马诗的写作背景

第1篇

教材解读：

《马诗》的作者是唐代的李贺，字长吉，河南洛阳人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐

宗室郑王李亮后裔。他是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。有“太白仙

才，长吉鬼才”之说。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义

诗人。

这首诗向我们展示了一幅幅边塞风光的画卷。月光下的沙漠像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵

的燕山山岭上，爱国资料 一轮如弯钩一般明月当空悬挂。何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴

上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？这首诗看起来是写马，其实是

借马来抒情，抒发诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可

以为国建立功业。

李贺生活的时代，藩镇割据，战事频频，作者以名马自喻，言虽然生逢用人之时，亦有用才

之地，但尚需惜才用才之主。这是李贺马诗的基本意旨。李贺在其短暂的一生中，一直怀有

建功立业之心，为此他甚至宁愿投笔了的拼音 从戎。但这一理想终难实现，所以他的诗中总会有一股

郁郁不平的悲愤之气。

这首诗字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着作者报国之志的浓郁感情。在教学中，在学生理

解诗歌内容的基础上，重点引导学生体会作者渴望立功报国的内心情感，联系生活实际，激

发学生对中华传统文化的热爱之情。

教学目标：

1.读准字音，会写“络”字，默写这首古诗。

2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗。

3.体会诗人的情感及诗人借物言志所表达的志向。

教学重难点：

背诵古诗，理解诗句的含义，体会诗人抒发的情感。感受诗中的马所体现自强不息的进取精

神。

教学流程：

一、导入新课，了解背景。

1、出示历代关于马的文学作品，说一说关于马的成语。

2、朗读诗歌，读准字音。学会写“络文化英语怎么说 ”字。

3、介绍作者唐代作者李贺，以及诗歌写作背景。

李贺(790—816)，唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才小学四年级读后感 华横溢，壮志凌云，满腹傲气，

迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他

生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了

诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。唐贞元、元和之际，

“燕山”一带藩镇肆虐，也是作者报国无门、不得志之时。

4、回顾学习古典诗歌的方法：

看诗题，解诗眼；知作者，明背景；读诗文，解大意；悟诗情，入诗境。

二、读准字音，把握节奏

1.学生自由读《马诗》，注意读准节奏、读通句子。

2.指名读，相机正音。注意两个多音字。

3.教师范读，学生标注停顿。

大漠/沙如雪，燕山/月似钩。何当/金络脑，快走/踏清秋。

4.师生合作朗读诗歌。

三、品读古诗，明确诗意

1.默读古诗，质疑思考：这首诗写了哪些内容？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

2.汇报交流，教师点拨。

3.借助注释，理解词语：大漠、燕山、钩、金络脑。

4.赏析诗句“大漠沙如雪，燕山月似钩”。

（1）师生探讨“沙如雪”“月似钩”画面意象。这两句诗描写了一番怎样的情景？你的眼

前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）

（2）学生用自己的话说说诗句的意思。边塞茫茫沙漠在皎洁月光的照耀下，颜色像雪一样

白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。

5.赏析诗句“何当金络脑，快走踏清秋”。

（1）指名读。说一说诗中的这匹马是怎样的马？（高贵的马、奔驰如风的马）

（2）你是从哪里体会到的？借助注释理解。金络脑：用黄金装饰的马笼头。

（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。

四、拓展延伸，背诵积累。

1、出示李贺的《马诗其二》（唐代：李贺）

腊月草根甜，天街雪似盐。

未知口硬软，先拟蒺藜衔。

这首诗通过骏马在寒冬腊月里无草可食，社保断交一个月 饥肠辘辘，只能到白雪覆盖的土里寻找草根，这时

连草根都变成了甜的，就算是碰到了带刺的蒺藜，也要把它吃掉。此诗表现了有志之士的穷

苦困顿的遭遇和倔强不屈的性格。

2、教师小结：诗人李贺的这首诗托物言志，情景交融。前两句写景，后两句抒情；既是写

马，也是写人。马希望在广阔无边的天地里自由奔驰；人希望有施展自己才能的机会。诗人

借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。

3、指导学生欣幸运草花语 赏草书作品《马诗》，背诵古诗。

图片

五、板书设计：

马诗（李贺）

写景：沙漠苍凉情景交融

抒情：建功立业托物言志

第2篇

教学目标：

1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点

通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子

之心。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、教师启发谈话：

《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，暖暖简谱 实则咏人。这首诗为组诗

中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。

2、板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，读正确，读流利。

教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

自己试读课文。

对照格里的生字画出文中的生钓鲫鱼窝料的绝密配方大全 字，同桌间互相读一读，读准字音。出示生字卡，开火车读

生字。

三、细读课文，读懂诗句。

你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）

指名学生读诗句。

（请读的好的学生配上音乐再读一读）

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？

（诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在

月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的

“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战

马才能配上金络脑，快人道酬诚 步驰骋在清秋的大地上？）

男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。