秋天教学反思

2023年《秋天》教学反思

2023年《秋天》教学反思1

今天教学了《秋天》，40分钟基本完成教学任务，有两点不足，留待改进：

一、课堂纪律跟前几天相比有些松懈。

部分学生自己玩自己的，还有小部分学生在小声说话，授课期间两次停下进

行整顿。本来升到二年级心里有些庆幸，终于不用像在一年级一样如临大敌般的

整顿课堂纪律了，但是今天的苗头让我感觉到，组织课堂教学必须时刻关注课堂

纪律，让每一个学生都全情投入学习。首要的一点是每一环节的学习任务都必须

简明可操作，比如指名回答问题，这是让小部分学生最容易开小差，违反纪律的

环节。有个实际情况就是很多学生起立回答问题的时候声音过小，磕磕绊绊，难

免让听者丧失兴趣。我考虑继续沿用四人小组合作解答问题的方法。四人小组一

站首先就有了气势；因为人多底气足，音量也提高了；由于展示的是集体的答案，

个人的脸面也就成了次要的考虑……准备下周培训几次，开始实施。

二、没有预留背诵课文和教学生字的时间。

一节课上完一篇课文是可行的，但是具体的教学环节一定要简明有效，教师

语言不能繁荣拖沓，尽量减少与主旨无关的枝蔓环节。具体解决措施就是对下周

要学习的几篇课文进行精细备课。心中有数才能纵横捭阖、收放自如。备课思路

可以学习了 尝试，第一课时完成新授课，第二课时前半部分生字教学或处理上节课遗留

问题，后半部分利用配套练习册进行拓展阅读。这样一来使基本教学任务不留尾

巴，夹生饭不好吃；二来趁热打铁进行语言积累，回过饭没营养。

2023年《秋天》教学反思2

《留住秋天》一课，教材中展现的是孩子们留住秋天的各种活动，有的画画、

有的制作，用的主要材料都是学生生活中可见的秋天的落叶和果实等，这是一篇

典型的集生活性、开放性、活动性为一体的课文。本着一切从儿童生活出发，以

儿童的已有的生活经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育的教

学理念，我将这课的目标做了如下设定：1。初步了解秋天的特点，感受秋天的

季节特征。2。运用具有秋天特征的物品，独立或合作，发挥想象制作与秋天有

关的作品，同时学会欣赏自己和伙伴。3。初步培养学生热爱大自然、热爱美的

情感。

在落实本课目标的活动过程中，我力求品德与生活课的课程性质三大基本特

征，即：生活性、开放性、活动性融合于课中。具体表现如下。

一、生活性

课前请学生在大自然中、生活中去寻找秋天的落叶、果实、花朵等，从而感

受到秋天的特征。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，儿童在课前的寻找、

收集等一系列的活动过程中就体味了亲近大自然的乐趣。

二、开放性

课程不能只把儿童局限在书本里，应面向儿童的整个生活世界，课堂甚至可

以扩展到家庭、社区、街道、学校、公园及其儿童的其他生活空间。于是我让学

生在这些开放的环境中自己观察、自己欣赏秋天的变化、自己收获对秋天的认识，

从而激发儿童对秋天大自然的热爱。

三、活动性

活动中我要求学生自己动手，从寻找秋天的信息开始，在大自然中体验秋天

的美，从而懂得欣赏秋天大自然的美，用自己独到的眼光去寻找大自然美的素材。

用所寻找到的素材根据自己独特的想法和创意制作果实、树叶粘贴画；果实（瓜

子、玉米）手饰、项链；用橡胶泥和核桃壳制成小乌龟进行创造活动。这样不但

为本课教学目标的完成奠定了良好的基础，也为课堂教学的顺利开展奠定了基

础。

在这节课的活动过程中，我特别注意利用课堂中及时生成的情境对学生进行

生活品德教育。例如：有的学生把不要的废纸等垃圾随意扔到了地上，或用沾满

白乳胶的手在身上来回的擦抹等，这是一些不讲卫生的现象；在作品完成以后许

多小朋友把自己带来（如：花生、瓜子、小米等）还能再用、干净的果实都给扔

掉了，出现了浪费的现象。对此，我都做到及时引导、及时评价，把品德教育融

入学生的活动、生活中。

