孕期完全指导

文章编号：

ＷＨＲ２０２００１０４９

探讨孕期健康教育在妇产科护理中的临床作用

李敏

山东第一医科大学附属肥城医院（肥城市人民医院）妇产科，山东肥城

２７１６００

【摘

关于国庆节的诗歌

要】目的：讨论在妇产科护理中应用孕期健康教育模式进行护理干预的临床应用价值。方法：选择本院进行分娩的孕妇

９８

例作为研究对象，随机分组，参照组（

狀＝４９

）孕妇使用常规护理方案，观察组（

狀＝４９

）孕妇基于参照组增加运用孕期健康教育模式。观

察并对比两组患者的孕期知识知晓率、心理动态及生活质量。结果：接受干预后，较之参照组，观察组的孕期知识知晓率显著提升

３０．６１％

（

犘

＜

０．０５

）；观察组的抑郁情绪评分、焦躁情绪评分结局更优（

犘

＜

０．０５

）；观察组的生活质量评分明显提升（

犘

＜

０．０５

）。结

论：在妇产科护理中应用孕期健康教育模式进行护理干预，有助于提高孕妇的健康知识知晓率，同时可有效缓解孕妇的焦躁、抑郁等

负性情绪，改善生活质量，具有理想的临床应用价值。

【关键词】孕期健康教育；妇产科护理；应用价值

孕期属于女性特殊的生理时期，此阶段女性身体、心理

和社会适应能力均处于脆弱状态，随着内分泌激素和自主神

经功能发生变化，也导致孕妇心理敏感性及脆性升高。有报

道妊娠期间孕妇的心理状况与女性身体状况及胎儿的生长

状况相关。若妊娠期间孕妇产生焦躁、抑郁等负性情绪，会

对其内分泌功能造成一定的不良影响，而母体激素分泌失调

会对胎儿的正常生长发育造成直接的不良影响［

１

］。因此，在

妊娠期间给予孕妇相应的护理干预是十分必要的。健康教

育是护理工作的前提，护理人员与孕妇的接触最频繁，开展

有效的健康教育，可以提高孕妇的自我防护意识和健康理

念。本次研究选取

２０１８

年

２

月至

２０１９

年

７

月于本院进行分

娩的孕妇

９８

例作为研究对象，着重讨论在妇产科护理中应

用孕期健康教育模式进行护理干预的临床应用价值。现报

道如下。

１

资料与方法

１．１

一般资料

在相关伦理部门的审核下，随机抽取

２０１８

年

２

月至

２０１９

年

７

月于本院进行分娩的孕妇

９８

例作为研究对象，征

求患者及家属的签字同意，按照随机数字表法将所有孕妇分

为两组。参照组

４９

例，年龄均数为（

３２．１９２．９３

）岁，妊娠

时长均数为（

３９．２８１．２１

）周；观察组

４９

例，年龄均数为

（

３１．２９２．５５

）岁，妊娠时长均数为（

３９．５２１．３０

）周，两组

一般资料比较（

犘

＞

０．０５

），具有可比性。入选孕妇均为单胎

妊娠，正常分娩，排除精神类病症、免疫系统病症、意识交流

障碍、各类脏器器官严重病症、妊娠期合并症等。

１．２

护理方法

参照组采取常规护理模式，入院后协助孕妇遵医嘱实施

各项检查，积极与孕妇及家属沟通，告知分娩过程中、产后恢

复等阶段注意事项。观察组在常规护理基础上增添孕期健

康教育护理，其中常规护理同参照组，孕期健康教育护理如

下：

１

）积极开展各项健康知识宣讲工作，使孕妇了解自身机

体处于妊娠期各个阶段的生理、心理变化情况，加深其对孕

产期相关知识的认知程度，如分娩过程、分娩后常见并发症、

胎儿于腹中生长情况等，宣讲形式可选择讲座、宣传手册、板

报、广播及播放视频等，由专业医师进行讲解，对于疑难之处

一一解答，缓解紧张情绪及陌生感；

２

）指导孕妇及家属于分

娩前做好充足的准备工作，根据孕妇实际情况提供针对性的

心理疏导缓解或消除其紧张、焦虑等负面情绪，此举有利于

改善孕妇心理状态、放松身心从而顺利分娩；还可营造静谧

的病房环境、听轻音乐、看抒情电影等方式，来缓解不良情

绪。

３

）利用微信公众号、

ＱＱ

群、微信群等现代通讯方式，定

时发送孕期自我防护知识，提高孕妇意识，同时在群里解答

疑问。

４

）注重家庭及配偶的健康教育，孕妇家属也会存在焦

虑、抑郁情绪，召开座谈会，取得家庭及配偶的支持，以家庭

为单位对孕妇进行护理。

１．３

观察指标［

２

］

观察、对比两组的孕期知识知晓率、心理动态及生活质

量。

１

）知识知晓分为完全达标、部分达标、无达标等

３

个部

分，由专业人员负责评定，并计算知识知晓率

＝

（完全知晓例

数

＋

部分知晓例数）／总例数

１００％

。

２

）心理动态包含抑

郁、焦躁等两种形式，借助抑郁自评量表、焦躁自评量表实现

评分。抑郁自评量表分值的对应区间为

０

～

１００

分，情绪的

严重程度与分值呈正相关关系，焦躁自评量表分值的对应区

间为

０

～

１００

分，情绪的严重程度与分值呈正相关关系。

３

）

生活质量评价标准为生活质量量表

ＳＦ３６

，该量表包含健康

指数、情感得分、社会指数、生活满意度等

４

个主要项目。各

项目的分值区间均为

０

～

１００

分，生活质量的良好度与分值

呈正相关关系。

１．４

统计学处理

采用

ＳＰＳＳ２０．０

统计分析软件，符合正态分布的计量资

料以（

珔

狓狊

）表示，两组间比较采用

狋

检验；计数资料以率表

示，两组间比较采用

