学生的文化素养、审美能力

以及创造能力，并让学生在语文学习中形成正确的价值取向。因此，在初中语文教学中，教师

应当增添文化相关的内容，让学生在文化的熏陶中形成良好的品格。

一、发掘语文教材，渗透传统文化

在教学过程中，教材如何运用，不仅关系到教学效率，更影响着学生的planted 学习质量。尤其在

初中语文教学中，教材作为教师教学的核心载体，是教师传播思想、授业解惑的主要凭据。由

此可见，教材对教学的无可替代性。因此，为了充分发挥教材的价值，也为了帮助学生深入理

解文本、培养学生的文化素养，教师应当积极发掘教学资源，拓宽学生的视野，让教学内容得

以丰富起来，这样教学才更有价值。

例如，在教学《论语十二章》这篇课文时，文章主要选自《论语》，而《论语》是孔子的

弟子根据其思想论述而来的一部经典，涉及“忠、义、礼、智、仁、信”等多方面内涵，因此具

有十足的教育价值，对树立学生的道德品质具试用期请假 有重要的包公的故事 意义。针对本篇课文，主要展示了十二

则《论语》思想，其中涉及学习习惯、学习态度、道德修养银行保函 等儒学内容战斗英雄的故事 。山西二本大学排名 因此，教师可以为学

生深入讲解儒家文化，也可以积极组织国学活动，让学生以小组为单位，搜集和孔子、国学文

化相关的典故、传说、故事等，比如“绕梁三日”“韦编三绝”等等。同时，让学生结合文本内容

梳理孔子的思想、观点，并在课堂上召开主题分享会，鼓励学生分享自己搜集到的有趣知识，

让学生在交流和倾听中增进对传统文化的认知。

在初中阶段，教师可以从教材的角度为学生输出传统文化。在初中语文教材中收录的课文

全都出自名家之手，因此具有十足的研读价值，包含着丰富的文学思想。如果教师可以积极发

掘教材资源，就能提高文化的渗透效果。

二、立足导入环节，渗透传统文化

导入，就是一节课最开始的几分钟，虽然短，却无比重要，直接影响着整节课的教学效

率。在早期的教学中，由于受到应试思想的影响，很多教师并不注重导入的创新性和趣味性，

也没有充分发掘导入的其他附属功能。但是随脱水症状 着新课程改革，越来越多的教育者意识到导入环

节的重要性。因此，为了更好地渗透传统文化，教师应当精心设计导入环节，为学生营造文化

氛围，强化学生对知识的理解，让学生在兴趣的引领下深入文本世界。

例如，在教学《木兰诗》时，教师可以借助电教设备向学生展示《花木兰》电视剧中的精

彩片段，比如花木兰是在怎样的条件和背景下决定代父从军的，花木兰从军以后又遇到了哪些

坎坷和磨难？为什么其他人没有识别花木兰的女子身份？通过这些影视片段的展现，学生将对

“花木兰”这一形象有更加直观生动的认知。接下来，教师向学生提出如下的话题，和学生展开

互动，如“同学们，从刚才的视频中，我们已经初步了解了这位女中英雄花木兰，但是对于这

样一位传奇色彩极为浓重的历史人物，你对她又有多少了解呢？”接下来给予学生充分的讨论

时间。在讨论过程中，教师可以继续借助多媒体向学生展示木兰祠、木兰像、豫剧《花木

兰》、木兰从军邮票等等，让学生深入了解木兰文化，体会民族精神的伟大。此时，教师趁热

打铁，引导学生阅甜品做法 读《木兰诗》，让学生深入体会花木兰对父母的尽孝之情，在战场上奋勇杀

敌的勇猛之心，为学生树立正确的价值观念。

上述教学案例中，为了更好的渗透传统文化，教师在导入环节引入了《花木兰》的影视资

料，让学生初步感知花木兰这一人物形象，从而有利于后续教学的展开。

三、开展趣味活动，渗透传统文化

初中生虽然处于承上启下的求学阶段，但他们是一群年龄在13～15岁之间的孩子，正处

于蓬勃的青春期，充满了活力，充满了生命力。在渗透传统文化的过程中，如果教师只是口头

渗透，只是不断的向学生说教，只会引起学生的厌倦，并不能激发学生的兴趣。因此，教师需

要结合学生的心理发育特点，为学生开展趣味盎然的活动，让学生在活动的过程中实践传统文

化，体验传统文化，这样才能提高传统文化写一封信50字 的输出效率。

例如，在教学《行路难》这首古诗时，大多数学生望而生畏，认为这首诗相对晦涩、难以

理解，而且还需要全文背诵，简直是不可能完成的任务。之所以出现这种情况，完全是学生不

感兴趣的缘故。如果教师可以解决学生的兴趣问题，自然就能激发学生的学习欲望。因此，在

教学这首诗歌时，教师可以将传统文化作為教学的媒介，积极发掘古诗中的字词，强化学生的

理解记忆。比如，在教学“玉盘珍羞直万钱”这句诗歌时，教师可以将这句诗中的“羞”字和“直”

字单独拎出来，为学生输出传统文化。首先，这两个字全部都是通假字，“直”通“值”，强调的

是价值的意思;而“羞”通“馐”，指的是山珍海味。在引导学生了解了这两个词的含义后，教师让

学生结合上下文，展开课上互动：为什么作者格外强调山珍海味呢，这难道不是一种饮食上的

浪费现象吗？在讨论过程中，教师还可以结合生活中常见的食物浪费现象展开分析。此外，教

师还可以组织传统饮食主题活动，向学生引入中国历史中的饮食文化，让学生了解古人对饮食

的观念。

在初中语文教学中，为了更好的渗透传统文化，教师还应当积极开展趣味盎然的课堂活

动。通过有趣的课堂活动，学生将对传统文化有更加感性的认知，进而激发学生的探索欲望。

初中语文教学中，渗透祖国啊我为你自豪 传统文化必不可少，甚至是教师的主要任务。在渗透传统文化的过

程中，教师一定要避免生硬的方式，同时不能用说教实现目的，而是应当在悄无声息间输出文

化思想，培育学生的文化素养。