涂鸦画画

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一、活动背景

1.幼儿的兴趣

涂鸦是幼儿通过美术活动进行自我表现的起点，也是幼儿美术发展不应逾越的初级阶段。

在得知户外自主活动我们班将在涂鸦区围绕“汀江文化”主题开展时，孩子们别提有多激动。

于是，我们利用散步时间与孩子们到涂鸦区走了走，面对宽敞高大的涂鸦墙，幼儿你一言我

一语的说道：“哇，原来小农场是我们的涂鸦区！”“这里哪里能画画啊？”“难道在这个

墙上吗？”“这真的能用来画画吗？画了洗不掉怎么办啊”……我发现孩子们对这面涂鸦墙

充满了兴趣和期待。“当然可以画，但是怎么画？画什么？我们一起想一想、讨论讨论”一

个好玩又有充满趣味的涂鸦游戏就这么开始了……

2.前期经验

幼儿对于涂鸦一直有高涨的热情、对涂鸦的常规材料有一定的了解、对艺术表达有一定

的经验；对汀江河沿岸的山水风景和音乐喷泉更是有着浓厚的兴趣。

3.游戏材料

工具：排笔、各色颜料、水彩笔、各式拓印参数方程公式大全 画刷、水桶、调色盘、图画纸、轮胎、板凳、

梯子、玩具水枪、扫前后的成语 把、拖把。

环境创设：汀江河边风景图、作品展示区

4.教师预期

幼儿能有计划、有目的地完成自己的表征，并尝试创造性地使用不同工具进行涂鸦。

5.游戏规则

幼儿在涂鸦的过程中自主发现游戏中的困难、自主探索解决问题的方法，尝黄酒可以存放多久 试寻找材料

与同伴合作开展游戏。

6.教师预设目标：

（1）幼儿自主探究涂鸦材料的正确使用方法、创造性的使用不同工具进行涂鸦。

（2）体验同伴合作的乐趣，促进其社会性的发展。

（3）提高幼儿语言交往及合作解决问题的能力。

7.游戏规则或玩法

幼儿自发生成游戏、自主发现游戏中的困难、自主探索解决问题的方法，尝试寻找材料

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二、活动内容与过程实录

实录1：用什么材料？画什么内容？

面对大大的涂鸦墙，孩子们有的在观察、有的在思考如何画，有的已经迫不及待想动笔

了。悦航问“老师，这里没有画画的材料，用什么画？”梓晨激动地说“我知道，美工区有，

我们去找找。”于是悦航、梓晨、晗玥、凌薇等几位小朋友来到班级美工区寻找材料。“诶，

这里有画笔。”“我们把颜料也带去。”于是，几位孩子带着颜料、画笔来到涂鸦区。当来

到涂鸦区时，孩子们你看看我我看看你，熠涛问：“老师，我们在哪里画啊？”“你们觉得

哪里能进行涂鸦呢？”悦航激动地说道“我觉得那面墙可以！”“这个木桩上也有画，可以

画。”于是第一次的涂鸦就此展开了。凌薇说：“汀江河旁边有很多房子，我来画房子。”

“我来画汀江河。”悦航开心地说。

分析：幼儿对涂鸦材料及绘画的内容进行了初步的探索和发现，并自主寻找班级美工区

中合适的材料进行作画。但表达大多都无计划性、想到什么画什么，对汀江河周边的认识经

验还不足，在绘画过程中也基本上无合作作画的行为。

教师解读到——确定涂鸦内容及工作区域是孩子们待解决的问题。

回应支持：（1）引导幼儿集中交流回顾：怎样才能把汀江河畔的风景画的更丰富？才

能更了解汀江河的风景？（2）幼儿利用周末时间收集汀江河两岸风景素材，表征出自己设

计图。（3）幼儿讨论确定各区域涂鸦内容，

实录2：如何正确使用颜料？

孩子们在自己选择的区域定点，拿着设计图纸开始作画了。歆瑶大声说道：“哎呀！是

谁把这个弄脏了”筱蕊说“就是刚刚他们把颜色混起来了”教师问：“为什么会混起来？”

筱蕊鸡和羊合不合 激动地说道“就是他们要换别的颜色就直接放进去蘸颜料。”孩子们听后议论起来“我

知道了，要换颜色的时候把笔洗一洗就干净了”“哪里去洗啊？”“那里有水龙头！”于是，

孩子们纷纷走向水龙头去洗笔，一次两次三次…每换一种颜色就要洗一次笔，孩子们渐渐不

愿意去洗了。

在墙壁涂鸦的焙瑜反复用笔堵着一条颜料水印，悦航走过去问：“你在干嘛啊？”焙瑜

说：“这个颜料一直流下来，我画的都不好看了”悦航说“你这个水太多啦！”焙瑜立即用

手挤了挤笔头上的水。

分析：在好看的抗战片 第二次涂鸦时，孩子们运用已有的绘画经验进行涂鸦，根据设计图进行分工作

画。但是在这一过程中他们有也遇到了“颜色混起来变脏”“取颜料拥挤”“颜料中水过多”

