忆读书教案

26忆读书

教材分析：

《忆读书》是统编版小学语文五年级上册第八单元的第二篇精读课文，本单

元是以“读书明智”为主题编排了精读课文《古人谈读书》、《忆读书》和略读课

文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、

方法、经历与感悟。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”

引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列表格或时间轴等形式，根据需要

对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。

本文是一篇牙疼的原因 叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、

多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快

乐”、“读书好，多读书，读好书”等感悟。本文有大量读书方面的信息，如读书

经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等，角度不同，内容丰富，

因此需要让学生借助对课文信息的梳理，把握课文内容。

教学目标：

1.认识生字，读准多音字。

2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看

法；

教学重难点：

用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法；

教学过程：

一、名言导入，激发兴趣

1.从古至今，人们都在谈读书。（出示单元页）北宋诗人苏轼说——旧书不

厌百回读，熟读深思子自知。告诉我们经典的书籍不要怕麻烦，多读几遍，多次

品味，才能知道其中蕴涵的真正意义。在《古人谈读书》中,春秋时期的孔子说

要——“敏而好学,不耻下问”，谈到读书与治学的态度；宋代的朱熹在此基础上

提出了读书具体的方法——“心到、眼到、口到”；清代的曾国藩又将其发展为

——“有志、有识、有恒”读书的三境界。

2.现代著名女作家、儿童文学作家冰心在她90岁高龄回忆自己多年读书经

历，写下这样一句话——读书好，多读书，读好书。

今天这节课我们就走进冰心奶奶的读书回忆——《忆读书》（齐读课题）

二、初读课文，学习字词

1.根据学习提示学习。

（出示）

（1）轻声读课文，读准字音，读通读顺；

（2）自学生字词；

（3）思考这篇文章写了什么？

2.指导读准易读错字词。

（出示）

舅父水浒传天罡地煞兴亡盛衰烦琐栩栩如生

师：我发现几个易读错字词，谁读给大家听？

（一生带读，其他读两遍，师正音）

3.指导书写难写的字。

师：这个“舅”是一个形声字，男表意，其形像农田和农具，古代男子大多

下田干力气活，表示舅是男性；臼表声，臼是舂米器具，米都从此出，表示舅与

母同出一源。

师：在书写时有的同学写错了“舅”字的偏旁“臼”字的笔顺，请一位同学

来说一说。

（指名回答）

师：是的，书写“臼”字时先写左边，再写右边，最后封口。

（师生共同书写“舅”字）

师：书写时不仅要写正确，还要写规范，写美观。

4.感知课文。

师：生字词都解决了，谁来告诉老师，这篇课文主要写了什么？

生回答。

5.借助课题，自然过渡。

师：作者围绕课题中的“忆”写了哪些读书经历呢？我们继续学习。

三、借助表示时间的词语，梳理作者读书经历。

1．复习提高阅读速度的方法

师：五年级的你们都已经读了不少书,老师想要考考你们,在第二单元的时候,

我们学习了一些提高阅读速度的方法。

（课件出示提高阅读速度的方法）

2.出示学习提示

用较快的速度默读课文，找一找冰心读书的经历，圈画关键词句。（1min）

（用“□”画出读书的时间，用“○”圈出书名）

（课件出示圈画的复旦录取分数线 内容）

师：同学们，像你们这样在阅读久字开头的成语 时，用不同的符号进行对关键词句，重要信

息进行圈画的就叫做圈画法，这是梳理文章信息的基本方法。

2.学习梳理信息方法

（课件出示零散的信息）

师：同学们，你们看，刚刚你们圈画的信息老师呈现在课件上，圈画法快捷

方便，但这些信息零散地分布在文章的各处，回顾总结时还要再浏览，如何梳理

