注重的拼音

拼音zhchshr

第一篇：拼音zhchshr

一、复习导入

（1）师：我们已经认识了不少的拼音宝宝了，今天啊有些拼音宝

宝又来到我们的教室，认识它们嘛？来，我们一起读一读。

课件出示：csizzisci。

师注意纠正声母读音（师：注意声母要读得轻短些。）

课件出示：zcszhichishi（2）师：这些朋友啊，它们又排好队

出来啦！认识吗?一起读。

师注意纠正声母读音（师：注意声母要读得轻短些。）师范读，

生跟读。

得真好，它们有一个共同的名字叫什么呢？（整体认读音节）

想听吗?来作好。

二：新授

师：它们有一个共同的名字叫？（平舌音）还有另外一对，怎么

读？一起读。读

过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！老师想奖励

你们听一个故事，1、讲情境故事，课件出示：情境图。

师：故事发生在一个美丽的大森林里，这一天呢，太阳刚刚升起，

也就是日出的时候（老师范读r,学生跟读），森林里呀有两只猴子呀在

快乐的玩耍着，这个时候，一只狮子出现了（老师范读sh,学生跟读），

这只凶猛的狮子他想要干什么呀？

生：吃小猴。

师：原来，他想要吃小猴。（老师范读ch,学生跟读）。猴子一看

呢，狮子这么强大，斗不过它，快撤。你们说，狮子吃到小猴了吗？

原来呀，机智的小猴爬上了树，用树枝搭救了它的伙伴（老师范读zh,

学生跟读），小猴子呀真是聪明的小家伙。它今天呀，也给我们带来

了一些好朋友！

2、师领读zhchshr，生跟读。

课件出示表音表形图。

3、指名读。

（1）师：现在这些拼音宝宝来到老师手上了，谁会读？(出示zh)

