洵阳

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对上海市普陀区洵

阳路小学二年级班主任工

作计划的点评

对上海市普陀区洵阳路小学二年级班主

任工作计划的点评

李家成

班主任的学期工作方案及其制定，

是班主任日常工作的一部分。而方案的

制定过程充分展现着班主任的素养，并

直接影响着班主任一学期的工作质量。

这份学牛仔衣搭配 期工作方案，可以向我们传递出

诸多的信息。

首先，这份方案体现出这位班主任

日益形成的研究意识。班主任工作的创

造性，体现在对本班级学生发展状态的

认识和成长需要的透析上。在本份方案

中，对本班级上学期的发展状态进行了

自觉的总结，对问题进行了分析，进而

提出本学期的工作目标：“本学期我将从

学生个体培养，发展到小组意识的培养，

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以小组为单位开展行规、十分钟队会等

小家务管理建设的日常化评比，为入队

做好充分的准备。”应该说，一年级的学

生工作重心是可以放在新角色的形成、

新习惯的养成、班级岗位的启蒙教育等

方银行年终总结 面的，而在二年级开展小队建设，强

化学生群体意识的形成与发展，从而促

进学生的综合发展，是很值得探索的、

富有年段特点的学生研究工作。相对而

言，每一个月的教育主题有比较细致的

设计，但还可以进一步强化设计的针对

性，不必仅仅集中在行为习惯的培养方

面。

而且，我们在本学校其他班主任的

工作中，也看到相当多的班主任具有了

这样的研究意识。例如，倪老师对一年

级学生状态的分析是：

“二、一班共28人。男生13人，女

生15人。外省市借读生5人。学生入学

前来自不同的幼儿园，个别学生从未受

过学前教育，另外他们各自的家庭环境，

社区环境的不同造成学生行为习惯的养

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成程度的差异甚大。例如：来自---幼儿

园的孩子在课堂上能思想集中地听课、

思考、主动参与教学活动，对老师提出

的行规要求完成情况较好；家住--新村的

孩子存在不少行为漏习，在课堂、课间

纪律，用餐纪律等要求上老师往往要多

次、反复提醒、纠错后才有所改进；而

没有受过学前教育的孩子由于长期生活

在以家人为中心的家庭环境中，依赖于

家长的庇护下，入学后不能适应学校环

境。心理上出现排斥现象，表现为长时

间哭泣、不吃饭、中途自己回家等行为。

本学期，班级建设重在培养学生良好的

行为、学习习惯，使学生乐于与同学、

老师交往，热爱小学生活，热爱班集体。

由于学生习惯的培养是一个循序渐进的

过程，又有反复、不稳定等特性，因此

行规的培养以树立小榜样为突破口，以

“小岗上海到崇明 位”为载体，以每周养成一个行为

好习惯为形式，结合老师评，学生自评、

互评梦见相亲对象 ，家长评等评价机制对不同层次的

学生设立相应的达标要求，以激励每个

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孩子的自身优势在学校、班级的各项活

动中得以发展。

一年级学生自尊心强、心灵较脆弱。

因此在培养行规前先培养学生的自信心

极为重要。绝大部分孩子的自信心由做

事成功而来，因而行为习惯、学习习惯

的培养以鼓励为主。不勉强孩子做超出

自身胜任范围以外的事情；针对接受能

力不同的学生制定不同等级的要求；动

员家长配合学校，让他们在校、在家都

做一些力所能及的事情，逐步培养他们

的自信心。对过分以自我为中心的学生，

采取不过分关心、不过分夸奖的方式，

避免造成该生自高自大的脾性。对胆小

畏缩、精神敏感的学生多关心，多交流，

鼓励他们大胆说出自己的想法，努力挖

掘他们身上的闪光点，多创造一些机会

让他们在全班同学面前展示自己的优

势。”

其次，这份工作方案体现出班主任

不断增强的综合意识。班主任具体要开

展的工作相当多。在这份方案中，一方

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面，我们看到班主任积极地将学校德育

工作渗透到班级层面之中，古罗马历史 并立足班级

开展渗透，非常突出的就是读书活动的

开展，这就改变了班主任把自己看作学

校德育工作的操作者、执行者的定位，

而呈现出自我的综合设计。另一方面，

体现为对班级内部工作的综合设计上，

围绕每个月的教育主题，将日常工作、

主题活动、文化建设、评价等综合起来，

改变班级工作的散乱状态，形成立体、

有机、有主题的工作格局。

再次，这份工作方案体现出班主任

工作的日常化意识。特别突出的是十分

钟队会的设计，具体到每个星期，如果

能够坚持下去，会给学生的主动发展提

供非常多的发展机会。同时，每周的主

题教育安排也非常具体，反映出班主任

对自己工作的设计非常精细。当然，相

对而言，可能每周主题教育的内容还需

要做一定程度的精简，不必求多，而力

求有针对性、有实效。

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