2023年《秋天》教学反思3

在本课的教学中，我注重使学生在玩中学的理念。让学生在宽松愉快的氛围

中学到了知识，得到了锻炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学情况反

思如下：

一、让“兴趣”导航

兴趣是最好的老师，平时每节课开始时，很多学生的注意力没法一下子集中，

老师即使大发雷霆也无济于事。于是我就想借助学生感兴趣的东西来吸引学生的

注意力。我通过采集黄树叶，来吸引学生，引导他们观察树叶和夏天的树叶相比

发生了什么变化，生通过对树叶的触摸及观察后。学生的兴趣一下子被调动起来，

也是学生进入了本节课的学习状态。

二、在愉快的氛围中学习

课上我运用多种游戏的形式，让学生既掌握了知识又得到了快乐，尤其是在

百宝箱的游戏中，我把本节课所学的知识都融入其中，使学生对所学新知识又得

到了巩固，而且以游戏的形式出现学生觉得特别神秘，对百宝箱里面的东西也充

满了好奇。

三、以说为主，加深对新知识的掌握

在讲解生字的时候，我主要使学生多说，说生字的拼音、说生字的结构、说

生字的部首、说生字在田字格中的位置、说生字的笔顺、说生字的笔画及组词说

句子等等。通过学生说的过程使学生加深了对新知识的掌握。

四、还需改进之处

但本课还存在很多要改进的地方，比如在导入的时候采集不同植物的树叶进

行观察;体现秋天还有什么变化的时候，把其变化做成课件的形式可以让生直接

的观察，感受秋天的变化，还可以提高学生说的能力,我想在今后的教学中我会

继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满趣味，充满笑语，让孩子们在快

乐中会学知识，学会知识，真正体现课堂的有效性。

2023年《秋天》教学反思4

《秋天》是人教版七年级上册第三单元第四课，属于“关注自然”单元。《秋

天》是学生进入七年级后接触到的第三首新诗。和前两首相比，这一首，更加注

重意象的选择和意境的表达。诗不长，仅三节。但很精粹，容量大，而且画面感

很强。诗人将视野投向农家生活，采用直陈其事的写法，在明朗纯净的诗意中表

达了对秋天、对生活的热爱与赞美之情。全诗以“秋”为主轴，平行地展开三幅

画面。

学生是语文学习的主人。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文

理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。但学生对于秋天的认识比

较少，因为温州的地理位置以及气候特点，秋天的季节特点并不明显，而对于生

长在城市里的学生来说，农家的秋天更是遥远，所以如何增强学生的对秋天认识，

让学生感受到浓浓秋意，感受诗歌所营造的氛围，是本课要突破的一个难点。

__用现代信息技术以多媒体和网络技术为核心，本课主要采用多媒体的教学

环境，创设教学情境。把信息技术运用于语文教学中，实际上是打破了传统的“一

书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，而把优美的诗文、美妙的音乐、美丽

的画面等美好事物呈现给学生，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣

赏美并进而创造美。

这堂课主要包括了引入秋天——寻找秋天（看秋天——品秋天——听秋天）

——感悟秋天几处环节。在正式上课之前，我就用一曲《秋日私语》配上一幅充

满秋意的唯美画面，开始秋的旅程，一下子将学生的情绪带入秋日的宁静悠远中，

大有“山雨欲来风满楼”之势。在这片宁静悠远的秋意中正式上课，揭开了秋的

第一幅画面，我用带着恬静而又悠扬的曲子，用蓝天、白云、蜻蜓、稻谷等组成

的FLASH动画，用诗般的语言营造一个诗意的秋天，既让学生沉静在诗意之中，

又为下面学习诗歌、解读秋天做好了铺垫。假若用传统的方式导入，是将秋天“讲”