刚才我们在故事里已经听到过了，所以老师想请同学们来读一读。

（注意表扬读得轻短的孩子。）

来看第二个！

师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别

纯正，好，我们

（2）同法教授chshr。

（3）师：现在这些声母在老师手里打乱了次序，你们会读吗？老

师在请你们读之前有一个要求，只用眼睛看，嘴巴不发声。在心里念

一念，在心里念完了再举1

手好吗？谁来接受挑战？

4做游戏巩固

师：这些声母老师把它们请到了黑板上，大家看好，我也请它们

排好了队，而且呢，老师还要给他们标上号，老师要和你们玩一个游

戏，希望你们发扬你们刚才的优点，安静地听。听到老师读到哪个声

母，就请你们举出相应的手指来表示。（以sh为例，注意提醒孩子安

静的听，并做出报臂坐好的姿势。）老师每个音读两遍。

5生齐读zhchshr声母要轻短些）

6教翘舌音的概念师：这些拼音宝宝我们都会读了，现在我们一

起来读一读好吗？（注意提醒孩子

师：当你们读这些声母时有没有发现你们的舌头有什么变化吗？

生：舌头是卷起来的。

师：对了，舌头是卷起来的，所以我们可以叫它卷舌音，也可最好看的穿越小说完结排行榜 以

叫它翘舌音。前面呢，我们学过了平舌音zcs,今天我们又学了翘舌音，

卷舌音zhchshr。

7做游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。

师：现在老师要请你们再来听一听，听到的是平舌音，就把手举

得平平的，如果听到的是翘舌音，那么就把手卷起来，翘起来，听清

楚了吗？

师读声母，生做游戏。

8识记拼音。

师：现在我们已经能认清这些声母了，那么该怎样记住它们呢，

老师请同学们看图。(课件出示zh的表音表形图)你准备怎样来记住声

母zh?同法学习chshr

教学顺口溜，师：老师把你们刚才说得编成了一句顺口溜，蜘蛛

织网zhzhzh

ch：皮尺弯弯chchchsh：人舞狮子shshsh

大树红日rrr9教学情境儿歌r：树干树枝rrr（用做手势帮助识

记r）。

师：小朋友们读得这么好，老师想奖励小朋友们听一首儿歌，听

好

（1）师范读儿歌，齐读儿歌。

（2）拍手齐读儿歌。

10教学zhichishiri

师：声母zhchshr看我们小朋友这么懂事，它还想把它的朋友

介绍给我们呢，2

我们来看一看声母的朋友是谁呢？他们贞观遗风 是？课件出示zhichishiri

（1）生齐读zhichishiri

师：好极了，我们在平舌音这一课已经和整体认读音节见过面了，

整体认读音节要一口读出，不要拼读，那整体认读音节的读音和声母

有什么不同呢？来，发扬我们的优点，先认真的听。

（2）师范读，学生说一说有什么不同

（3）师领读zhichishiri

（4）做游戏巩固整体认读音和声母。

师：如果听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果你

听到的是响一点长一点的整体认读音节，那么就请你把手举起来拍拍

自己的手，挺清楚老师的要求，先要学会安静的听。

11教学拼读

（1）指名请孩子在拼读图里找整体认读音，并做小老师领读。

师：你们的小耳朵可真灵，学会倾听啊可真是了不起的本领，那

我们要看一看我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的

星星一样呢，来，我们来看看亮亮的眼睛能不能从老师的这幅图里把

整体认读音节找出来。

（2）指名拼读音节词

师：所有的整体认读音节都找出来了，你们的眼睛可真亮！来，

我们来看看这些音节词你们会不会拼呢？谁来拼第一组？

（3）齐读音节词

师：小朋友们真棒，都已经会拼了，那老师请你们把书翻到32页，

我看谁翻得最快，用小手指着音节，我们一起来读一遍好吗？

12做写字操

师：小朋友，们学会了不少本领呢，老师想请你们放松一下，让

我们一起来做一做写字操，来坐正做好准备。

13（1）观察在四线格中的位置

师：小朋友们，又到了我们写字的时间了，今天我们要写的字就

是声母zhchshr，老是想先请同学们用心地去看一看声母zhchshr

在四线格的位置，用心的记一记，我看谁会？

（2）师提醒孩子需要注意的地方

师：在写之前，老师需要提醒大家的是，我们在写zhchsh时要

把两个字母靠得紧一些，现在我们就把书翻到31页，在铅笔盒里轻轻

地拿出一支笔放在书的前面，来，在写字之前，老师还要带大家来做

一个小气功，叫写字功，（多媒体播放高山流水的音乐），先让我们

静下心来，身正，肩平，臂开，足安，让我们轻3

轻地拿起笔开始描红

（师巡视辅导，注意纠正写字姿势和握笔姿势。）

（3）表扬孩子总结全文。

师：小朋友们坐正了，好多小朋友们都已经写完了，吧笔轻轻地

放下，今天因为我们小朋友学得认真，听得仔细，特别是听，学会了

安静的去听，所以拼音宝宝已经和大家交了朋友，它们和老师一样特

别喜欢大家，它们要夸你们一句，你们真棒，让我们一起来夸夸自己

好吗？

第二篇：zhchshr反思

《zhchshr》教学反思一

《zhchshr》这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，

汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力。

根据《语文课程标准》实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地有

趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多

彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习

汉语拼音的乐趣。

教学中，我主要采取了这样方法，让孩子们认读翘舌音和整体认

读音节。方法一：敢于观察

低年级的孩子喜欢看图画，学会观察是非常重要的。因此在本节

课上，先让学生观察图画，找出相应的拼音，从中让学生自主认识拼

音的字形。再加上老师引导观察，提高学生的观察能力和辨认能力。

方法二：细心倾听

我觉得，对于低年级的孩子，学会倾听是也是非常重要要的，有

些孩子常常觉得自己会了，就不听别人说了，真请他站起来说，又犯

错误，所以，平时上课，我一直要求学生注意听别人说，听也是在学

习，而且，听的时候要注意思考，发现不对的地方或者想的和别人不

一样的地方可以站起来补充。

所以，在教学zhchshr一课的时候，我让学生仔细倾听老师是

怎么发音的，让他们尤其要注意老师的舌头在发音过程中的位置，舌

尖要尽量往后一些，但也不能太偏后，我比划了一下：我们的舌头就

像我们的手，手指弯曲起来我们的舌尖也弯曲起来，发出的音就是翘

舌音哦。然后在自己发发音，听听老师发音，比比发音和老师的是不

