长辫子

谁是你的重要他人阅读答案

【篇一：《谁是你的重要他人》读后感】

文章谁是你的重要他人这个标题时，猜想着作者一定是写她生命中

的一个贵人，给她某一时段的生活或命运以帮助。然而当我一口气

读完后，故事的内容让我震惊，让我的心灵受到了强烈的震撼。

文中讲述了她小学时，遇到一位年轻漂亮的长辫子音乐教师，学校

组织红五月歌咏活动，到中心小学参赛，学校希望能得到好的名次，

因此，音乐教师也非常重视。作者有幸被选中，每天放学后，在同

学们羡慕的眼光中，走进音乐教室引吭高歌。但是在一次训练中，

长辫子音乐教师蹲着身子找跑调的声音，然后在我的身边一字一顿

地说：毕淑敏，我在指挥台上总听到一个人跑调儿，不知是谁？我

走下来一个人一个人地听，总算找出来了，原来就是一颗老鼠屎坏

了一锅汤！现在，我把你除名了！我无法接受这突如其来的打击，

木木地站了一会，然后羞愧难当地走出教室。跑到操场上练球，出

了身臭汗后，用中国小老百姓的精神胜利法，使自己幼稚而好胜的

心渐渐平和了下来。不料，长辫子音乐教师重新把我召了回来，不

耐烦地说：你小小年纪，怎么就长了这么高的个子？！在听出话中

的谴责之意后，我不由自主地弓了脖子塌下腰，以至于这个姿势贯

穿了我整个少年和青年时代。长辫子音乐教师又是一顿厌气：你个

子这么高，唱歌的时候在队列中间，你跑调走了，我还得让另一个

男生也下去才平衡。人家招谁惹谁了？全叫你连累了，上不了场！

长辫子音乐教师站起来，脸绷得好似新纳的鞋底，说：毕淑敏，你

听好，你人可以回到队伍里，但要记住，从现在起，你只能张嘴，

绝不准发出任何声音！小合唱在红五月歌咏活动中拿到了好名次，

虽然后来换了音乐教师，炸虾仁 只是我从此落下了再不能唱歌的毛病，甚

至碰到凡是用嗓子的时候，都会忐忑不安，逃避退缩。虽然作者成

人后知道老师的用意和苦衷，但无法抹去她在少年心中留下的惨痛

记忆。烙红的伤痕直到数十年后依然冒着焦糊的青烟。

看完后，我为毕淑敏感到委屈和不幸，为长辫子音乐教师的言行感

到痛心。难道为了学校的荣誉就可以牺牲学生的人格和自尊心吗？

学生音不准是件小事，而对孩子一生的影响是一件大事！作为一个

教育工作者不难发现长辫子音乐教师的教育观、学生观存在着很大

的问题，简单地说就是：不把学生当人看！不把儿童当儿童看！

1982年美国纽约大学教授尼尔.波茨曼在《童年的消逝》中指出：

必须将儿童当人看，即承认其独立人格，教育者要尊重未成年状防御商标 态。

是啊！在每个人的身世中，都有一段能够称得上伟大的时光，那就

是他的童年。童年的伟大在于：那是一个怎么做梦怎么遐想都不过

分的时段，那是一个有能力让孩子相信梦想可以成真的年期。

幼小的心灵何以承受如此野蛮的践踏和侮辱？她才刚刚萌发对唱歌

的热爱，对自我的肯定，无情的言辞，简单的否定就把她打入了自

卑的深渊，从此失去了对唱歌的欲望。退一步讲，尽管孩子的音不

准，但也不能用过激的言辞刺伤她的自尊，长辫子音乐教师完全可

以用一种婉转的、合适的方法，去激励孩子努力唱准或下次争取，

孩子就不会有如此大的伤害。虽然作者后来从医、专业写作都颇有

成就，但烙红的伤痕直到数十年后依然冒着焦糊的青烟的伤痛，令

人痛心。

