学前教育是什么意思

1.“公有公育”的学前教育现象出现在(C.原始社会)

世纪60年代以来，学前教育发展的主要趋势之一是学前教育事业成为(C.社会公

共事业)

3.强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活的做法属于(D.社会学模式)

4.下列说法中，错误的是(B.学前教育功能具有单一性)

5.已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是～6岁)

6.“全纳式教育”的兴起始于世纪90年代)

7.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是(C.活动)

8.托幼机构教育效益最根本的内涵是(A.托幼机构的教育教学质量)

9.尊重和保护幼儿原则并没有明确要求(D.尊重并同意幼儿的主张、决定)

10.利用教育资源优势，发展社区学前教育，其核心是(A.社区)

11.就大多数国家来说，家庭教育的主要对象是初生到岁的孩子)

12.幼儿园活动室的采光原则要求尽可能采用(C.自然光)

13.我国有教材、有组织形式的蒙养教育始于(C.秦汉以后)

14.幼儿教育机构对幼儿进行保育和教育的基本单位是(D.幼儿班级)

15.社会建构主义理论学派的代表人物是(D.维果茨基)

16.根据《幼儿园工作规程》规定，在幼儿园幼儿每日的户外活动时间至少(小

时)

17.幼儿接受空气浴、日光浴的最佳方式是(C.户外活动)

18.既是环境的一个子系统，同时又是幼儿园环境的母系统，这是(C.教育环境)

19.直接决定托幼机构教育质量好坏的是(B.幼儿教师)

20.在幼儿教育领域，新型的师幼关系是一种(D.师幼互为主体关系)

21.突出探索性和实验材料的丰富性，这样的幼儿园物质环境较适合于(D.大

班)

22.幼儿教师专业化发展中的主要矛盾是(B.教师如何把自己的教育观念转变为

教育行为的矛盾)

23.通过对幼儿的行为辅导，可以发展幼儿健全的(B.人格)

24.我国幼儿教育被纳入国家规划发展始于(C.清朝末年)

25.著有《幼稚园之新大陆》，创立生活教育理论的深爱迷迭兰 是(A.陶行知)

26.认为课程应当充分考虑全社会的利益和进步，这是(B.社会本位课程观)

27.建国以来影响时间最长、范围最广的一种关于幼儿园课程的一般见解是(A.

幼儿园课程即教学科目)

28.将课程教学目标分为认知、情感、动作技能三类的教育专家是(C.布鲁姆)

29.以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是(C.支架式教学)

30.我国幼教事业的组织领导主要采取的办法是(B.统一领导、地方负责、分级管

理)

1.整个学前教育工作的出发点是学前教育的(D.基本问题)

2.人生的第一阶段，也是人生中发展变化最为迅速的时期是(D.学前期)

年开办专门招收1～6岁贫穷儿童的“性格形成新学园”的人是(B.罗伯特欧

文)

4.现代学前教育最重要的实施形式是(A.社区学前教育)

5.幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段，即(D.顺应、适应、发展、专业

化)

6.以0～6、7岁这一特定年龄的幼年儿童为对象的教育是(D.学前教育)

7.人们把为儿童及其家庭提供高质量的教育作为托幼机构所追求的目标，并广泛

开展关于“什么是高质量的托幼机构教育”的研究和讨论，始于世纪80年代)

8.回答学前教育具有什么作用的问题，体现其事实效应的是(A.学前教育价

值)

9.已有研究发现，5岁左右是幼儿个体(B.掌握数概念的最佳期)

10.托幼机构教育效益最根本的内涵是(A.托幼机构的教育教学质量)

11.影响幼儿发展的三大环境是(D.家庭、托幼机构、社区)

12.家庭早期教育首先影响的是孩子的(A.智力发展)

13.世界上大多数国家的家庭教育主要对象是初生到岁的孩子)

14.当代教师专业发展的一个重要趋势是(C.促使“经验型教师”向“专家型教师”

转化)

15.幼儿教育机构对幼儿进行保育和教育的基本单位是(D.幼儿班级)

16.行为主义学派认为，幼儿重要的学习方式是(A.观察与模仿)

17.我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定，每班的游戏场地面积不应小于

平方米)

18.我国古代的幼儿蒙养教育始于(C.殷商时代)

19.标志着我国幼儿教育被纳入国家规划发展阶段的教育法规是(B.《奏定学堂章

程》)

20.突出探索性和实验材料丰富性的幼儿园物质环境较适合于(D.大班)

21.现代优质师幼关系应体现(B.互主体性)

22.通过对幼儿的行为辅导，可以发展幼儿健全的(B.人格)

23.幼儿班级组织首先要进行的工作是(B.合理编定班级)

24.幼儿班级生活管理的目标应当是(C.幼儿发展的目标)

25.我国学前教育开始注重潜在课程对儿童发展的价值是在世纪80年代末、90

年代初)

26.创办燕子矶幼稚园，著有《幼稚园之新大陆》的教育家是(A.陶行

知)

27.学前教育回归生活课程的目标和内容的基本来源是(D.自然、社会、自我)

28.意大利瑞吉欧教育在教学方面的特色是(D.合作教学)

29.因人施教的理论基础是(A.“个别差异”)

30.获得师幼交往、教育活动、物质环境的使用情况等资料的最基本方法是(C.