这些零散地信息呢？

（学生交流讨论并汇报）

预设：生回答按照时间和书名进行列表格。

师：哦，原来我们是可以分类梳理信息的，看（插入表格）这样分类之后，

接下去我们还少了一些什么呢？对的，记得给表格加上表头，这些信息就很有条

理地出现在我们面前，这样的方法就叫做列表法。

（师板书列表法）

师：同学们，观察屏幕上的观察，想一想课文是按照什么顺序来写的？

（生回答——时间顺序）

师：对，我们还可以用一种方法来梳理信息——时间轴。你们看，下面写上

时间，上面写上书名，我们用这种方式来呈现也是一种很好的方法。但他有个前

提，课文是按照时间顺序来写的，有这个前提，我们都可以用这种方法

（师板书：画时间轴）

师：哪位同学愿意将书名按时间顺序进行排列呢？

（指名上台贴板书）

师：同学们，这样的排列对吗？

（预设：可能将《水浒传》、《荡寇志》放在1980年这个时间点。师进行讲

解，对于文中没有明确地说是什么时候读得，可在书名后加上“？”。）

3.简要总结，承前启后

师：我们围绕“忆”怎么跳远 ，通过圈画法、列表法和时间轴的方式梳理出了作者七

岁、十二三岁、1980年后三次读书经历，知道了作者一生读了很多书。那么，她

对这寒假时间 些书是怎么评价的？她认为怎样的书才是好书？我们接着学习。

四、自主合作讨论，借助作者评价概括好书标准

1．根据学习提示自主学习。

用较快的速度默读课文，圈画关键词句，梳理信息，冰心认为什么样的书才

是好书？

（生快速读找信息，师巡视）

师：现在你可以和你的小组成员讨论，看看你们都梳理到哪些信息。老师在

学习单当中给大家呈现了多种梳理的方法，任选一种你们组用英文自我介绍 想用的方法来梳理吃石斛有什么好处 信

息，小组讨论一下。

提醒学生：用最简洁的语言进行填写（设置倒计时）

2.根据完成的学习单，汇报信息。

学生展示学习单并进行汇报。

师：同学们，梳理完之后，那冰心奶奶认为什么样的书是好书呢？我们一起

走进课文，寻找证据。

预设：生回答第3段

（1）从这段话你能感受到什么？（对《三国演义》的喜爱。）

（2）从词语“津津有味”“无限期待”“含泪上床”能看出什么？（表达了

作者对故事下文的无限惦记，表现了冰心老人读书时的着迷。）

师：这段话能充分说明《三国演义》是一本好书，一本让冰心着迷的书。好

书的标准就是能引发人的阅读期待。我们继续交流。

预设：第4段

（1）从“咬了牙”和“一知半解”你了解到什么？（可看出作者由于识字

量有限，读起书来困难，但是求知精神很坚定。）

（2）从这段描写中你感受到什么？（读书越多，知识积累越多，理解能力

就会越强，所以就看明白了。）

（3）这段话主要写了什么？（“我”读《三国演义》的坚定决心。）

预设：第5段

（1）从读了哭，哭了读能看出什么？（看出作者每读一次就有不同的感悟

与收获。）

（2）从这段描写中你感受到什么？（进一步说明作者很喜欢《三国演义》

这本书。）

（3）作者在读《三国演义》时会“哭”反映了什么？（一方面这“哭”反

映出冰心是一个爱憎分明、情感丰富的人。另一方面这“哭”说明了作者确实非

常喜欢《三国演义》，被故事中的人物给感染了。）

预设：第6段

师：我们会发现作者在这段中不仅写了《水浒传》还写了《荡寇志》，并且

表达了对这两本书的感受。这是一种对比的写法，他的对比不仅仅在这里，我们

发现作者是在对比当中告诉我们好书的标准是什么。

师：作者为了呈现什么是好书，其实在很多地方都用到了对比，你有发现吗？

（课件出示第9自然段）

师：怪不得作者会说这样一句话：物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知

道，一比吓一跳”。读书要有比较，有选择，在你们读过的书当中，有没有一本

能满足这些好书的标准，曾山个人简历 说一说。

3.小结

走进作者的读书经历，冰心奶奶读了一辈子的书，她对书有着深刻的感受，

我们一起来读一读这段话。

（出示第8段）

读完后告诉老师，这些书带给冰心最大的收获是什么呢?

(1.读书是我生命中最大的快乐!2.从读书中,我还得到了做人处世要独立思

考的大道理。)

五、交流拓展，课堂小结

师：今天，这节课大家收获颇多，我们学习了三种梳理信息的方法，也了解

了冰心读书的经历，更是知道了该怎样挑选好的书。下节课我们继续发掘睢阳之战 学习冰

心奶奶在读书中的乐趣。