等一系列问题。

教师解读到——如何正确使用颜料及取放颜料的规则是孩子们待解决的问题。

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是否有更适合解决问题的办法？（3）幼儿寻找需要的材料。

实录3：可以怎么让喷泉的画面更多肉熊童子 加丰富？

孩子们人手一个颜料盘开始游戏。在墙壁上涂鸦音乐喷泉的孩子用线条表现喷泉。这时

梓晨指着墙上的音乐喷泉图片说：“诶这个喷泉下面的好像轮子。”这时凌薇和书雅围了过

来激动地说：“真的诶，这个好像轮子哦！”于是梓晨跑回自己负责的喷泉区开始作画，他

一边画一边看喷泉图片，最终画了一个有“轮子”底的喷泉。梓晨害想画照片上两条高处的

喷泉，于是他跳起来不断地尝试……

画纸房子的孩子们将已有的纸箱已经装饰好了，泓泓问：“老师，哪里还有箱子啊？我

们的箱子画完了。”“你们可以去找一找，想想平常装什么需要用到箱子？”泓泓激动地说：

“在快递那里见过箱子。”于是孩子们开始寻找箱子。他们到“快递驿站”寻找，但是发现

没有空的快递。他们决定到厨房问一问。泓泓问：“阿姨。有没有纸箱？”阿姨回答：“在

后面。”孩子们开心的跑到厨房后找箱子，果然，厨房后有两个空纸箱，在得到阿姨的允许

后孩子们合作着将纸箱抬回了涂鸦区。

分析：随着绘画材料的添加和丰富，激发了孩子们参加绘画的兴趣和努力挑战的信心。

他们在作画中自主发现喷泉下有喷口，并设计出好看的喷泉底形状。也能因为自己的绘画材

料不足，自发地到幼儿园内寻找纸箱，遇到问题能够大胆地询问他人。

教师解读到——孩子们想画更高处的喷泉，但是跳起来的方法不能满足孩子的需求。

回应支持（1）幼儿交流：想要画更高处的地方时遇到什么问题？是怎么做的？孩子们

纷纷表示：想要画更高的地方只用跳的办法不能支持自己画画。（2）通过投票统计：用什

么工具可以画到更高的地方，幼儿认为高空车、绳子爬高等操作起来不安全或不方便，选择

了用梯子、椅子进行尝试。

实录4：借用凳子、梯子画更高处的喷泉

悦航说：“我今天要画一个最高的喷泉。”于是，悦航、思晗和歆瑶到户外场地开始搬

人字梯准备“高空作业”。梓晨看到之前跳起来画的点点，于是用笔沾了沾颜料，点在墙上。

这时思晗走过来说：“你这画的是什么啊？”梓晨开心地说：“画的喷泉啊，电视剧东风破 你看”说着梓

晨又用笔点了几个点。思晗说：“你这个都不像喷泉了。”

分析：孩子们对于材料的需求进一步提高，从对高度的要求进一步延伸到不同的表现手

法，不再是简单的运用线条进行喷泉的创作。在这次活动中，孩子们能自主的尝试用新的表

现手法进行表达，也开始会对他人的作品进行简单的评价。因此结合这次表现为契机，引导

孩子利用不同的工具进行创作，丰富孩子对绘画材料多样性的体验。

教师解读到——孩子需要更丰富的材料用于表达

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共育：上网查阅涂鸦相关视频，丰富经验。

实录5：制作并成功使用“涂鸦笔”和“水枪”

孩子们尝试用拓印笔进行涂鸦。博文拿着拓印笔认真地一个一个拓印出水花说：“哇，

这个真的有点像喷泉诶”梓晨也拿着不一样花型的拓印笔开心地印着“喷泉”的模样。

道具小组正尝试制作“涂鸦笔”，明睿和梓晨说：“我们做一个大画笔，像毛笔一样的。”

他们找来棍子、布、剪刀。晗玥说：“我来剪成一条一条的”于是他们各自分工，明睿负责

绕好布条，梓晨找来绳子把布条绑紧。他们甩了甩发现绳子并不能很好的打结，布条容易滑

落。于是，梓晨找来皮筋绕在布条上，铭睿帮他抓着布条和棍子。他们又甩了甩，发现布条

已经很“牢固”了，于是孩子们开始尝试使用“涂鸦笔”进行创作。

另一组则尝试用“水枪”进行创作。他们惊喜的发现，这些材料也能画出喷泉。

分析：从涂鸦笔方面：虽然只是材料的调整，但是可以看出孩子们对于喷泉绘画的水

平提高了，体现在对于绘画不再拘泥于简单地用画笔进行表征，学会用上生活中的物品尝试

绘画，还能够自己制作心目中的“涂鸦笔”。

从使用水枪方面：幼儿能根据他人已有的经验（壁画大师利用刷子、喷枪）迁移到自己

的活动中，创造性地使用水枪展开绘画。有了材料的跟进，技能的提升，孩子从中更能体验

与挑战困难的乐趣。同时更是在这一阶段里，幼儿对于绘画材料有个进一步的认识，更是体

验到不同材料进行绘画的不鱼豆腐热量 同感觉。

回应支持：引导孩子们进行游戏后交流回顾，记录表征制作中觉得有意义的事，感受获

取经验的快乐。

三、活动的特点及价值所在

（一）活动特点及对幼儿研究与发展的价值

每个幼儿心里都有一颗美的种子。在“音乐喷泉”主题涂鸦系列游戏中，以孩子们在生

活中的经验、兴趣为起源，自发生成各个游戏，孩子们从对区域规则的体验、反思及自主制

定到尝试用不同材料进行涂鸦，丰富幼儿对于绘画材料的经验，引导幼儿学会用心灵去感受

和发现美，用自己的方式去表达和创造美。

（二）教师的支持行为

1.为幼儿提供自由自主的绘画氛围，不以像或者不像作为评判的标准。

教师鼓励幼儿大胆地微信邮箱注册 根据自己的想法作安全生产会议内容 画。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预

或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。同时也尊重幼儿的创作意图，

不简单的用“像不像”“好不好”等成人的标准来评价。

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2.

教师在每次游戏开展回顾分享，帮助孩子们理清从中获得的知识经验、在解决问题的过

程中形成新的认识。

（三）可能生成的教育契机及支持策略

1.继续利用不同材料进行作画，并迁移经验运用于区域活动或涂鸦表征时。

2.与孩子进一步探讨如何继续完成整幅作品。