臂力器

第五章熟悉而陌生的力

第一节力

引入：同学们参加过拔河比赛吗？每组推荐两名同学，比一比,看谁的力量

大？

设计思想：这个小游戏学生非常熟悉，而且又与力密切相关，通过它创设一个宽松、

和谐的学习氛围，使学生投入到新知识的学习中。

不仅是拔河，我们在做各种各样活动的时候都要用到力。谁能根据自己的生活经验举

出两个生活中用力的例子？

出示臂力器，谁给大家演示一下？他用力了吗？你怎么知道他用力了？板书：手压

臂力器产生力弯曲活动1：体验身边的力请你利用桌上的器材和身边任意物体，展示

几个力的实验，仔细观察发生的现象，并仿照老师给你提供的方法，描述实验的过程。

学生展示小组设计的实验。既然这些现象都与力有关，它们一定隐含着一些共同的

特征！

请大家在独立思考的基础上，交流讨论学案上的问题：对比这些与力有关的现象，

它们有什么共同之处吗？仔细观察，交流一下你们的看法并记录下来！

通过我们的归纳和概括，我们发24节气谚语 现要产生力，1需要两个物体；2得施加一个动

作，我们称为作用。在物理学中，我们说力是物体对物体的作用。

两个物体是否一定要直接接触才能有力？举例说明。

刚才我们通过分析生活、生产中跟力有关的现象，寻找到它们的共同特点，得出了

力的概念，实际上应用了一种归纳概括的方法。所谓归纳概括，就是在各种复杂的现象

中提炼出它们共同的本质的特征，这种方法在人们研究纷繁复杂的大千世界时经常用

到，希望大家用心体会。

设计思想：我们对于力的定义已经淡化处理，但应该让学生体验从生产、生活现象

中归纳力的概念的过程，从而水到渠成地得出力的定义。学生在生活中已经积累了这方

面的感性认识，只要我们为学生提供充足的素材，为他们引思路、教方法、供条件，学生

在小组讨论的基础上，从学习到模仿再到创新，他们完全有能力找到答案。而归纳、概括

的方法是人们在认识事物的过程中，由感性到理性、由个别到一般的升华，要引导学生体

会这种方法的应用。

力能产生很多现象或者说力对物体会产生作用效果。我们看不到力，却能通过效果小学生说明文

去研究它、认识它，这就是科学方法的作用和力量。我发现力产生的现象很多，能不能把

它们简化一下，根据它们的相同点，把这些现象分分类？活动2:认识力的作用效果

分析各种各样的力现象，你们认为可以把力的作用效果分成哪两类？把你们小组的

讨论结果记录下来。

我们发现：1、力可以________________________，女口：________________________。

2、力还可以______________________，如：__________________________。

设计思想：通过补充微小形变演示器，让学生体会到力确实会引起形变，即使有时看

不见，它也实实在在发生了。又一次体现了科学方法的重要性、科学仪

器的重要性。

有关力我们已经了解了这孝心作业 么多了，下面我们用一种方式来鼓励一下自己！据说德国

人有一种方式，拍桌子，咱们也来梦里花歌词 试一试，谁拍得越响，说明对自己越有信心！你的手有

什么感觉?

明明是我们拍桌子，为什么手觉得疼呢？即甲对乙施力的同时，乙对甲也施

力，即物体间力的作用是相互的。看书79页，并完成80页实验探究。

活动3：感受力的作用是相互的

1、用力拍自己的大腿，同位俩掰手腕，再结合身边的器材体会物体间力的作用

是相互的，并选择其中一个实验进行解释。

2、力的作用是相互的在生活中应用十分广泛，请举出一例说给你的同伴听。比一比：看

谁的语言最准确最精炼！

观看视频：1.具有悠久历史的牛津-剑桥划船对抗赛，请解释：船为什么向前

行驶？2.神舟7号的成功发射，实现了中国人飞天的梦想。请解释：火箭为什么能升

空？

设计思想：通过一些人人可做的小实验，体会物体间力的作用是相互的。要求学生注

意语言的逻辑性和准确性，培养学生的逻辑思维能力。通过解释两段视频，使学生感受

到生活中的科学无处不在。

请你总结：

1、我学到了什么？

2、我有哪些收获？

3、还有哪些疑问没有解决？

今天我们通过自学、讨论、交流学习了有关力的知识。也许有的同学产生了新的想

法，回去试一试，说不定隐藏着一些有价值的发现。最后送给大家一句话：生活中的科

学无处不在，奥妙无穷。我们应该善于观察、勤于思考，在学习、探索、发现中享受生活

的乐趣！

课后作业：查阅资料，写一篇调查报告——体育与物理。

教学反思：

1、本节课把学生观察、动手操作和师生共同分析有机结合在一起，每一个知识点的学习

都建立在学生活动的基础上，小组活动开展得扎实有效，形成良好的竞争氛围。

2、重视科学思想方法的教育，如分析概括的方法、分类法等，教给学生研究问题的方

法，会使他们受益终身。

3、教学的设计应该更加细致周全，如物体间力的作用是相互的，但对于一个确定的力，

它的施力物体和受力物体是确定的，应让学生明确这一点；再比如解释船为什么会前

进？应教给学生做这类题目的思路和方法。

4、教师的讲解要顺应学生的思维，多积累宝贵的教学经验，提高自己的课堂应变能力。