给学生听，那么秋天也就不能快速地走进学生的心理。有了信息技术的加盟，运

用多种媒体手段，充分调动学生的听觉、视觉等感官，学生的情感就会随信息技

术在语言文字的海洋里自由驰骋。

“寻找秋天”是本课的主要环节。本环节主要让学生寻找诗歌中有秋天意象

的词，通过对这些词的品味，通过对学生朗读的指导，感受到作者所营造的秋天

的意境，并品味到作者优美的语言。传统的教学仅能依靠文字，解读方法单一，

学生会越学越枯燥，而我借助了多媒体手段，介入图片、文字、音乐，运用对比

的手段，不仅让学生欣赏到美，更让学生在图片与文字的比较中，在文字与文字

的对比中，在不同音乐的选择中，更深入理解文字。从而保10洁图片 达到对诗歌语言的感悟。

以第三节诗歌为例。前两节诗歌侧重于描写外在的景物和人事，第三节诗歌则重

在写人的内心微妙的变化、感觉，提升了全文的情感。而这种微妙的情感定要借

助于多媒体的手段帮助学生解读。在这个环节中我选择了用音乐，因为音乐最能

走进人的内心。我用了两首不同的音乐，一首是明朗欢快、情感激烈的乐曲，而

另一首则是略带忧伤，情思飞扬的《少女的祈祷》，让学生在两首具有强烈对比

的乐曲中感加深了对诗歌的理解，将诗歌中含蓄表达出的少女的思恋之情解读出

来。在这三个环节中，我始终以学生的朗读为基本步骤，用个别读、配乐读、朗

读评价、朗读技巧指点、集体读等多种朗读方法穿插使用，在课堂最后以仍以学

生的配乐朗读为高潮，避免在运用多媒体的过程中忽略语文所强调的文字本身。

课堂结束时我将秋天进行到底，仍用诗文、音乐、图片相配合，点出秋天在每个

人的心里。秋天迟早会离去，但秋天也永远不会有终点。每个人的心里都有着自

己对秋天的理解，因而我让学生将秋天的感受延续下去，在网页上提供学生大量

的与秋天的有关的图片、音乐、__等，供学生课后学习，丰富学生对秋天的认识，

通过了解不同类型的秋天而逐渐形成自己对秋天的理解。上完课后，我有如下体

会。

1．本课成功运用多媒体手段创设情境。这我想是本节课的最大特色与亮点，

优美的、处处弥漫秋天的气息的课件，尤其适合诗歌的教学，极大地帮助学生理

解与体会诗歌的意境。优美的课件为学生的品味、朗读起到了很好的辅助作用。

课件用落叶、枫叶、蓝天、白云、稻谷、蜻蜓、果实等等秋天的典型事物渲染秋

天的氛围；用音乐渲染秋天的意境；对于学生提高兴趣及体会诗歌语言和情感起

到了促进的作用

2．恰当使用多媒体介入图片、音乐、文字帮助解读。图片、音乐、文字都

不是单纯地介入，而是运用比较的手段，促进学生对文本的理解。而大量优质资

源的提供，将课内延伸到课外。诗歌的语言不能过多地去分析，所以我借助其它

手段引导学生去体会。在三段的诗歌中，我分别借助图片、文字、音乐的介入，

引导学生去体会、去品味。如在“看秋天”这环节中用图片和文字相比较，图片

既表现了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”这一环节中，

通过文字的删减比较，学生马上领悟到诗歌的意蕴；在“听秋天”这一环节中，

通过两种不同音乐的比较，学生既提高了音乐的鉴赏力，又提高了学生对诗歌的

意境的体验。多种方法、多种角度，提高了学生的兴趣与积极性。

3．以朗读贯穿始终，体现语文味。以朗读为主线，就避免多媒体教学中经

常碰到的喧兵夺主的尴尬。使多媒体起到真正的辅助教学的作用。诗歌重在朗读。

本堂课以朗读贯穿始终，在朗读中品味，又在品味之后又能指导朗读。每一节的

朗读指导，为下文的朗读作铺垫；个别朗读与集体朗读相辅相成；最后的配乐朗

读又使整堂课的情感达到了高潮，培养了学生的表演能力与自信心。朗读与品味

相辅相成，互相配合，互相提高。

4．尚缺少对学生写作能力的指导。课堂总是一门遗憾的艺术。这节课还是

缺少学生写的能力的培养。这首诗歌的形式学生比较容易模仿，若能在课堂上展

开，让学生查找到不同的关于秋天的__，能拓展学生对秋天的全面的认识，接触