在活动室进行观察)

年在罗马贫民区创办“儿童之家”的教育家是(C.蒙台梭利)。

2.美国，0—8岁儿童的教育为(A.幼儿教育)。

年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是(C.《儿童权利公

约》)。

4.系统论的主要创立者是美籍奥地利生物学家(C.贝塔朗菲)。

5.托幼机构是以班级为集体教养幼儿的场所，因此具有(B.群体性)。

6.托幼机构基本活动形式是(D.游戏)。

7.教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断一般是指

(D.教学效能感)。

8.环境创设所提供的视觉材料、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿现实发

展水平，而不是尾随幼儿的发展，也不是平行于偶尔的发展，体现的是(B.挑战

性原则)。

9.《幼儿园工作规程》规定：寄宿制幼儿园的幼儿每日户外活动时间不得少于(小

时)。

10.某些幼儿不能很好地与人相处，教师要求幼儿设身处地地为别人考虑一下：

“如果他们这样对待你，你有什么感受？”教师用的是(B.移情训练法)。

11.幼儿园窗户的面积应是地面面积的(4—1/2)。

12.在家庭教育中，有时会出现“妈妈打，爸爸骂，爷爷奶奶来护驾”的情况，

说明家庭教育缺乏(A.一致性)。

13.我国古代的课程有(A.礼、乐、射、御、书、数)。

14.现代优质师幼关系的特征是(B.民主性)。

15.在课程理论与实践中，个人本位最典型的是(B.卢梭)。

16.被毛泽东称赞为“伟大的人民教育家”的是(D.陶行知)。

方案课程体现的是(C.行为主义学习理论)。

18.“支架式教学”的理论基础是(A.“最近发展区”理论)。

19.最早重视因人施教的教育家是(D.孔子)。

20.从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准是(D.素质

标准)。

21.把教育内容和任务设计为幼儿亲自参与，直接感知和体验的学习活动的教学

模式是(A.活动模式)。

世纪90年代，在国际教育民主的推动下，兴起了(C.全纳式教育)。

23.有关调查表明，对幼儿认知发展的影响居第一位的是(D.家庭教育)。

24.强调学前“知识系统化”教育的是(A.乌索娃)。

25.我国古代的幼儿教育主要通过蒙养教育开始的，它出现于(A.殷商时代)。

26.望远镜、聚光镜可以放置于(C.科学区)。

27.行为主义是西方的一个心理学流派，1913年产生于(A.美国)。

28.意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是(D.合作教学)。

29.因人施教的前提是(A.教师对幼儿的观察和研究)。

30.美国“全美早期教育协会”认证制基础的评价工具之一是(幼儿活动室观察

评价量表)。

1．学前教育是指（D．入小学前儿童的教育）

2．幼儿接触最早的教育是（A．幼儿家庭教育）

3．1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫

穷儿童的教育机构名称是（D．儿童之家）

4．提出教育应顺应儿童的自然本性，培养“自然人”的是（B．卢梭）

5．强调学前教育职责，反映学前教育期待效应的概念是（C．学前教育效能）

6．学大学趣事 前教育的基本功能是（B．促进幼儿个体的社会化和个性化）

7．在学前教育阶段体现出来的最为明显、直接的效益是（A．个人精神效益）

8．学前教育区别中小学教育的特点之一是（C．寓教育于幼儿活动之中）

9．作为集体教养幼儿的场所，托幼机构对幼儿进行保育和教育一般（A．以班级

为单位）

10．我国古代幼儿蒙养教育的主要承担者是（B．家庭）

11．认为幼儿教师应成为幼儿学习的管理者、强化者、评估者，成为幼儿学习的

榜样。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（C．行为主义理论）

12．教师专业成长与发展的最高目标是（B．专家型教师）

13．“染于苍则苍，染于黄则黄”。这用来说明什么对人的成长和发展的影响是

巨大的？

（B．环境）

14．创设幼儿园物质环境要适合幼儿的年龄特点，首先要做到（D．童趣化）

15．物质环境内容应随季节、节日、教学任务以及幼儿的兴趣爱好、需要和能力

的变化而不断更新。这体现了创设幼儿园物质环境的（C．动态性原则）

16．从本质上说，幼儿教师与幼儿的关系是一种（C．人际关系）

17．托幼机构对幼儿进行编班所采取的方式基本上是（A．按年龄编班）

18．幼儿园教育应以什么为基本的活动方式？（D．游戏）

19．幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系。

这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？（C．大班）

20．幼儿出现孤独症、恐惧症、抑郁症以及多动症，说明他存在（C．心智方面

的行为问题）

21．在西方教育史上，课程从拉丁语“currere”一词派生出来，意为“跑马道”，

据此，课程最常见的意思是（A．学习的进程）

22．比较系统的社会本位课程思想（教育思想），最早可追溯到（A．柏拉图）

23．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活

教育”思想的是（B．陈鹤琴）

24．以皮亚杰的结构主义心理学为基础，全面探讨课程问题，建立起比较完整的

结构主义的幼儿园课程（理论）的是（C．布鲁纳）

25．以儿童及教师的兴趣、儿童发展的需要和环境中有关材料等为课程来源，反

映儿童在环境中发生的事情，与儿童特定环境相呼应而生成的课程，即属于（A．生

成课程）

26．2001年9月，我国出台的幼儿园教育指导纲要所确定的“五领域课程”内

容包括的五个方面是（B．健康、语言、社会、科学、艺术）

27．幼儿教师在运用各种具体教学方法时要（C．以发挥幼儿的主动性、积极性

和创造性为指导思想）

28．从本质上讲，因人施教就是（C．根据儿童实际，使儿童得到最适合个体的

教育）

29．因人施教方案设计的具体运行程序的第一步是（B．观察研究儿童）

30．托幼机构教育质量的评价标准构成通常包括四类：（B．效果标准、效率标

准、职责标准、素质标准）

1.在国际教育民主化的推动下，全纳式教育兴起于世纪90年代)。

2.托幼机构教育体制改革中的“三制”指的是(B.园长负责制、全员聘任制、结

构工资制)。

3.明确规定：“尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚，侮辱幼儿

人格等损害幼儿身心健康的行为”的法规是(D.《幼儿园工作规程》)。

4.儿童的第一个教养场所是(D.家庭)。

5.美国怀特教授认为：四种教育基础的每一种——语言发展、好奇心、智能和社

会化发展的关键期是(个月—2岁)。

6.托幼机构由专职人员根据社会的要求对幼儿实施教育，体现了托幼机构的(D.

