童画

诗意童画

——基于儿童心灵的视觉对话

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美是儿童的另一种语言，是儿童自我情感表达的一个途径，是儿

童生活追求的价值取向，我始终这么以为，并一直坚信儿童就是美，

儿童能创造美，美就是一种质量！这其中，绘画作为美的一种方式，

在儿童的心里占有着十分重要的位置。儿童以他独特的视眼看世界，

以他特有的视角看生活，他们描绘的蓝天、白云、大海都表现他们独

有的那份天真与浪漫，表现出他们对生活的热爱和对生命的追求。因

此，我觉得似乎还可以这样说，美已经成为孩子成长的一种力量！在

美术教育的实践，我们跟着孩子一起经空腹喝绿茶 历着美，感受着这股巨大的力

量，我们也聆听着这份孩子特有的语言，在基于儿童的视觉对话中，

我们在分享孩子童年欢乐的同时，也在解读着儿童，解读着我们自

己„„

图一

图一是版画兴趣课上，一位三年级同学在二十分钟内通过构思、

刻版、调色、拓印等工序完成的随堂练习，孩子的画面上“规矩”多

了一点，比如把作为主体的花朵放在画面的正中，用色对称：红对红，

蓝对蓝，左边一片树叶，右边一片树叶，左边一朵云，右边一朵云，

画面拘谨，不够大胆。就连画面上那几个小的可怜的“芝麻点”还是

因为不小心掉了一点颜色在上面后，小狗能听懂人说话吗 经过我的几次鼓励下才点出来

的，基本看不出效果。画面的形成其实是跟孩子的性格极关系，“画

如其人”，这个同学十分内向，认真地有点呆板。从成绩册上老师几

次评语中也可以看出。

基于此，我在他的画面上写下：在你的画面，你的认真和你做事

谨慎的优点就像画面上的一大朵花一样引人注意，不过老师最喜欢的

还是那几个由于你的不小心才点上的几个小点，让人充满幻想，让你

的画面更加雪的谚语 生动！

在后来的一些练习中，我根据这位同学的性格多次推荐他尝试用

材料随即拓印的方法绘画，有了一定的效果。

图二这位孩子局部用海绵随即拓印出来的，我高兴极了，留下了

这样一段话，后取名《扑面花香》：

一朵花，可以引领一片生机，一瓶花，能渲染整个环境。孩子，

我已早早从《瓶花》中感受到你款款而至的春天般的心情和阳光般的

梦想……勿需透彻的分析，勿需长时间的揣摩，只要很平静的去看，

因为，在属于你的画面上，都会有一双纯净、透彻的眸子，足以让我

们感受到大师般的精彩，足以让我们寻找到最佳的视角去凝望和感

悟。

你用丰富的花朵占据着整个画面一半的构图，表现着花的繁多，

但却没有忘记在画面合适的地方留有透气的空白；你用大量暖色调表

现着自信的花朵，但却没有忘记用极少的冷色加以铺垫，这何尝只是

点缀！你用现实性的写生技法展示着你对透视正确的理解和把握，你

看，各种花的大小处理是多么合适，你用“重复用色”的技巧，演绎

着色彩的斑斓和变化。你看，这些随即拓印的色彩让画面上的一切显

得这样大胆！即便是这样，你也没有把自己特有的童趣丢失，你用姿

态各异的花朵，布置在花篮之上，有虚有实，上下呼应，展示着一个

现实和想像相互辉映的构想。这应该就是你自然流露的“大师”之精

彩吧，而更可贵的恰是这一切都绝非你刻意雕琢的。

在你的画中，我感受到了飘逸而过的风，清香四溢花，似百合的

浓香，似桂花的芳香，似茉莉的幽香……仿佛蝶就在眼前翩然舞过。

在你的画中，有的尽是惊醒冬天的光辉和震颤寒冷的鲜艳，犹如小时

侯，我们沾着泥土的手，朝着太阳生气的方向远远地伸着……扑面花

香，使空气更加清新，使生活更具情趣，无论是凝视，还是一瞥，在

我与《瓶花》目光交汇的一刻，盈漾着感动，诞生着温暖，张举着纯

洁，回想着属于我们共同的春天！

看着《瓶花》，我依然揣着那芬芳四溢的奢望，感受着画面花朵

的热情，尽管腊肉怎么吃前怎么处理方法 湛蓝的天空就在头顶，夺目的鲜花就在眼旁。看哪！花

朵围了过来，花朵压了下来，它们在微笑，他们在歌唱。

满满的花瓶，满满的希望……

播放作品（3）

解述：

这是二年级美术课上的两课时完成的课堂作业，看到这幅作品，

我们的第一感觉都是在寻找画面的中心与重点，这反映了学生画面比

较“花”，层次不清，主次不明，什么都想表现，什么都想突出，导

致什么都不明显。链接到孩子本身，这制服英语 个孩子在班主任和家长的印象

中都是十分活跃的，兴趣十分广泛，非常自信，爱表现，干什么事情

都想出头露脸。语文老师多次的看图想象写话中发现他也有什么都想

写，但找不到重点的现象。

在接下来的美术上，老师特地在他构思的时候跟他交流讨论，你

最想画什么，你就把你最想画画下来，先不去添背景和周围的东西。

他有了很大的进步，但还是喜欢把画面画得满满的。大家看：

播放作品（4）

这幅作品就不像刚才这幅看起来这样累了。从他的画面上老师也

发现了他的一个特色，就是重复用形，有点中国画中常用的“散点透