象长辫子音乐教师这样的教师，在现实的生活中还是大有人在的。

相信看了这则随笔后，会给每一位教育工作者以触动和启迪。其实

爱不是施与，而是平等的心灵之光的相互关照。当父母小心地把孩

子交给学校、交给老师时，我们应尽我们所能，作到幼吾幼，以及

人之幼，让每个孩子得到尊重和真诚的爱。并且不能简单地否定学

生，而要从细微之处寻找，善于发现孩子的闪光点，我们就会发现

原来每个孩子都不一般。

谁是你的重要他人。

【篇二：毕淑敏心灵七游戏之二：谁是你的重要他人】

>谁是你的重要他人？

“谁是你的重要他人？”，“重要他人”是一个心理学名词，意思是在

一个人心理和人格形成的过程中，起过巨大的影响甚至是决定性作

用的人物。

“重要他人”可能是我们的父母长辈，或者是兄弟姐妹，也可能是我

们的

老师，抑或萍水相逢的路人，还可能是曾经有意无意伤害过你的人。

童年的记忆遵循着非常玄妙神秘的规律，某些特定的人和事会影响

我们的一生，你的某些性格和反应模式，由于“重要他人”的影响，

而被打上了深深的烙印。弗洛伊德精神分析学派认为，即使在那些

被精心照料的儿童那里，也会留下心灵的创伤。“重要他人”说过的

话，做过的事，他们的喜怒哀乐和行为方式，会以一种近乎魔法的

力量，种植在我们心灵最隐秘的地方，生根发芽。在我们身上，一

定会有“玉米汁的功效 重要他人”的影子。

故事之一：韦尔奇的重要他人之母亲

故事之二：苹果的故事

一位妈妈有两个孩子，她拿出两个苹果，可苹果一大一小，大儿子

心理盘算怎样才能得到这个大苹果时，弟弟先开了口说要大苹果。

妈妈呵斥道，你想要大苹果你不能说。大儿子灵机一动，改口说“我

要这个小苹果，大苹果就给弟弟吧”妈妈说“这才是好孩子”。于是妈

妈就把小苹果给了小儿子，大儿子反倒得到了又红又大的苹果。大

儿子从妈妈这里得到了一条人生的经验：你心里的真心话不可以说，

你要把真实掩藏起来。后来，这个大儿子就把从苹果中得到的道理

应用于自己的生活，见人只说三分话，耍阴谋使诡计，巧取豪夺，

直到有一天把自己送进了监狱。这位成了犯人的大儿子如果写下自

己的“重要他人”，我想他会写

下妈妈和这个红苹果。

还有一位妈妈，有三个孩子一个大苹果，妈妈说苹果只有一个，你

们兄弟这么多，给谁呢？我把门前的草坪划成了三块，你们每人去

修剪一块，谁修剪得又快又好，谁就能得到这个大苹果。众兄弟中

的老大修剪得又快又好得到了红苹果，他从中悟出的生中药冰片 活哲理是—

—享受要靠辛勤的劳动换取。这个信念指导着他，直到他最后走进

了白宫，成为著名的政治家。如果由他来写下自己的“重要他人”，

妈妈和红苹果也会赫然在目。

瑞的表哥，也要算作她的“重要他人”，这直接导致了温弗瑞的巨大

痛苦和放任自流，也在很多年后，主导了温弗瑞执掌财富之后，把

大量的款项用于慈善事业，特别是援助儿童和黑人少女。看，“重要

他人”就是如此影响生活和命运。故事之四：著名作家心理学家毕

淑敏的“重要他人”——长辫子音乐老师

毕淑敏上小学时，她的音乐老师那时很年轻，梳着长长的大辫子，

有两个很深的酒窝，笑起来十分清丽。但她生气的时候很是严厉。

毕淑敏那时大约十一岁，个子很高，是大队委员。学校组织“红五月”