专业性)。

7.成熟主义理论的代表人物是(C.格塞尔)。

8.社会建构主义理论视野下的幼儿教师应是幼儿学习的(B.扶持者)。

9.教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断一般是指

(D.教学效能感)。

10.教师对幼儿的行为特征与能力有了初步的了解，可以判别与处理幼儿的一般

问题，开始能够掌握和“控制”局面，此时的教师处于(B.适应阶段)。

年，开始用生态学的观点和方法研究人的发展问题的是(D.劳伦斯克雷明)。

12.幼儿园操场要足够大，人均不应少于(平方米)。

13.幼儿园活动室的通风应以(A.自然通风为主)。

14.环境布置的内容要充分考虑幼儿的需要，保证幼儿对环境的支配自由，体现

的是(D.主体性原则)。

15.下列哪项不是建立优质师幼关系的策略是(B.避免与幼儿建立个人关

系)。

16.教师与幼儿的关系是(A.人际关系)。

17.混龄编班具有同龄班所无法比拟的优势是(B.真正实现因人施教)。

18.对幼儿亲社会行为的形成起重要作用的是(A.榜样)。

19.主张课程即目标的是(A.博比特)。

20.陶行知创办幼儿园的理念是(D.生活教育)。

21.行为主义是西方的一个心理学流派，产生于(年)。

世纪80年代，全美早期教育协会提出了(岁儿童最优教育方案)。

23.斯宾塞的代表作是(D.《教育论》)。

24.过程模式在幼儿园课程中的应用而产生的课程模式是(B.生成课程)。

25.教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式是(B.间接教学)。

26.幼儿园的教学实践和理论研究开始于(世纪40年代)。

27.儿童全面发展的桥梁是(A.因人施教)。

28.方案设计法的四个环节是(A.制定计划、实施计划、展示成果、评价成果)。

29.教育评价制度和理论的真正形成和发展始于(世纪后半叶)。

年，我国出现了第一所由官方开办的托幼机构(B.湖北幼稚园)。

1.注重对儿童的生活照料、身体养护和德行早期培养。这是哪个历史发展阶段的

学前教育特点？(B.农业社会)

2.把早期教育、幼儿教育和学前教育作出明确的年龄范围划分，并把学前教育确

定为“仅指入学前1年的教育”的国家是(B.美国)

3.体现学前教育与个体及社会的需要之间关系的概念是(A.学前教育价

值)

4.学前教育的本体功能和价值是(C.促进幼儿身心全面和谐的发展)

5.为提高学前教育效益，改革运行体制，采用“两权分离”，这“两权分离”是

指幼儿园的(B.所有权与办学权的分离)

6.对婴儿来说，最好的营养品是(D.母乳)

7.决定幼儿园班级活动运行特征的主要是(C.幼儿教师的活动)

8.时代呼唤着幼儿教师角色的转变，现代的幼儿教师应当成为(D.幼儿学习的指

导者)

9.认为幼儿教师应当成为幼儿学习的研究者和扶持者，为幼儿提供支架式的教

学。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？(D.社会建构主义理论)

10.幼儿教师的中心工作是(C.教育全班幼儿，促进他们在德、智、体、美等方

面的发展)

11.在儿童发展理论中，行为主义理论、自然成熟理论和认知发展理论尽管存在

许多对立和分歧，但它们也有着共于谦的资料 同的观点，其中一个共同的观点是(B.环境对

儿童心理发展有很大的影响作用)

12.创设幼儿园物质环境在强调安全和卫生的前提下，应当力求做到(A.儿童化、

教育化、绿化和美化)

13.望远镜、温度计、电池、电珠、电线、磁铁等供幼儿观察与实验的材料归放

到幼儿活动室的(B.科学区)

14.从哲学认识论层面上看，关于师幼关系本质的正确认识是(D.师幼关系是“互

主体关系”)

15.幼儿教师与幼儿之间的真正互动应该是一种(C.双向交流活动)

16.幼儿班级生活的安排(C.以一日生活为基础)

17.制定幼儿班级生活制度和规则应(C.以促进幼儿的发展为依据)

18.师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班

级活动中表现出较强的主动性，这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？(B.中班)

19.幼儿行为辅导的主要工作内容是(C.预防、矫正幼儿的不良行为，培育和塑造

幼儿的良好行为)

20.幼儿行为辅导技术主要采取的方法是(A.心理疏导)

21.在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提

供效用，并对课程学科作出分类安排的是(A.斯宾塞)

22.广泛开展幼稚园生活教育课程实验，创办中国化、平民化幼稚园，毛泽东称

他为“伟大的人民教育家”的是(D.陶行知)

23.唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是(B.凯米课程)

24.教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔

接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？(D.学前知

识系统化教学)

年，美国联邦教育总署出台的要求对“处境不利者”的子女进行“补偿教育”的

一项重大举措是(A.“提前开端计划”)

