燕子的简笔画

《燕子》教学设想

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《燕子》教学设想

教材分析

《燕子》是义务教育课程标准实验教科书第三册第一组课文

的一篇精读课文。课文描绘充满生机如诗如画的春天的美

景，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到

来的欢欣热爱之情。课文以燕子为线索，按燕子外形特点、

燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全

文结构清晰，语言优美明快，是一篇供学生赏析的佳作，也

是给学生美的感染和熏陶的好范本。

设想理念

以多种教学资源和多种方法创设课文情景，在体验文本的情

景意蕴中解读课文并获得情感的熏陶，提高对语言文字的鉴

赏和运用的能力。

学习目标

1、会认9生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、

聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、

演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子

的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的

思想感情。

4、学习作者细致地观察和一新时代作文 些表达方法，积累好词佳句。

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教学重点：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的

方法。

教学设想：

1、给孩子浓浓的“情”

李吉林老师曾说过这样一句话：倘假设语文教学舍弃了情

感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然

走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我的触动极大，

没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻

木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命

才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给孩子一个丰

富的生命。在这节课中，我努力地给孩子一片最浓的“情”。

这里的“情”，首先是我对孩子的关爱之情，我对课堂的投

入之情。假设没有我的抛砖引玉，又怎能激发孩子的情感

呢？

这里的“情”还具体指为孩子创造一个浓郁的情景，让孩子

从中受到熏陶和感染。在课中我就设计了“角色扮演，描绘

春天”的情景，通过表演，在情景中对话，以稳固新课。同

座二人，一人扮燕子妈妈，一人扮小燕子。要求从春天来到

说起，说到小燕子在春天里所看到的美景。最后说到春天这

么美，我们也赶着去参加这盛会。当孩子进入了这个情景，

必然回激起对春的爱，激起对学习的兴趣，从而有助于他们

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体会文本蕴涵的情感。

这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对燕子

的喜爱和春天之美的赞孟母不欺子 赏之情。要体会这种情，首先让孩子

感受到燕子的灵气，感受到春天的美。于是，我放手让孩子

自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以

“你觉得什么美？”是我的教育主线，只有让孩子体会到

美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

2、引导孩子美美的“品”

课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美

景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。

为让孩子欣赏到这里的生机勃勃的春景，感悟到作者的赞美

之情，我采用了“品读”的方法，引导孩子在读中品。如品

读第二小节的“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集

似的聚拢来。”时，孩子们都说这句美，可美在哪儿却说不

上来。我让他们多读几遍，结合课文插图读，慢慢地读出点

儿感觉。我又会问“你能用哪些优美的词汇表达你所感悟到

的美？”孩子们搜出积累的词汇纷纷答复“柳绿花

红”“百花争艳”“五彩缤纷”“花繁叶茂”，许多词儿从

孩子们的嘴里冒出来。然后，再让孩子们想象或画出春天特

有的意境。最后，指导孩子们读出情感来就水到渠成了，孩

子、文本、教师三者的情感产生了共鸣。在“品”中培养孩

子的语感，熏陶孩子的情感。

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3、让孩子真正地“动”

小学语文是学生在教师引导下的学习语言的实践活动。为使

学生“生动活泼主动地得到开展”，教学应是没有强制的活

动，禁锢的要开业策划 解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲

望。为了学生能在课堂中真正“五年级上册的作文 动”起来，我做到以下几点：

（1）多渠道营造情境，多层面唤起体验。如：让孩子扮演

燕子描绘春天；剪纸剪燕子的外形，简笔画画五线谱等，激

起孩子学习的兴趣，让他们活泼起来。

（2）相信孩子的能力，把课堂还给孩子。在理解课文的过

程中，重在引导。相信孩子能把书读好，一次没读出来没关

系，让他们继续读，直到能读出来为止。

（3）为孩子创造活动的时空，给孩子表现的时机。真正做

到生与生、师与生融为一体，实现接触零距离沟通无障碍。

新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是

真正的语文课呢？我想，能够让孩子体会到生活的乐趣，能

够丰富孩子语言的积累，能够让孩子的潜能得以开展，能够

让孩子获得一定的学习方法，也算一种真正的语文课吧。这

也是我在教学中能力追求的。

教学过程：

一、导语（激起孩子学习新课的兴趣）

孩子们，春天又悄悄的走近我们了。你们的朋友——美丽的

小燕子从南方飞回来了，我们赶快去迎接它们吧！（板书课

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那么小燕子各个局部长得怎么样？从哪些词语体会到的？

轻轻读课文，把重点词语画下来。（复习自学符号之二，表

示重点词语的△）

★采用范读、领读、齐读等方式指导朗读。

2、导读第二小节。

★这么活泼可爱的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一

种怎样的情景呢？请孩子们看图。（出示放大的插图）

指导看图。提示观察时从近——远，由上——下。

★现在就请孩子们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。

啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏。（让孩子担任角色，

把孩子带如课文描写的意境。这样，孩子的观察伴随着情感，

同时对文本产生亲切感。）

孩子口述。（教师可以提示：“春天来了，我们从南方飞来

了，-----------------------。”

★我们再看课文怎么写的春天的美景，写了哪些景物？把主

要的词语画下来。根据孩子交流板书：雨、风、柳、草、叶、

花。这些景物我们用最简单的说法，怎么连成句子。

孩子答复，写下：才下过雨。风吹着柳。草、叶、花，都聚

拢来，形成了春天。

请孩子们读一读，与课文的比一比，说说自己的感受，师生

在互动中探讨。

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★你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说些什么呢？

★指导朗读，并把好词佳句画下来。（复习自学符号之三，

表示好词佳句的~~~~~活着电影观后感 ~~~~~~~）

★指导背诵。首先理清层次，第一句写雨；第二句写风吹柳；

第三句写草、叶、花；第四句写小燕子。再练习背诵。

★分角色对话表演，加深体验。同座二人，一人扮燕子妈妈，

一人扮小燕子，口述春景。3、导读第三小节。

小组学习这一小节，讨论哪些词句最精彩。

和孩子们一起反复读课文，争取到达用语气、语调读出燕子

动作的轻盈、敏捷；找出传神的地方，反复体会。比方：“斜

着身子”“掠过”“横掠”“一转眼”等。边读边想象。

燕子飞得这么快，这么美，我们可以用什么词语来形容它？

4、第四小节。

★上一小节写燕子飞行美，其实燕子停在那儿又是另一种

美。看图，你们觉得停着的燕子，这情景像什么？用自己的

话描述。课文用了一个比喻句“多么像五线谱啊！”。教师

结合简笔画帮助孩子理解这个句子。

★引导孩子体会作者用词的精确。如：为什么用“几痕电

线”，而不说“几根电线”？从“落在电线上”的“落”体

会到什么？为什么不用“停”？

★指导朗读，注意与三小节比拟，“动态美”“静态美”读

时的变化。

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五、总结全文

这篇课文，从燕子的外形，写凝望远方 到燕子在春天里飞行，接着从

飞行美又写到停歇美。春天是美的，小燕子也是美的。春天

因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又

显得更矫健。