是差不多，再开火车读读，大家都来听听他的发音是否标准。在听的

过程中找找差距。方法三：比较认读

在大部分学生基本能读准确翘舌音后，我相机出示了zhichishiri

三个整体认读音节，让学生尝试读读，让学生与声母zhchshr的对

比。看来，学习拼音，学习普通话，还任重而道远哪！

虽然整节课课程序清楚，但也缺乏趣味性，一年级孩子具有自制

能力差，思维形象具体化的特点。如果能合理的运用现代教学方法和

教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，使教学具有趣味

性，就能提高学生学习汉语拼音的乐趣。我将在今后的教学中改进。

《zhchshr》教学反思二

zh、ch、sh、r是任教版《语文》一年级上册汉语拼音第八课的

内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼

音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，考虑

了这一因素我特意设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼

音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透

了文化素质的教育。

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，

有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。探究字母的发音方法，并让学生

互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究

发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在教学整体认

读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以

当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

为了进一步巩固学习内容，我又进行了zhchshr和单韵母，复

韵母以及三拼音节的学习。为了重新激起学生学习的兴趣，我设计了

摘果子的游戏，活跃课堂气氛的同时，复习了旧知。

需要改进的地方：

1、对刚入学的儿童来说，学前班的教学，已经渗透了拼音的这部

分教学，应当在教学过程中注意程度较低的同学，虽然这些字母他们

不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，借助

儿童话口语，让这些学生融入学习中。

2、语境歌、顺口溜等形式短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，

学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口

语经验和生活经验紧密地联系在一起，这也为学生读好字母作了良好

的铺垫。

3、这堂课给了学生独立思赫拉的乳汁 考的时间和空间，让学生自己去尝试发

音，体会发音过程，探究发音方法，产生对学习拼音的兴趣。

4、教师的语言还有待于进一步提高，要接近儿童的口语化。

《zhchshr》教学反思三

本课共包括四部分内容：第一部分是情境图；第二部分是zh、ch、

sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri；第三部分是zh、ch、sh、r

的两拼音节、三拼音节的练习。

翘舌音节的拼读是学生学习中的一个难点，很多学生容易把翘舌

音读成卷舌音，显得含糊不清。因此，一定要指导学生拼读时舌位以

及舌头的变化。从而帮助学生在练习拼读时对于翘舌音的掌握。有些

学生在拼读时不会使用自己的舌头，所以有的学生经常把一些音发过

头，在以后的拼读中对于个别学生还要进一步加强训练。

《语文新课程标准》特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学

生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。

本节课优点：

1、每个环节紧扣，过度语言自然，适合孩子；

2、课本中用了有许多的插图，非常的精美、形象，充分运用书中

的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，出示图片后提问：小朋友，

你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。这

样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加

深刻。

3、学习了zh、ch、sh后，把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进

行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。

加深学生对翘舌音发音的记忆。

４、拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，

简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学

生的兴趣。《zhchshr》的教学经验一

小学一年级学生是刚从幼儿园上来的“小宝宝”，这样一群天真、

幼稚的孩童，如何领着他们走进知识的殿堂呢？《zhchshr》整体音

节教学更有难度。课堂教学尤其重要。让学生爱上课堂十分不易，要

讲究策略，要用符合学生思维的语言讲述符合学生思维的知识，激发

学生课堂的积极性，提高课堂教学效果，更好的完成教学目标。

一年级语文的主要任务是拼音和识字教学。由于受一年级学生生

理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好的完成，面对的

困难不少；加之传统的拼音和识字弊端明显，近年来饱受质疑，这些

都要求我们创新一年级的课堂教学，更讲究课堂教学的有效策略，使

我们的课堂更活跃，学生更喜欢，知识性、趣味性更强，更好的达成

教学目标。

这节课大部分学生通过游戏方式掌握了《zhchshr》读音，加上

与上节课知识的巩固，掌握较好，但书写更应该多花时间去写一写，

加深映像。

《zhchshr》的教学经验二

随时激发学生兴趣，吸引学生注意力。一年级的学生注意力不容

易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下

来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，