26.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价

结果这样四个步骤的研究专家是(B.泰勒)

27.在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教学活动，这种幼儿园课程组织方

式叫(B.幼儿园单元主题活动)

28.更符合幼儿特点、适合幼儿的学习活动是(A.生活活动和游戏活动)

29.因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童(C.显现潜能，得

到最大限度的发展)

30.编制托幼机构教育质量评价标准，首先应当(B.确定评价指标)

1．从近代开始，我国的学前教育终止年龄就确定为(C．6~7岁)

2．原始社会对儿童实行的是(A．公有公育)

3．工业社会早期创办的托幼机构大多带有(B．慈善性质)

4．反映学前教育本身固有的客观属性的是(A．学前教育功能)

5．为提高学前教育效益，幼儿园的改革首先应改革的是(B．体制)

6．学前教育的工具功能也就是学前教育的(A．社会功能)

7．最能充分反映与体现幼儿学习与发展的主体性的是(D．游戏活动)

8．儿童成长最自然的生态环境是(B．家庭)

9．解放战争期间，陕甘宁边区等解放区创办的一种新型的幼儿教育机构，名为

(B．保育院)

10．认为幼儿教师应当是幼儿学习环境的创设者，幼儿学习的支持者、观察者和

研究者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？(D．建构主义理论)

11．幼儿在幼儿园中最主要的活动形式是(B．游戏)

12．幼儿教师的专业化发展过程的起始阶段是(B．顺应阶段)

13．幼儿园的选址应考虑(D．邻近绿化地带)

14．“娃娃家”、“商店或超市”、“餐馆”、“理发店”、“医院”等幼儿游

戏的场所和所用服装、道具应设在(C．角色区)

15．从哲学认识论层面看，新型的师幼关系是一种(D．互为主体的关系)

16．从教育的角度讲，幼儿班级执行着两方面的功能，即(B．教育集体和集体教

育)

17．建立值日生制度应当开始于(B．中班)

18．在班级和班际活动中幼儿表现强烈的集体（归属）感和集体荣誉感，能积极、

主动地参与班级事务，并能表达自己的建议和主张。这是哪一幼儿班级生活的年

龄特点？(C．大班)

19．幼儿行为辅导的主要和主导力量是(B．幼儿教师)

20．幼儿园课程的建设者主要是(C．教师与幼儿)

21．个人本位的课程思想最典型的代表人物当属(C．卢梭、杜威)

22．陶行知主张的幼儿园课程强调的是(D．以生活为中心)

23．1907年在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，后又创立以

感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是(B．蒙台梭利)

24．创立多元智慧理论，对幼儿园课程模式产生较大影响的是(D．加德纳)

25．以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者经过多年努力探索，

形成的颇具特色的幼儿园课程理论与实践流派是(D．学前知识系统化教学)

26．幼儿园课程直接反映当代行为主义心理学理论观点，其直接目标是为儿童入

小学做好读、写、算等方面准备，对儿童进行早期指导。这是哪一种幼儿园课程

方案的特点？(B．提前开端计划)

27．20世纪50年代把“学前教学”概念引入幼儿园，形成以作业教学为基本组

织形式的幼儿园教学活动模式的是(C．乌索娃)

28．我国历史上最早重视因材施教的教育家是(A．孔子)

29．在目前幼教界较有影响的“因人施教”的教学模式中，最容易满足每个幼儿

的兴趣和爱好，最能体现儿童的个别差异的是(D．方案设计法)

30．保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是(A．制定一套正确合理的评

价标准)

1.现代，因起始年龄的不同，对学前教育有广义和狭义两种理解，狭义的学前教

育的年龄范围是(－7岁)

2．托幼机构安排家长来园所参观或参加活动，家长通过参观托幼机构的设施和

观看各种教育活动，了解教师的教育水平和教育内容，增进对园所工作的感性认

识。同时，通过对同一年龄幼儿行为和能力的对比，可以侧面认识自己的孩子，

以改进家庭教育。这种方式属于家庭与托幼机构合作方式中的(A．家长开放日)

3．有些教育者在教育儿童过程中，有时会采用训斥、罚站，甚至体罚等方法，

这种做法违背了(C.尊重和保护幼儿的原则)

4．专业化幼儿教师主要有两个明显的特征，一是他们是幼儿的研究者，二是(D.

他们是反思型的、非冲动型的教师)

5．教育者训斥，甚至打骂儿童的做法，主要违背了儿童观和教育观中的(B.儿童

权利观和民主平等的师生观)

6．以下不属于幼儿教师专业化发展基本途径的是(B.脱产学习进修)

7．所提供视觉材料、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿现实发展水平，

而不是尾随幼儿的发展，也不是平行于幼儿的发展。这是幼儿园物质环境创设中

的(A．挑战性原则)

8．对烂熟于胸的、“自动化”了的教育模式感到厌烦，渴望新鲜刺激，开始关

注幼儿教育的新趋势、新观点以及新方法，同时收集、研究新的教学内容和材料，

以调整、更新和充实自己，改革和发展课程。这属于幼儿教师专业化发展阶段中

的(A．发展阶段)

9．将教师当作主体，把幼儿作为客体，教师可以用自己喜欢的方式教育幼儿，

幼儿处于被支配、被控制甚至是被利用的地位。这种师幼关系是(A．主－客关系)

10．接受过学前教育的个体投入社会经济之后，引起的社会劳动生产率的提高和

国民收入的增长，指的是学前教育效益中的(B.社会精神效益)

11．家园联系中最灵活、最快捷，能及时沟通幼儿在家或在园所的情况，迅速处

理一些应急性的问题，这种方式是(C.电话联系)