歌咏比赛，要到中心小学去参赛，，音乐老师亲任男女小合唱的指

挥，毕淑敏被选中，每天放学后在同学们羡慕的眼光中走到音乐教

室，引吭高歌。

有一天练歌的时候，长辫子的音乐老师突然把指挥棒一丢，一个箭

步从台上跳下来，东瞄瞄、西看看，侧着耳朵，走到队伍里，歪着

脖子听，大家以为老师很重视，唱得就格外起劲。长辫子老师铁青

着脸转了一圈儿，最后走到毕淑敏面前，叉着腰，一字一顿地说：

“毕淑敏，我在指挥台上总听到一个人跑调儿，我走下来一个一个地

听，总算找出来了，原来就是你！一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在，

我把你除名了！”毕淑敏木木地站在那里，羞愧难当地走出教室。

三天后，毕淑敏正在操场上练球，合唱队的一个女生气喘吁吁跑来

说，毕淑敏，原来你在这里！音乐老师要让你重新回队里练歌呢！

从操场到音乐教室那几分钟路程，毕淑敏内心充满了幸福和憧憬。

走到音乐教室，长辫子老师不耐烦地说，“毕淑敏，你小小年纪，怎

么就长了这么高的个子？！”话中的谴责之意，不由自主就让毕淑敏

弓了脖子塌了腰，从此这个姿势贯穿了她整个少年和青年时代，总

是略显驼背。老师的怒气还没发泄完，她说，“你个子这么高，唱歌

的时候得站在队列中间，你跑调走了，我还得让另外一个男生也下

去，声部才平衡。人家招谁惹谁了？全叫你连累的，上不了场！小

合唱本来就没有几个人，队伍一下子短了半截，这还怎么唱？现找

这么高个子的女生，合上大家的节奏，哪那么容易？毕淑敏，你听

好，你人可以回到队伍里，但要记住，从现在开始，你只能干张嘴，

绝不可以发出任何声音！”毕淑敏没有勇气敢说自己不参加合唱了，

只能在无言的委屈中默默地站到了队伍里，对口形却不发出任何声

音。长辫子老师还是不放心，只要一听到不和谐音，锥子般的目光

第一个就刺到她身上??后来小合唱在“红五月”歌咏比赛中拿了很好

的名次，只是毕淑敏从此遗下

再不能唱歌的毛病。毕业时音乐考试每个学生唱一支歌，但她根本

发不出自己的声音。音乐老师已经换人，并不知道这段往事，她很

奇怪，说，毕淑敏，我听你讲话，嗓子一点毛病也没有，怎么就不

能唱歌呢？如果你坚持不唱歌，你这一门没有分数，你不能毕业。

毕淑敏含着泪说，我知道。老师，不是我不想唱，是我真的唱不出

来。老师看她着急成那样，料到她不是成心捣乱，只得特地出了一

张有关乐理的卷子给她，她全答对了，才算有了这门课的分数。

后来，毕淑敏报考北京外语学院附中面试的时候又要考唱歌，她非

常决绝

地对主考官说，我不会唱歌。那位学究气的老先生很奇怪，问，你

连《学习雷锋好榜样》也不会？那时候，全中国的人都会唱这首歌，

但毕山水风景 淑敏依然很肯定地对他说，我不唱。主考官说，我看你胳膊上

戴着三道杠，是个学生干部。你怎么能不会唱？毕淑敏说，我可以

把这首歌词默写出来，如果一定要测验我，就请把纸

笔找来。那老人居然真的去找纸笔了??没想到发榜时，他们还是录

取了她。

在那以后几十年的岁月中，长辫子老师那竖起的食指，如同一道符

咒，锁

住了她的咽喉，凡是需要用嗓子的时候，她就忐忑不安，逃避退缩，

她再也没有唱过歌，就连当众发言都会引发剧烈的恐慌，能躲则躲。

有人以为这是她的倨傲和轻慢，甚至是失礼，只有她自己才知道，

是内心深处不可言喻的恐惧和哀痛在作祟。

直到有一天，毕淑敏在做“谁是你的重要他人”这个游戏时，写下了

一系

大脑里，有一处记忆情绪经验的地方，叫做杏仁核，它将我们过去

遇见事情时的情绪反应记录下来，在以后的岁月中，只要一发生类

似事件，杏仁核就会越过大脑的理性分析，直接做出反应。它可以

帮助我们在危机的时刻成功地缩短应对时间，保全我们的利益，也

会在某些时候形成固定的模式，贻误我们的大事。童年的记忆无法

改写，但对一个成年人来说，却可以循着“重要他人”这条缆绳，重

新梳理我们和“重要他人”的关系，重新审视我们的规则和模式。如

果它是合理的，就变成金色的风帆。如果它是晦暗的荆棘，就用成

年人有力的双手把它粉

碎。有时自己完成力不从心，或是吃力和痛苦，还需要借助专业人

士的帮助，比如求助于心理咨询师。

对我们有正面激励作用的“重要他人”，已经成为我们精神结构的一

部分，他们的期望和教诲已化成了我们的血脉，我们永远不会丢弃

对他们的信任和仁爱。但我们不是活在“重要他人”的目光中，而是

活在自己的努力中，我们是为了自己而活着，并为自己负起全责。

寻找我们的“重要他人”，就是抚平这创伤的温暖之手，让你从符咒

之下解放了出来。长辫子老师那句“你不要发出声音”的指令对今天

的毕淑敏来说，早已没有辖制之功，从那一天开始，毕淑敏可以唱

歌了，也可以面对众人讲话而不胆战心惊了。从那一天开始，她宽

恕了她的长辫子老师，并把这段经历讲给其他老师听，希望他们面

对孩子稚弱的心灵，该是怎样的谨慎小心。童年时被烙印下的负面

情感，是难以简单地用时间的橡一只泰迪狗多少钱 皮擦轻易地擦去。这就是心理治疗

的必要所在。和谐的人格不是从天上掉下来的，而是和深刻的内省

有关。

游戏规则：“xxx的重要他人”