２检验。

犘

＜

０．０５

为差异有统计学意

义。

２

结果

２．１

两组的孕期知识知晓率对照

参照组中孕期知识达标的例数为

２０

例，即孕期知识知

妇幼健康

Ｗｏｍｅｎ＇ｓＨｅａｌｔｈＲｅｓｅａｒｃｈ２０２０

年

１２

月第

２３

期

晓率为

４０．８２％

，观察组中孕期知识达标的例数为

３５

例，即孕

期知识知晓率为

７１．４３％

。可见，接受干预后，相较于参照组，

观察组的孕期知识知晓率显著提升

３０．６１％

（

犘

＜

０．０５

）。如

表

１

所示。

表

１

两组孕期知识知晓率比较［

狀

（

％

）］

组别完全达标部分达标不达标知晓率

参照组（

狀＝４９

）

１０

（

２０．４１

）

１０

（

２０．４１

）

２９

（

５９．１８

）

２０

（

４０．８２

）

观察组（

狀＝４９

）

２０

（

４０．８２

）

１５

（

３０．６１

）

１４

（

２为什么喜欢一个人 ８．５７

）

３５

（

７１．４３

）

２９．３２３

犘０．００２

２．２

两组的心理动态比较

接受干预前，参照组抑郁情绪评分、焦躁情绪评分的对

应数值为（

５４．３２６．５４

）分、（

５５．９２６．９４

）分，观察组抑郁

情绪评分、焦躁情绪评分的对应数值为（

５４．７５６．９３

）分、

（

５５．２７６．３７

）分；接受干预后，参照组抑郁情绪评分、焦躁

情绪评分的对应数值为（

４８．１２５．９２

）分、（

４９．３３５．８４

）分，

观察组抑郁情绪评分、焦躁情绪评分的对应数值为（

４３．２９

５．０３

）分、（

４４．３２５．０３

）分。可见，接受干预前，两组的抑郁

情绪评分、焦躁情绪评分对比，无明显差异（

犘

＞

０．０５

）。接

受干预后，两组的抑郁情绪评分、焦躁情绪评分均明显下降，

且观察组的下降幅度更大（

犘

＜

０．０５

）。如表

２

所示。

表

２

两组心理动态比较［（

珔

狓狊

），分］

组别时间抑郁情绪评分焦躁情绪评分

参照组

（

狀＝４９

）

干预前

５４．３２６．５４５５．９２６．９４

干预后

４８．１２５．９２４９．３３５．８４

观察组

（

狀＝４９

）

干预前

５４．７５６．９３５５．２７６．３７

干预后

４３．２９５．０３＃４４．３２５．０３＃

注：与干预前比，犘

＜

０．０５

；与参照组比，＃犘

＜

０．０５

２．３

两组生活质量相关指标的评分情况比较

进行干预后，相较于参照组，观察组的生活满意度酸菜面条 、健康

指数、社会指数、情感得分等生活质量指标评分均呈现明显

的提高趋势，差异有统计学意义（

犘

＜

０．０５

）。如表

３

所示。

表

３

两组生活质量相关指标的评分刘德华歌曲大全 情况比较［（

珔

狓狊

），分］

组别生活满意度健康指数社会指数情感得分

参照组

（

狀＝４９

）

７４．９２６．４５７２．２４６．２３７５．３１７．１３７８．２３６．３４

观察组

（

狀＝４９

）

８９．８３６．５２８８．４２６．４２８９．２１８．０２８６．３４６．７３

狋９．４３４８．７８４９．０３２８．８７６

犘０．００１０．００１０．００１０．００１

３

讨论

孕妇是一类特殊的群体，心理承受力差，有各方面的需

求，尤其孕期心理状况会有明显变化，对于日常行为及周围

环境的敏感性升高，一旦有不如意之处，容易出现不良情绪。

相关研究证实，予以孕妇孕期健康教育，有助于提升孕妇对

孕期保健、母乳喂养、分娩等孕期知舌头发麻是怎么回事 识的了解、认知程度，缓

解焦躁、克制的反义词 抑郁等负性情绪，从而规范孕妇的自身行为，纠正不

良行为，进而改善母婴结局［

３

］。孕期健康教育是一种具备系

统性、针对性等特征的护理模式，启用孕期健康教育模式时，

相关操作人员首先应综合考量孕妇的机体条件及妊娠时期，

随后制定针对性、全面性的护理干预方案［

４

］。相较于传统教

育方式，孕期健康教育模式有助于明确健康教育的目的及流

程，同时能够给予孕妇系统性、全面性的健康教育干预［

５６

］。

本次研究发现，接受干预后，相较于参照组，观察组的孕期知

识知晓率显著提升

３０．６１％

；观察组的生活满意度、健康指

数、社会指数、情感得分等生活质量指标评分均呈现明显的

提高趋势；两组的抑郁情绪评分、焦躁情绪评分均明显下降，

且观察组的下降幅度更大。在妇产科护理中应用孕期健康

教育模式进行护理干预，不仅能够为护理质量提供有力保

障，同时也能在最大程度上保障医护安全，促进医患关系朝

着良好和谐的方向发展。

综上所述，在妇产科护理中应用孕期健康教育模式进行

护理干预，有助于提高孕妇的健康知识知晓率，同时可有效

缓解孕妇的焦躁、抑郁等负性情绪，改善生活质量，具有理想

的临床应用价值。

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月第

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期中外女性健康研究妇幼健康