12．强调环境创设要有明确的目的性、计划性，而不能盲目或随意，要求利用环

境提供给幼儿的知识信息、活动材料等要保持横向和纵向的联系，三维空间同时

提供的内容要有较密切的横向联系，并且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。

这是幼儿园物质环境创设中的(C.系统性原则)

13．下面全部属于幼儿园户内环境的是(D.园舍的内部建筑设计、活动室的规划

模式、活动区的材料与布置)

14．在实际教育过程中，教师的作用不是发号施令，而是建议、劝告，强调教师

应该与儿童一起讨论活动的开展、活动的规则等，而不是事事都由教师说了算。

这主要体现了优质师幼关系的(A．民主性)

15．园艺区和种植区属于幼儿园环境中的(A．户外环境)

16．托幼机构教育的特点包括社会性、群体性、计划性和(A．专业性)

17．教师与幼儿之间在手机皮肤 经验、信息、情感、认识等方面要能够彼此交流与碰撞。

这主要体现了优质师幼关系的(C.分享性)

18．组织儿童的各种游戏（包括体育游戏、音乐游戏、绘画游戏等）、参观等活

动的能力，主要属于幼儿教师能力结构中的(A．设计教育活动的能力)

19．认为幼儿的学习与发展是在与环境的相互作用中实现的，正是通过活动，在

幼儿身上形成着人所特有的心理特性与能力，所以，“活动之外不存在发展”。

这主要属于我国学前教育理论中的(D.活动是教与学的共同基础的教育途径观)

20．现实中，教师不断地向儿童“言说”，但却很少“倾听”儿童；儿童只被要

求对教师的“倾听”，但却很少有机会、有权利向教师和同伴“言说”。这主要

体现了师幼关系单向度中的(A．教师——“抛球者”，儿童——“接球者”)

21．制定幼儿班级生活制度和规则应(B.以促进幼儿的发展为依据)

22．幼儿行为辅导技术主要采取的方法是(A．心理疏导)

23．创办了南京鼓楼幼稚园，建立了我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持

幼稚园课程研究工作的教育家是(A．陈鹤琴)

24．学前教育潜在课程对儿童的发展具有重要的价值，潜在课程作为一种独立的

课程形式，是有层次结构的，其内层是(A．物质——空间类)

25．1965年，美国联邦教育总署出台的要求对“处境不利者”的子女进行“补

偿教育”的一项重大举措是(A．提前开端计划)

26．幼儿行为辅导的主要工作内容是(C.预防、矫正幼儿的不良行为，培育和塑

造幼儿的良好行为)

27．在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动。这种幼儿园课程组

织方式叫

(B.幼儿园单元主题活动)

28．批判主义教育家吉鲁曾说：“课程与学生日常生活相结合无论怎样强调都不

过分”，这是强调(B.科学世界与生活世界的整合)

29．幼儿园教育基本的活动形式是(Ｂ．游戏活动)

30．与凯米课程相比，HIGH/SCOPE课程的特点在于作为建构课程的框架是结构

化了的

1.没有出现专门教育机构，儿童教育的内容和形式都与社会生活和生产活动追加被告申请书 有着

直接的关系，主要在一般的社会生活和生产活动中展开，通过儿童自己的游戏和

成人的口头传授及亲身示范来完成。这是(A.原始社会的儿童教育)

2.一般由带班教师承担，目的在于深入了解幼儿在家中的生活情况，家长对幼儿

教育的观念，向家长介绍幼儿在园情况，争取家长的密切合作。这种方式是(C.

家庭访问)

3.幼儿园保育工作或幼儿日常生活的基本单位是(Ａ.幼儿班级)

4.学前教育给幼儿的心理与行为、认知与情感等带来的难以用直接的经济收益衡

量的好处。这主要是指学前教育的(A.个人经济效益)

5.幼儿在成长过程中所表现出的退缩症、孤独症、忧郁症及多动症等属于(C.心

智发展方面的行为问题)

6.与幼儿特定环境相呼应而生成的，反映了幼儿在环境中发生的一切事情的课程

是

(B.生成课程)

7.强调幼儿学习的过程不是成人讲授、幼儿接受的灌输过程，对于来自环境的影

响，包括教育影响，幼儿总是根据自己的兴趣需要和已有经验进行选择、辨识、

解释和理解。这主要属于我国学前教育理论中的(D.学习与发展的幼儿主体观)

8.园舍的内部建筑设计属于幼儿园环境中的(B.户内环境)

9.教师应该对幼儿的行为做出适当反应，特别是对一些具有合作、谦让、互助、

负责、正直、友好、勇敢等特征的行为，给予积极的关注。这主要属于建立优质

师幼关系主要策略中的(D.积极回应幼儿的社会性行为)

10.唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是(B.凯米课程)

11.幼儿班级生活管理的目标应该是(C.幼儿发展的目标)

12.传统的环境创设往往重视对感性的刺激，强调让幼儿感知“这是什么？”，

而没有将重点放在激发幼儿思考“这是为什么？”上，使得幼儿在与环境作用时

动手不动脑。这主要违背了幼儿园物质环境创设的(B.启发性原则)

13.由托幼机构组织有关专家、学者或教育经验丰富的教师解答家长在教育过程

中遇到的各种疑难问题，可以定期或不定期举行。这种方式属于家庭与托幼机构

合作方式中的

(B.咨询接待日)

14.现在，许多幼儿园教师比较强调培养幼儿的亲社会行为，如分享、合作等，

但是，有些家长却给幼儿灌输一些诸如“人不为己，天诛地灭”之类的思想。这

主要违背了(B.教育影响协调一致的原则)

