加法的意义

加、减法的意义和各部分间的关系》教学设计

教材简析：

《加、减法的意义和各部分间的关系》是人教版小学四年级《数学》下册第一单

元第一课时的内大舌头怎么办 容。本单元的主要内容是围绕加、减、乘、除四则运算展开的，而本课

时加减法的意义和各部分间的关系则是为本单元后面的内容做准备。

本节教材的内容主要讲授加、减法的意义和加、减法各部分之间的关系，以及加

减法的简便运算。这一节安排了1道例题和3个问题，第1小题是学生已经学过的已

知两个加数求和的应用题，第2道和第3道是由第1题变换条件和问题而形成的减

法关系的应用题。教材力图通过学生熟悉的3个问题，以加法为基础，从减法是加法

的逆运算的角度来了解减法的意义，这样有利于学生理解加、减法各部分间的关系，更

好地提高学生的计算能力。

学情分析：

总体而言，四年级的孩子在学习上有很大进步，基础知识落实较好，基本技能得到

进一步提高。能正确理解和运用概念、公式解决实际问题，能根据提供的生活中的情境，

用所学的数学知识解决生活中的实际问题。思维的灵活能力也有所提高。能够正确读取

信息、处理信息，并能灵活的解决生活中的一些实际问题。学生基本口算熟练，计算正

确率高。但是四年级的孩子在平时的学习中还存在审题不够认真，抄错数字，看错题目

要求，计算粗心马虎等情况，这些是长期不良习惯造成的后果，应当引起教师们的高度

重视。

课题：加减法的意义和各部分间的关系

学习内容：教材第2--3页的例1

学习目标：

（一）知识与技能结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的

意义和各部分之间的关系。

（二）过程与方法在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况

的能力，进一步建立代数的思想。

（三）情感态度和价值观在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，

感受数学的内在逻

辑性，体会数学的价值。

学习重点：

用。

学习难点：

教具准备：

学习过程：

一、情境导入，揭示课题

播放微视频《天路》。

过度：视频中宏伟壮阔的“天路”名为青藏铁路，青藏铁路的建设创造了很多高

海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。（出示

主题图）

【设计意图】课程标准中指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极

性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。在课的开始，激发学生研究兴趣

的同时，弓I出研究问题。

二、理解加法的意义

1、出示青藏铁路路线图片（只包含西宁、格尔木和拉萨三个站点）

师：一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km

格尔木到拉萨的铁路长1142km（白板出示这两句话，同时，师将数据在铁路线上标

出）。你能根据以上信息提出一个数学问题吗？

预设1:格尔木到拉萨的铁路比西宁到格尔木的铁路长多少千米？

西宁到格尔木的铁路比格尔木到拉萨的铁路短多少千米？

（这样的减缓解压力英文 法问题师当时就可以解决，直接口头列式1142-814=328）

预设2:西宁到拉萨的铁路长多少千米？

问题出现以后再完整的将题目读一遍（全班读，同时白板出示整个题目）。

2、你能用线段图表示题目中的数量关系吗？请画出来（在练习本上）。

3、投影展示学生画的线段图。

814km1142km

理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分之间的关系及其应中国传统文化英文

理解“减法是加法的逆运算”。

白板课件、PPT微视频、微课

西宁格尔木拉萨

？km

再指名说一说线段图表示的意思。

4、你会列式解答吗？（在练习本上）

学生汇报算式（师板书）。有错误的地方其他学生进行更正。

追问：为什么用加法计算？（生：把两段合并成一段/“一共”表示合起来）

5、根据刚才几位同学的表述，什么样的运算叫做加法？（师：根据线段图

或算式，试着用自己的语言表示什么是加法。）

（课件出示）把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。全班齐读一遍。（请同

学们打开书第2页，把这句话标注下来，再齐读一遍。）

在加法算式中，相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。（板书：加数加数

和）

6、同桌互相说一说：什么叫做加法？加法算式中各部分名称是什么？

三、理解减法的意义

1、师动画出示线段图，学生观察。师：你能根据线段图的意思编辅导班招生 一道题并提出一

个数学问题吗？

生：西宁到拉萨的铁路全长1956km西宁到格尔木的铁路长814km格尔木到拉萨

的铁路长多少千米？

问题出示以后全班将题目完整地读一遍。（女生齐读）

2、师动画出示线段图，学生观察。师：你能根据线段图的意思编一道题并提出一

个数学问题吗？

生：西宁到拉萨的铁路全长1956km格尔木到拉萨的铁路长1142km西宁到格尔木

的铁路长多少千米？

问题出示以后全班将题目完整地读一遍。（男生齐读）

？km1142km

西宁格尔木拉萨西宁格尔木

1956km1956km

3、与（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么?