不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，一年级儿童的认识

过程与学前儿童还有许多相似之处，在教整体音节《zhchshr》当中，

应用声意来较强学生脑海中的记忆。除了声意，还要注重书写。

一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观察，但他们知觉也还

有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。儿童知觉的混淆性突出表现

为空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠

倒或认错。如：写字时把偏旁写颠倒；在写字时，有时不是由上到下，

从左到右，而是由下往上或从右到左。知觉的笼统性表现在看图或识

字时，往往只注意大的轮廓，容易忽略小的枝节。看图讲述或复述故

事时，也常常会遗漏很多细节。在观察一幅图画时，常常会把目标移

到不相干的事物上。

注意：（1）一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，

如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。（2）一年级儿童的注

意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上

课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师应该讲课

过程不要过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，尽量去吸引儿

童注意力。

《zhchshr》的教学经验三

《zhchshr》的教学记忆的特点（1）记忆范围虽然不断扩大，

但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多

东西。例如：正确区分zhichishiri与zhchshr的发音。有意识记

忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，能够

通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首

归类来识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。

运用思维的特点。虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握

了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非

常低的。（1）仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，

不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的教材。例如：自编儿歌。

拍手读、加动作读来记忆zhchshr或像“聪明宝贝大闯关”这样的

游戏。

语言策略：

语文教学语言要幽默风趣、贴近学生。教师应尽量用生动、有趣

的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来。

采用简短句式。低年级儿童的逻辑思维能力和语法知识较差，在

教学中还要注意选择适合儿童认知水平的句式。

第三篇：zhchshr教学反思

zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的

基础上学习翘舌音，教材在编排上设计了帮助学习声母的情境图，把

学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，

又渗透了文化素质的教育。

联系旧知，导入新课,本科出现的声母zh、ch、sh以及整体认读

音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、

si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我

采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的

读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，

接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读

响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的

联系。

为了激起学生的学习兴趣，我利用“情境图”创设情境，讲了一

个大森林里的故事，以这样的方式引入新课，以期吸引住了学生的注

意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”

到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，

寓学于玩（讲故事的时间有点长）。在区别平翘舌音的发音时，我设

计了游戏“看谁最会安静地听”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握

知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容

易的让学生学会本课的3个整体认读音节，激起学生学习的兴趣，并

和声母的发音加以区分，整个教学过程循规蹈矩地以学习声母，读好

整体认读音节及它的四声为主线，辅以顺口溜让学生学好这一课的。

然后将平舌音和翘舌音做比较，让学生领读，指名读等多种形式帮助

学生识记。

在24字模式的指引下自己一直在努力但问题还存在着不少，及时

评价少，语言也单调。在指导学生认识声母zh和整体认读音节zhi的

三个特点后，应试着放手让学生自学chshr和chishiri。但遗憾的

是，在具体的操作中，我还是没有能做到这一点。归结原因，有以下

几点：

一、以往传统的模式根深蒂固，遇到该放手让学生自己学的地方，

不敢放。

二、过于低估了学生的能力，没有全面关注学生。在教的过程中，

我们往往一直记挂着那几位发音有困难的学生，生怕他们跟不上。其

实，那是完全没必要的。

第四篇：zhchshr教案

教案一

【教材分析】

《zhchshr》这课包括五部分内容。

第一部分是四个声母zhchshr四个整体认读音节zhichishir，

每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，

小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”