15.斯宾塞从功利主义的角度出发，指出了课程对社会生存所提供的效用，这是

在下面的哪部作品中提出的？(C.《什么知识最有价值》)

16.大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系，幼儿对班级活动表现出明显

的选择性和倾向性，在班级活动中表现出强烈的集体荣誉感，这是属于哪一年龄

班级生活的特点？

(C.中班)

17.能够对符合社会文化、价值标准的良好行为进行塑造，对幼儿良好行为表现

进行支持、鼓励，以及对幼儿不良行为表现进行矫正和治疗，这种能力主要属于

幼儿教师能力结构中的(D.幼儿行为辅导的能力)

18.新型的师幼关系的本质是(D.互主体关系)

19.学前教育潜在课程对儿童的发展具有重要的价值，潜在课程作为一种独立的

课程形式，是有层次结构的，其表层是(A.物质——空间类)

20.瑞吉欧幼儿教育体系中课程的组织与实施的主要方式是(B.项目活动)

21.下面全部属于幼儿园户外环境的是(A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及

其他体育器材)

22.幼儿在教师的帮助下，自己做出选择，决定做什么、怎么做，包括制定活动

计划、执行计划和交流、评价其活动结果。这样的教学策略属于(D.探究式学习)

23.在现实中，经常会发现教师就像在演戏一样，教师是演员，儿童是观众。并

不加思索地附和。这主要体现了师幼关系单向度中的(B.教师——儿童的“代言

人”，儿童——教师的“应声虫”)

24.在幼儿学完课程之后，看看幼儿最终掌握课程内容的程度如何，幼儿各个方

面是否都有一定程度的发展，从而对整个课程进行评价。这属于(D.探究式学习)

25.已经基本克服了原先的焦虑和无助，对幼儿的行为特征与能力已经有了初步

了解，可以判别与处理幼儿的一般问题，开始能够掌握和“控制”局面。他们的

精力逐渐转向如何组织教育活动、指导幼儿的学习和处理儿童的特殊问题。这属

于幼儿教师专业化发展阶段中的(A.适应阶段)

26.因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童(C.显现潜能，得

到最大限度的发展)

27.强调幼儿园物质环境的童趣化，能够深深打动和吸引幼儿，并且要体现幼儿

的年龄差异，满足不同层次发展的需要。这是幼儿园物质环境创设中的(C.适合

性原则)

28.从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准，属于托幼

机构教育质量评价的(D素质标准)

29.下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是(A.经常与家长沟通)

30.广泛开展幼稚园生活教育课程实验，创办中国化、平民化幼稚园，毛泽东称

其为“伟大的人民教育家”的是(C.陶行知)

1.现代社会学前教育发展呈现出的一个趋势是(C.扩大托幼机构教育规模，重视

托幼机构教育质量)

2.陈鹤琴认为幼儿园课程的实施是实现教育目标的关键，课程实施应采用(C.整

个教学法)

3.面对幼儿的告状行为，与专业化教师相比较而言，非专业化教师最常见的反应

是(B.当务之急是消除争端)

4.为幼儿提供和同伴及教师交流、讨论、合作和分享经验的机会，同时更容易让

幼儿主动积极地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教学方

式是(B.小组教学活动)

5.托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长来访，

以了解家长的意见和建议，一般是每月一次。这种形式是(D.家长接待日)

6.加德纳认为在销售人员和谈判人员身上得到高度发展的是(B.人际智力)

7.提高学前教育效益最直接、最有效的方法是(D.改革托幼机构教育体制和运

行)

8.社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在(B.《教育论》)

9.作为学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育重要实施形式的是(A.

托幼机构教育)

年，美国要求对“处境不利者”的子女进行“补偿教育”的是(B.提前开端计划

11.一般反映的是整个托幼机构的工作，设在园所门厅或其他人员往来相对集中

的地点，用来公布全园的园所制度、作息制度、保健知识等。这是家庭与托幼机

构合作中的(B.家园（所）专栏)

12.我国幼教界普遍使用幼儿园课程一词是在(世纪上半叶)

13.非正式观察法主要有(B.清单法)

14.决定幼儿园班级教育工作质量的众多因素中，最重要的因素是(C.教师的活

动)

15.认为教育目的和手段是不可分割的部分，反对课程作为一套活动或预先设定

的目标的是

(B.杜威)

16.美国20世纪80年代初期开始实施的“父母作为老师”计划（PAT）证明：该

计划中所有孩子长到3岁时，随即抽取一个实验组与对照组比较，在语言、问题

解决、健康、智力技能等所有重要方面，PAT样组中孩子的得分高出对照组得分。

这说明家庭教育

(C.为儿童未来的发展奠定了基础)

17.以下关于家庭与托幼机构合作内容的观点中，不合理的是(C.要求家长配合教

师完成教学任务)

18.唯一被皮亚杰本人所承认的课程模式是(A.凯米课程)

19.幼儿教师最关心的问题是如何尽快进入角色，摆脱混乱局面，此时最需要的

是精神上的支持（如理解、鼓励、肯定、安慰）和班级管理技能方面的具体帮助。

这描述的是幼儿教师专业化发展阶段中的(C.顺应阶段)

20.幼儿园适宜于因人施教的物质环境的一个主要表现是，在区域的设计方面要

(A.多一些个别需要的小空间)

21.创设幼儿园物质环境时，小班环境要有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激

等特点；中班环境在小班的基础上突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材

料的丰富性。这主要体现了幼儿园物质环境创设原则中的(B.适合性原则)

世纪70年代末以来，托幼机构教育质量评价工作大面积展开的国家主要是(D.