4、你会列式计算吗？（在练习本上）

814km?km

拉萨

西宁格尔木拉萨

学生汇报算式，有错误的地方其他学生进行更正。

师板书：1956-814=1142

1956-1142=814

追问：为什么都用减法计算呢？（生：知道了总长，还有其中的一段，求

另一段就用减法/因为知道了两段的和，求其中的一段就可以减去另一段。）

5、什么样的运算叫做减法？（请同学们尝试用自己的话说一说）（课件出示）已知

两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。全班齐读一遍。（请

同学们打开书第2页，把这句话标注下来，再齐读一遍。）

在减法中，已知的和叫做被减数，减去的那个数叫做减数，得到的结果叫做差。（板

书：被减数减数差）

6、同桌互相说一说：怎样的运算是减法？减法算式中各部分名称叫什么？【设计意

图】小学阶段的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。通过学生对

自主提出问题的解决，逐步体会运算的本质含义，并抽象总结为概括性的语言，在此过程

中逐步完善学生的认知，培养学生的抽象概括能力。

7、探究加、减法之间的关系

请同学们仔细观察这三道算式（把左右两边黑板合起来），根据数的位置的变化，

你能发现加、减法之间有怎样的关系吗？

预设：减法是加法的逆运算。追问：什么叫做逆运算呢？你能用自己的话解释一下

吗？（相反的意思）整理总结：减法是加法的逆运算。（师对照算式进行细致讲解：减

法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好是相反的，在加法中是已知的，

在减陈德贵 法中就变成了未知，而加法中未知的，在减法中则变成了已知。因此说减法是加法的

“逆运算”。）

播放微课展示减法是加法的逆运算关系。

8、探讨加、减法各部分之间的关系刚才我们已经知道了加、减法之间存在着一种关

系，那么，加法和减法各自又有着怎样的关系呢？再次请同学们仔细观察黑板上这三道算

式，如果我想求加法或减法中任意一个数，你能将数的位置进行变换，从而得到相应的算

式吗？

（1）先独立思考，将你发现的算式写在练习本上（先写加法的，再写减法

（将事先准备好的纸条按序粘贴到黑板上）默读一遍。

请同学们把书打开到第3页，齐同桌互相说一遍蓝色方框里的等式。

（揭示课题）这就是我们今天学习的“加减法的意义和各部分之间的关系”，生

齐读课题。

希望大家能灵活运用加减法各部分之间的关系来解决问题。

【设计意图】新课程标准指出：“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果

的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间

接经验的关系。”课中，引导学生对加、减法关系进行整理，进一步引发学生对加、减

法运算的深层次理解，感受数学的逻辑性。

四、当堂训练

1、你能举例说一说生活中的用加法或减法解决的问题吗？（师提前准备一些图

片，让学生按照图片举例子）

生举秋冬穿搭 例，师将算式写到黑板上。问:谁能将这道算式改编成一个用减法解决的问

题？（算式也写到黑板上）追问：谁能将这道算式改编成另一个用减法解决的问题？

过度：老团队激励方案 师也收集了一些生活中的问题，大家请看。

2、下面各题应该用什么方法来计算？为什么？

（1）滑雪场上午卖出86张门票，下午卖出59张门票。滑雪场全天一共卖出多少

张门票？

（2）滑雪场全天卖出145张门票，其中上午卖出86张，下午卖出多少张？

（这两道题放在一起出示，学生可以进行对比，发现减法是加法的逆运算。）

（3）华光文具店运来一批练习本，卖出370包，剩下630包。运来多少包练习

本？

（4）兴华小学一共有学生843人，其中男生418人，女生有多少人？

学生将算式写在练习本上，指名板演。再请几位小老师批改，对的打V;

的），然后同桌交流。

（2）学生汇报算式，

加法各部分间的关系：

和=加数+加数减法各

部分间的关系：差=被

减数-减数

师板书。再根据算式的各部分名称得到关系式。如下：

加数=和—另一个加数

减数=被减数-差被减数=减数+差

错的在旁边改正。选两道题让学生说加、减法意义和各部分名称。

3、数学书第3页做一做。

根据2468+575=3043，直接写出两道减法算式。

（指名板演）

4、猜猜我是几？

我减去56得120。483加上我，得数是792。

师讲解：第1小题为什么不用减法呢？不是说“减去”吗？其中的“我”是什么？

（被减数）那应该用哪一个关系式呢？（对照黑板找出来）

第2小题不是说加上吗？怎么不用加法去做呢？其中的“我”是什么？（一个加

数）那应该用哪一个关系式呢？（对应黑板找出来）

（指名板演）

【设计意图】分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价，并通

过评价的结果反映出教学设计的问题，努力要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，

使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

五、课堂总结

通过本节课学习你能说说你的心得、收获以及我是哪种人 不足吗？

（相互学习、鼓励进步、促进健康的发展）

【设计意图】适当的反思不仅有助于学生对数学知识的记忆和掌握，更可以唤醒学

生对数学方法乃至数学思想的感悟意识。

板书设计

加、减法的意义和各部分间的关系

1956-1142=814

被减数减数差差=被减数－减数减数=被减数－

差被减数=减数+差

教学反思

本节课的主要内容是让学生掌握加减法的意义及各部分间的关系。在讲授新知时，

充分利用例题的组题，把加减法的意义与解决问题有机的结合起来。在教学加法的意义时

把数学知识融入生活实际问题，学生自然而然就兴趣盎然,并根据算式回忆加法各部分的

名称，结合解决问题理解加法的意义；在教学减法的意义时，采用对比的方法让学生自己

概括出减法的意义，在这一过程中我注重了学习方法的指导，学生知识的习得特别是学习

814+1142=1956

加数加数和

和=加数+加数加数=和

－另一个加数

1956-814=1142

方法的领会需要教师智慧的指导。在练习题的设计中让学生自编应用题，也设计了一些内

容尽量与生活贴近的问题，也以巩固加减法的意义及其关系。

本节课的成功之处：学生对于加减法以及各部分名称比较熟悉，讲解起来比较轻

松，孩子们对于已有的知识运用的也比较好，整堂课下来学生的情绪比较高涨。课堂气氛

融洽，学生回答问题比较积极。

不足之处：对于加减法各部分关系的运用，个别学困生能做到会做题，但是语言表

达安达充 不够清晰，不能准确的表达自己的想法。

改进措施：在以后的课堂上都给学困生机会，让他们多表达自己的观点，锻炼自己

的语言表达能力。