提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的

“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。

第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。

第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是声

母zhchshr的书写格式和笔顺。

第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳

刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。

第五部分是一首儿歌。【教学策略与设计说明】

本课的教学设计遵循儿童身心发展的规律,创设情境，把学习拼音

字母和学习音节寓于情境、游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利

于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直

观认识——积累表象——形成知识——熟练应用的学习过程。【教学

目标】

1．学会zhchshr4个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能

准确拼读zhchshr和单韵母组成的音节。3．学会zhichishiri4个

整体认读音节。4．认识7个生字，会读儿歌。【教学重难点】

hchshr的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。

zhchshr的发音是难点。【课时安排】

三课时【教学过程】

第一课时

一、复习检查，导入新课

1．同学们，昨天我们在拼音乐园认识了几个新朋友，你们还记得

它们吗？

2．复习声母：(课件出示：zcs)快和这些声母宝宝打打招呼吧！

开火车读，齐读。3．复习整体认读音节

(1)板书：zicisi(课件出示)，认识它们吗？它们是什么音节？(整

体认读音节)(2)指名认读，开火车认读。

(3)激趣引入：今天，让我们继续来到拼音乐园认识更多的新朋友

吧！

二、借助插图，学习声母1．教学声母zh：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(妈妈坐在椅子上

织毛衣。)(2)板书zh(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：把织毛衣的“织”读得轻一点、短一点就是声母zh

的读音。(4)教师范读zh，讲解发音方法。(5)学生练读zh，体会发音

要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆zh的形：

①自主识记：你有什么好方法记住zh呢？②交流汇报：学生说记

忆顺大绵羊 口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：小z加hzhzhzh。2．教学声母

ch：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小弟弟坐在椅子

上吃苹果。)(2)板书ch(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：把吃苹果的“吃”读得轻一点、短一点就是声母ch

的读音。(4)教师范读ch，讲解发音方法。(5)学生练读ch，体会发音

要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆ch的形：

①自主识记：你有什么好方法记住ch呢？②交流汇报：学生说记

忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：小c加hchchch。3．教学声母

sh：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(老师坐在椅子上

看书。)(2)板书sh(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲合并列 授：把老师的“师”读得轻一点、短一点就是声母sh的

读音。(4)教师范读sh，讲解发音方法。(5)学生练读sh，体会发音要

领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆sh的形：

①自主识记：你有什么好方法记住sh呢？②交流汇报：学生说记

忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：小s加hshshsh。4．教学声母

r：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(太阳照耀着小芽。)(2)

板书r(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：把“日”读得轻一点、短一点就是声母r的读音。

(4)教师范读r，讲解发音方法。(5)学生练读r，体会发音要领。(6)指

名读，开火车，齐读。(7)记忆r的形：

①自主识记：你有什么好方法记住r呢？②交流汇报：学生说记

忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：一棵小芽rrr。

5．游戏：谁的耳朵最灵敏？(听朗读，比较z--zhc--chs--sh)(1)

听一听，比一比，你发现了什么？

(2)总结：zcs都是平舌音，zhchshr都是翘舌音。

[设计意图：利用游戏“谁的耳朵最灵敏”，让学生在轻松愉快的

氛围中来掌握知识，留下深刻印象。]6．指导书写：

(1)观察书本：比比谁观察得最认真？仔细看声母zhchshr是几

笔写成的？住在四线三

格的哪个格里？

(2)学生说位置，教师范写。(重点提醒书写zhchsh时两个字母不

能分开。)(3)学生书空。

(4)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒

学生书写的姿势和执笔的方法。

第二课时

一、运用方法，拼读音节1．学习zh的拼读：

(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的

口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

(2)板书(课件出示)：zhzhezhu,看看声母zh喜欢和哪些韵母交

朋友？①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？②指名拼

读，相机正音。③开火车读，齐读。

(3)板书(课件出示)：zhu，这是什么音节？(三拼音节)①它的拼

读方法是什么？(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)②自由练读，指

名拼读，相机正音。③开火车读，齐读。

2．chshr的拼读教学同上。

二、学习整体认读音节

1．明确概念：咱们认识了声母宝宝，再让我们继续认识几个整体

认读音节吧！2．认识zhichishiri：

(1)板书zhi(课件出示)，谁认识这个音节？(指名读)