美国)

23.幼儿园物质环境创设过程中，要增加所提供内容材料的层次性，比如同一性

质的材料的不同难度的要求和操作，也可以是不同性质的内容说明同一道理。这

主要体现了幼儿园物质环境创设原则中的(A.挑战性原则)

24.集中体现了行为主义学习理论对学前教育课程的影响的是方案)

25.为了保证幼儿有足够的活动场地，每位幼儿的空间至少要有平方米)

26.目前国内外广为流行的比较容易落实因人施教的是(C.活动教学)

27.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园中的幼儿每日的户外活动时间不得

少于小时)

28.最容易满足每个幼儿的兴趣和需要，最能体现儿童的个别差异的教学模式是

(D.方案设计法)

29.表现为爱生气、不宁静、敢作敢为、易兴奋、易变动、爱冲动、乐观主义、

有活力等特征的是(D.不稳定的外倾型)

30.下面关于园舍内部建筑设计应用色彩的原则的叙述中，不合理的是(C.色彩要

纷繁多样)

1.回答学前教育“具有什么作用”的问题，体现一种事实效应的是(A.学前教育

价值)

2．教育评价制度和理论的真正形成和发展是在世纪后半叶)

3.认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和

研究者的理论流派是(B.建构主义理论)

4．对幼儿进行必需的社会知识和概念，与健康生活有关的安全、卫生等常识，

周围环境有关信息的传递时，教师采用的比较有效的方法是(B.直接教学)

5.学前教育功能的特征包括(A.客观性、多样性、整合性和方向性)

6．托幼机构教育质量的关键的构成因素是(B.班级规模)

7.某幼儿发现鱼缸里的水少了，就告诉老师说：“是鱼把水喝掉了，应该再给它

加点水。”教师立刻纠正了他的错误，告诉他：“水不是被鱼喝掉的，是蒸发到

空气中去了。”这位教师的做法主要违背了学前教育原则中的(C.教育引导发展

的原则)

8．幼儿真正成为班级生活的主体的年龄段为(C.中班)

9.下面关于“超前教育”和“神童教育”的叙述中，不正确的是(B.保障学前教

育功能得以最大限度的释放)

10．为幼儿提供和同伴及教师交流、讨论、合作和分享经验的机会，同时更容易

让幼儿主动积极地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教学

方式是(B.小组教学活动)

11.下面关于我国学前教育基本理论的叙述中，不正确的是(B.游戏是幼儿基本

活动的教育途径观)

12．托幼机构教育质量的评价标准通常有(D.效果标准、效率标准、职责标准、

素质标准)

13.学前教育的实施主要有两种形式，即(A.学前家庭教育和学前公共教育)

14．有研究表明，诱发幼儿的创造性，提高他们的创造能力可以通过增加(B.

活动性)

15.从作用表现形式的角度，学前教育功能可以分为(B.基本功能和派生功能)

16．制定幼儿生活管理中的制度与规则应遵循的原则是(B.以幼儿为

本)

17.美国的“早期开端”与“追随到底”方案，英国的“确保开端”方案等，体

现了学前教育发展趋势中的(D.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量)

18．20世纪70年代末的理论研究表明，托幼机构教育并不必然会对幼儿发展造

成不利影响，关键在于(B.托幼机构的高质量)

19.信息时代要求幼儿教师的角色实现诸多转变，其中之一就是由课程教材的忠

实执行者转变为(B.课程教材的参与者)

20．幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中，反映了幼儿园教学

活动特点的(A.广泛性)

21.幼儿教师专业化发展的阶段可以分为(C.顺应阶段、适应阶段、发展阶段和

专业化阶段)

22．幼儿班级保教活动的基本要求是使幼儿身心健康发展，合理安排幼儿的(A.

一日生活)

23.实践中，有时可以发现幼儿丧失了自我，完全机械地听命于教师，形成对教

师的强烈依赖性。教师让他往东，他必须往东；让他往西，他必须往西。这是师

幼关系单向度表现中的(D.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵

者)

24．20世纪50年代，把“学前教育”这一概念引入幼儿园的是(D.乌索娃)

25.现代优质师幼关系具有互动性、互主体性、分享性和(C.民主性和激励性)

26．幼儿班级生活管理的目标是(A.幼儿发展的目标)

27.建立良好师幼关系的根本目的是(A.在良好的师幼关系状态中开展教育教学

活动)

28．支架式教学的理论基础是(A.最近发展区理论)

29.以下关于建立优质师幼关系策略的叙述中，正确的是(B.与幼儿经常性的平等

交谈)

30．以下最符合幼儿学习特点的是(D.游戏活动和生活活动)

1.学前教育的实施主要有两种形式，包括学前家庭教育和(B.学前公共教育)

2．使幼儿善于体察他人的情绪、理解他人的情感、从而与之共鸣，改善幼儿社

会行为的方法是(B.移情训练法)

3.儿童成长最自然的生态环境是(A.家庭)

4．幼儿园的教学实践和理论研究开始于(世纪40年代)

5.对儿童实行公有公育，并且儿童教育的内容和形式都与社会生活和生产活动有

直接关系的是(A.原始社会的儿童教育)

6．我国最早重视因材施教的教育家是(A.孔子)

7.从近代起，我国学前教育的终止年龄确定为岁)

8．20世纪50年代，把“学前教育”这一概念引入幼儿园的是(动物绘画 D.乌索娃)

9.我国学前教育基本理论中指出，教与学的共同基础是(A.一日生活)