视”的味道。为了发挥他这方面的优点，在老师的指导下他完成了一

幅版画作品。

播放作品（5）

这是一幅粉印版画，老师留下了这样一段话，后取名为《今儿个

真高兴》：

太阳照亮了憧憬，大树孕育着童话，小河滋养着心田，歌唱放飞

了希望„„在太阳唤醒的湖边，初春特有的清爽在树枝上飘荡，那条

活泼而俊美的河流，成为插亮心情的天使，那一棵棵大树，就像奏响

大自然交响曲的指挥。画面上，我知道，你在告诉小河：今天的阳光

多么好！你在告诉小鸟：我的歌声多嘹亮！你在告诉我们大家：今儿

个心情真舒畅！

画面上你用不同的视角和长短不同的视线，诠释着你眼睛观察到

的所有美丽。重复运用单形，注意了“散点透视”是你的特点，也是

你的精彩！瞧，你把树枝粗细把握的如此确切，你把大树前后左右的

关系处理的这样清晰！我还发现，绿色、橙色、黄色、天蓝画在一起，

画面竟会这般鲜艳。

画面中的水，这般丰腴，倒影着湛蓝的天空，流动着春天的云朵，

也流动着恬恬的目光，大树伸展着所有的枝叶，如同打开所有的门窗，

让花朵进入，让露珠进入，让翘首以待的白云进入，浩荡的阳光和丰

沛的生命已经纷至沓来，我们一同去想像，让愉快的心情像花一样盛

开„„

看着画面，我仿佛听见你正在歌唱，歌唱着阳光和幸福，歌唱着

生机和希望，歌唱着春天的晴朗和快乐的心情，歌唱着一切的美好和

美好的一切。正用快乐装点着春天的风景，营造着春天的童话。

属于自然，属于童年„„

通过解读，我们感觉到：

1、儿童画是儿童童年生命的律动。

孩子按照生命的律动，使兴奋的无规则的线条成为图画，使儿童

对生命的感受得到充分抒发，使儿童的艺术清新、流畅、活泼、真实。

每一个健康的儿童都有可能成为艺术家或有艺术创造力的人。后天的

教育如果不得法，就会扼杀幼儿的艺术天性，尤其是那种机械刻板、

千篇一律、毫无创造力的所谓的“教育”是艺术的天敌。美术教育对

孩子艺术感受和艺术气质的培养，不在于技巧训练，而在于以艺术为

手段，使儿童的那种活泼、自由、纯真的天性得到解放和进一步的发

展。因此在儿童美术教育内容的选择方面，我们应注意选择与儿童的

生命律动合拍的对象。

2、儿童画是每个儿童都拥有的一个诗意的、童话的、艺术的世

界。

儿童的“真实”世界与成人的现实世界是不同的，让幼小儿童像

成人那样临摹、写生，不仅有悖于童心，而且会破坏这份童心。美术

教育应打破以往的旧思想，而代之以鼓励儿童自由创造，适当进行艺

术技巧训练的新观念。只有允许幼儿的自由创造，才有可能充分的发

挥幼儿的艺术潜能。

3、儿童画具有天然的漫画效果

在对大量儿童作品的分析中发现，他们的作品天然具有漫画的效

果。儿童对夸张、变形、拟人、比喻、颠倒等表现手法具有浓厚的兴

趣，百画不厌。他们自觉地运用这些手法进行创作，表现出加痴如醉

的游戏心态，这不正是我们所追求的自然的儿童观、教育观吗？儿童

是天真纯朴的。那么，我们就让儿童学画的过程中养成健全的人格、

追求美的品质吧！

4、儿童画可以培养儿童积极健康的情绪情感

儿童在绘画活动中体现出的情绪状态来自以下三个方面：其一，

由绘画主题或内容引起的情绪体验。教师英选择孩子熟悉的、喜爱的、

有深刻印象和吸引力的事物或现象作为儿童画的表现内容，或者画什

么由儿童自己确定，这样，儿童容易激动并产生强烈的创作欲望。其

二，来自绘画创作过程本身的体验。任何一个目睹儿童绘画创作的人

都不能不对他们表现出的积极情绪所感染，他们热情洋溢的作画，非

常陶醉，在画中，他们把自己夸张得和房子一样高大，把得了比赛第

二名的中国队，排在第一名的领奖台上，这些画都是儿童情感的自然

流露。

5、儿童画可以培养儿童活泼开朗的性格

科学家爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博

学更加重要„„，智力上的成就很大程度上依赖于性格的伟大。”而

儿童性格的形成受环境和教育的影响很大。一方面儿童画中的夸张能

使儿童受到感染、熏陶、变得逐渐开朗、活泼起来，并帮助儿童克服

不良性格。另一方面，儿童自己在绘画创作中，表现爽朗、愉快，久

而久之，会对性格的形成产生深远的影响。我想，儿童画的表现对儿

童性格产生影响包括三个过程：首先是儿童能被自己或别人画的感

染；其次是能领会自己画中的意义之处，与别人一起分享；最后是儿

童能认识自己和同伴的不足，并以乐观的态度自己的优缺点。

我觉得，对于儿童画的解读，是一次真正的基于儿童心灵的视觉

对话，这种对话需要的是观察和感悟，在我们诗意解读童话的过程中，

孩子虽然没有直接的讲述，但我们愈加体会到，儿童的绘画，就是孩

子在这次对话中最好的语言。儿童所用来绘画的色彩就是情感的因

子，儿童所用来绘画的线条就是心情律动的节拍。感动着你，也感动

着我。