1、请在一张白纸上，写下“xxx的重要他人”，这个“xxx”就是你的

名字。

2、另起一行，先写下“重要他人”的名字，再在后面写出入选理由。

（可以写很多）

3、小组分享，全班分享。（分享很重要）。最后总结整个活动感受。

（可以打印成作业纸）

小结：人永远是自己的主人，即使在最虚弱最孤独的时候，他也是

自己的主人。当他开始反省自己的状况，开始辛勤地寻找自己生命

所依据的法则时，他就渐渐变得平静而快乐了。

【篇三：《谁是你的重要他人》读后感】

xt>吴燕华

当我初次看到国家一级作家、北师大文学硕士毕淑敏的文章“谁是你

的重要他人”这个标题时，猜想作者一定是写她生命中的一个贵人，

给她某一时段的生活或命运以帮助。然而当我一口气读完后，故事

的内容让我震惊，让我的心灵受到了强烈的震撼。

文中讲述了她小学时，遇到一位年轻漂亮的长辫子音乐教师，学校

组织“红五月”歌咏活动，到中心小学参赛，学校希望能得到好的名

次，因此，音乐教师也非常重视。作者有幸被选中，每天放学后，

在同学们羡慕的眼光中，走进音乐教室引吭高歌。但是在一次训练

中，“长辫子音乐教师”蹲着身子找“跑调的声音”，然后在“我”的身

边一字一顿地说：“毕淑敏，我在指挥台上总听到一个人跑调儿，不

知是谁？我走下来一个人一个人地听，总算找出来了，原来就是一

颗老鼠屎坏了一锅汤！现在，我把你除名了！”“我”无法接受这突如

其来的打击，木木地站了一会，然后羞愧难当地走出教室。跑到操

场上练球，出了身臭汗后，用中国小老百姓的精神胜利法，使自己

幼稚而好胜的心渐渐平和了下来。不料，“长辫子音乐教师”重新把

“我”召了回来，不耐烦地说：你小小年纪，怎么就长了这么高的个

子？！在听出话中的谴责之意后，“我”不由自主地弓了脖子塌下腰，

以至于这个姿势贯穿了“我”整个少年和青年时代。“长辫子音乐教师”

又是一顿厌气：你个

子这么高，唱歌的时候在队列中间，你跑调走了，我还得让另一个

男生也下去才平衡。人家招谁惹谁了？全叫你连累了，上不了场！

“长辫子音乐教师”站起来，脸绷得好似新纳的鞋底，说：毕淑敏，

你听好，你人可以回到队伍里，但要记住，从现在起，你只能张嘴，

绝不准发出任何声音！小合唱在“红五月”歌咏活动中拿到了好名次，

虽然后来换了音乐教师，只是“我”从此落下了再不能唱歌的毛病，

甚免费旅游景点大全 至碰到凡是用嗓子的时候，都会忐忑不安，逃避退缩。虽然作者

成人后知道老师的用意和苦衷，但无法抹去她在少年心中留下的惨

痛记忆。烙红的伤痕直到数十年后依然冒着焦糊的青烟。

看完后，我为毕淑敏感到委屈和不幸，为“长辫子音乐教师”的言行

感到痛心。难道为了学校的荣誉就可以牺牲学生的人格和自尊心吗？

学生音不准是件小事，而对孩子一生的影响是一件大事！作为一个

教育工作者不难发现“长辫子音乐教师”的教育观、学生观存在着很

大的问题，简单地说就是：不把学生当人看！不把儿童当儿童看！

1982年美国纽约大学教授尼尔.波茨曼在《童年的消逝》中指出：

必须将儿童当“人”看，即承认其独立人格，教育者要尊重未成年状

态。是啊！在每个人的身世中，都有一段能够称得上“伟大”的时光，

那就是他的童年。童年的伟大在于：那是一个怎么做梦怎么遐想都

不过分的时段，那是一个有能力让孩子相信梦想可以成真的“年期”。

幼小的心灵何以承受如此野蛮的践踏和侮辱，她才刚刚萌发对唱歌

的热爱，对自我的肯定，无情的言辞，简单的否

定就把她打入了自卑的深渊，从此失去了对唱歌的欲望。退一步讲，

尽管孩子的音不准，但也不能用过激的言辞刺伤她的自尊，“长辫子

音乐教师”完全可以用一种婉转的、合适的方法，去激励孩子努力唱

准或下次争离差智商 取，孩子就不会有如此大的伤害。虽然作者后来从医、

专业写作都颇有成就，但“烙红的伤痕直到数十年后依然冒着焦糊的

青烟”的伤痛，令人痛心。

象“长辫子音乐教师”这样的教师，在现实的生活中还是大有人在的。

相信看了这则随笔后，会给每一位教育工作者以触动和启迪。其实

爱不是施与，而是平等的心灵之光的相互关照。当父母小心地把孩

子交给学校、交给老师时，我们应尽我们所能，作到幼吾幼，以及

人之幼，让每个孩子得到尊重和真诚的爱。并且不能简单地否定学

生，而要从细微之处寻找，善于发现孩子的闪光点，我们就会发现

原来每个孩子都不一般。

谁是你的重要他人，希望我们老师的教育行为在每个学生生命历程

中留下的是美好的回忆，是他人生的助跑人，是他生命航船中的一

叶风帆，是他生命中的“重要他人”。