10．在美国，各种日托中心、保育学校托收幼儿的年龄为—5岁)

11.家庭与托幼机构合作中，不属于托幼机构组织的活动是(B.家庭访问)

12．目前的研究表明，现已知道的学习类型主要有(B.视觉型、听觉型、肢体型、

书面型和群体互动型)

13.一般由各班开办，教师用书面形式及时向家长反映本班幼儿的最新情况、幼

儿的点滴进步、阶段目标和需要家长配合的工作。这是家庭与托幼机构合作中的

(D.家园（所）之窗)

15.在学前阶段，最为明显的、直接体现出来的效益是(D.个人精神效益)

16．幼儿园教学的基本途径是(D.游戏)

17.信息时代对幼儿教师的角色提出了新的要求与挑战，在师幼关系方面，教师

要由师幼关系的控制者转变为师幼关系的(A.协调者与合作者)

18．个人本位最典型的代表人物是(C.卢梭)

19.面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是(D.把这一事件以及对它

的思考作为课程设计和班级管理的依据)

20．表现出平静、性情平和、可信赖、克制、有思想、谨慎、被动等特征的是(A.

稳定的内倾型)

21.下面不属于师幼关系单向度表现的是(B.教师——引导者，儿童——探索

者)

22．认为“课程是儿童和青年获得这些目标所必须具有的一连串经验”的是(D.

博比特)

23．对幼儿的行为进行辅导的主要和主导力量是(A.教师)

24.下面不属于建立优质师幼关系策略的是(C.以旁观者的身份观望幼儿的活

动)

25.现代优质师幼关系的特征主要有互动性、民主性、激励性和(C.互主体性及

分享性)

26．从历史上看，“课程”一词最早出现在我国的(B.唐代)

27.当一名幼儿试图爬上攀登架但又犹豫不决时，教师支持、鼓励的目光会使他

感到安全并能够自信地继续自己的活动。这体现了哪种师幼关系？(D.幼儿获得

来自教师的安全感)

28．结构主义的幼儿园课程提倡(B.螺旋式课程)

29.认为“教师应当是父母的替代者，是幼儿自我实现和人格建构的支持者和引

导者”的理论流派是(B.精神分析理论)

30．意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是(A.合作教学)

1.狭义的教育专指(D.学校教育)

2.把2岁前称为学前早期，2~7岁为学前期，学前教育对2~7岁儿童（实施）的

国家是(D.前苏联)

3.在家庭之外成立学前公共教育机构的需求产生于(C.工业社会早期)

4.儿童最早的社会交往对象，也是儿童的“第一任教师”是(C.幼儿的父母)

5.当前学前教育主体性问题得到重视，人们普遍认定学前教育的两大基本价值是

(D.育人价值、社会价值)

6.相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的(C.计划

性)

7.反映学前教育所产生的结果以及学前教育投入与产出关系的概念是(B.学前

教育效益)

8.根据《儿童权利公约》精神，儿童权利保护工作首先应作为(C.政府行为)

9.我国托幼机构担负的“双重任务”是(A.教养儿童和社会福利)

10.决定幼儿园班级教育工作质量的最重要因素是(D.幼儿教师的活动)

11.认为教师应当成为父母的替代者，成为幼儿自我实现和人格建构的支持者和

引导者，这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？(B.精神分析理论)

12.在托幼机构教育过程的诸经理岗位职责 多关系中，最重要的是(D.教师与幼儿的关系)

13.在对幼儿进行行为辅导或对其不良行为表现的矫正和治疗过程中，应当慎用

(D.惩罚法)

14.“孟母三迁”的典故说明什么对人的成长或发展有很大影响？(B.环境)

15.具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于

(A.小班)

16.创设幼儿园物质环境要全面考虑到有利于幼儿的生理、心理发展，有利于幼

儿的智力和非智力品质发展，有利于幼儿知识的获得和能力的提高。这是什么原

则的要求？(C.平衡性原则)

17.幼儿的活动室应(B.以自然通风形式为主)

18.现代优质师幼关系的特征是(A.互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性)

19.幼儿班级保教活动的基本要求是(B.合理安排幼儿的一日生活，使幼儿身心健

康发展)

20.制定幼儿班级生活与管理的制度和规则应本着(C.以幼儿为本的原则)

21.现代的行为辅导观点认为，幼儿行为辅导应当是（作为）一种(C.发展性教育)

22.下列幼儿的行为属于品行方面的行为问题是(B.说谎、欺骗)

23.从历史上看，“课程”一词最早出现在我国的(C.唐代)

24.认为儿童的发展是最根本的，课程必须以儿童为出发点，充分考虑儿童的需

要、爱好、潜力的自由发展。这是(A.个人本位课程观)

年在南京创办南京鼓楼幼稚园，并提出“活教育”思想的是(D.陈鹤琴)

26.凯米课程和海伊斯科普课程属于较典型的(B.认知主义的幼儿园课程)

27.“学前知识系统化教学”这一颇具特色的幼儿园课程理论与实践的主要代表

人物是(C.乌索娃、查包洛塞兹)

世纪80年代,全美早期教育协会提出的0~8岁儿童最优教育方案，即(D.早期教

育适宜发展性方案)

29.无论是教育行政人员、幼教科研人员，还是幼儿教师和园、所领导，在对托

幼机构教育质量作评价时，都必须遵循一般的评价标准，即对托幼机构教育的(A.

合目的性和合规律性的一般要求)

30.托幼机构教育龙岩冠豸山 质量评价的最后一个阶段是(A.评价结果的分析处理)