①老师范读，你发现了什么？(只要把声母zh的音读长些、响亮些

就是音节zhi的音，这是整体认读音节，不用拼读，直接拼读。)

[设计意图：虽然是一年级的学生，依然放手让他们自己去发现，

自己去探究，在自我发现中体验到学习的快乐，领略到成功的喜悦。]

②生仿读。

③指名读，开火车读。(2)chishiri的教法同上。

3．练读四声：

(1)zhi的韵母带上四顶不同的帽子，谁会读？①指名板书(课件出

示)：zh

zh

zh

zh②老师为什么不给i标点？

③复现儿歌：小i小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽。④指名认读，开

火车认读，打乱顺序读。(2)chishiri的四声教法同上。

第三课时

一、看图说话，认读生字

1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？

图上还画了什么？2．板书(课件出示)：带拼音的“竹子、日出、骑车、

读书”。

3．自由练读：你觉得哪个拼音需要提醒大家注意的？(师着重提

醒轻声音节：zi)4．指名读，开火车读。

5．出示生字：出、读、书、骑、车。这个生字你认识吗？能给找

找朋友，组成词吗？6．拓展说话：你每天早晨也会进行这些活动吗？

二、学习儿歌，认识生字

1．自由读儿歌《欢迎台湾小朋友》(课件出示)。2．用铅笔圈出

红色的音节(课件出示)，自由练读。3．指名拼读，相机正音。开小火

车、齐读。4．出示生字：的、话，认读、组词。

5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意

的？(deyer没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

6．自由练读儿歌。7．指名朗读。8．熟读儿歌。

9．拓展说话：台湾小朋友来了，咱们可以怎样欢迎他们呢？

10．连线游戏(课件出示)：识记生字。【板书设计】

汉语拼音

zhchshr

zhichishi

第五篇：zhchshr教案

8、zhchshr教学目标：

1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhichishiri四个整体认读音节及与单韵母拼读音节。教学

重点：

使学生能够掌握zhchshr四个声母的发音，以及四个整体认读音

节。教学难点：

继续巩固三拼音节。教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

（一）复习

出示单韵母aouz-zic-cis-si对比发音，感受zcs发音时舌头是

伸直的，区别声母和整体认读音节的发音区别。

（二）导入

今天继续学习汉语拼音第8课。

出示图：你们都知道今天我们要学习的声母了，老师就要看一看

是不是每位同学都能正确的发音、正确的拼读出来。你们都准备好了

吗？

（三）新授

1、教学zh和zhi。

（1）你们怎么知道这个字母的读音？能看图说一句完整的话？zh：

谁坐在什么地方干什么？（妈妈坐在椅子上织毛衣。）织毛衣的“织”

读得轻又短就是声母zh。

（2）教师范读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，

也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

再跟老师读一读

给旁边的同学读二遍，如果要是觉得他读得好就请你快快做好，

开始！（3）zh的好朋友也来了，出示zhi整体认读音节zhi要读得响

亮些、长些。（4）zh—zhi对比读。

（5）zhi的四声谁会读？分男女生读。织毛衣的织是第几声？身

坐直？

2、学习声母ch和整体认读音节chi（1）出示插图：看图说一句

完整的话：

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在音中表示发音

时要把交通警示语 舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。

（示范发音）（3）小老师检查

（4）对比ch-chi分男女生读

(5)自己小声读一读chi的四声，不会的同学可以请教旁边的同学。

不能迟到、要用尺子画等号，3、怎样学习zh和ch看图、尝试发音、

对比练习、四声的练习

4、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？（1）给旁边

的同学读准sh音。（2）分组读

（3）对比读：sh—shi（4）出示整体认读音节shi，指名读。

5、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太

阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，

日读成第一声，再轻短一些，就是声母r。（2）教师示范读、领读、

齐读、开火车读。（3）r—ri对比读。（4）练习ri的四声。

6、会读了，你想怎样记住它们呢？出示图片，读一读记忆方法。

7、一起做游戏拼读练习

与a、e、u、uo找朋友

8、指导书写

声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。老师示范学生描

红、再独立写一个。