到不同类型的秋天。然后再让学生写写，这样就能升华学生的情感，并将之表达

出来。

2023年《秋天》教学反思5

第三单元的作文是要求写秋天的图画。先画一幅秋天的图画，再把图画的内

容写出来。

为了教好这次写作，首先我们让学生到郊外去认真观察秋天，因为城里的孩

子不知季节变换。如果不仔细观察，不但不会画，而且写不出话来。再根据观察

到的画一幅秋天的图画。其次，老师也拍摄收集了许多有关秋天的图片，制作成

幻灯片让学生更直观。

当看到孩子们画的画时，感觉画得很凌乱，学生说自己画的图时也显得很没

顺序，一会儿天上，一会儿地面，一会儿又天上。因此，我就放映自己制作的幻

灯片给学生看。按天空、田野、果园、池塘边、树林等顺序的图片归类，依次按

序让学生说说图的内容。说之前，出示两个句子让学生分析：1、红红的枫叶像

一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。2、美丽的菊花在秋雨里频频点头。

一句是比喻句，一句是拟人句。说说把什么比作了什么？然后说说这样写的好处。

当学生知道这样可以把景色写得生动形象后，学生说图片的内容时纷纷用上了比

喻句和拟人句。

天上，白云朵朵，湛蓝湛蓝，大雁南飞。

田野里，景物有：蒲公英、苍耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是这样写

的：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，挂住动物的皮毛到处去旅行；蒲公英妈妈

为孩子们准备了降落伞，秋风一吹，都纷纷出发，像仙女散花；棉花姑娘裂开了

嘴，露出雪白的牙齿，远远望去，像繁星点点；一眼望不到边的稻田，秋风吹来，

泛起金色的波浪。

果园里，景物有：苹果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是这样写的：

苹果红通通的，像小姑娘害羞的脸盘；梨子黄澄澄的，像一个个金色的小葫芦挂

在枝头；石榴也熟透了，咧开了肚皮；一串串葡萄晶莹透亮，像一颗颗闪闪发亮

的宝石。

树林里，景物有：枫树、梧桐树、松树柏树、小松鼠、小青蛙、小蚂蚁等。

是这样写的：一片片红红的枫叶像燃烧的火焰，一直连着晚霞到天边；手掌似的

梧桐树叶飘啊飘啊，像一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞；只有松树柏树不怕冷，依

然穿着绿衣裳，挺立在秋风中；小松鼠忙着找松果，准备粮食去过冬；小青蛙赶

紧钻进洞里准备冬眠；小蚂蚁成群结队帮运粮食，和秋天挥手告别等。

通过出示比喻句和拟人句这两个句子，让学生把图上内容用比喻句拟人句说

出来就很容易了。这样一来，学生这篇这篇写景的作文就非常的优美了，比第一

次要他们画一幅图写的话要美多了，要强多了。

看来，要学生写作文，老师应该告诉写生写句子的方法，学生通过模仿，就

一定会把句子写生动。

2023年《秋天》教学反思6

__描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地

方，表达了作者对北大荒的热爱之情。__共有六小节。先写了秋天来了，再从天

空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰

富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是__构段的特点。第二

课时教学，我安排了一下复习词语、整体回顾、深入感悟、深化主题拓展思维几

个环节，借助多媒体课件，展示北大荒的美丽风光，激发学生的兴趣，达到较理

想的感悟效果。

复习词语的环节，让学生借助词语，旨在让他们从宏观上把握课文，通过对

词语的重新建构，勾勒出他们脑海中的北大荒印象。在学生表达之后，再用“北

大荒的秋天真美啊”这句作为主线，引导学生去回顾写了哪些地方的美啊？学生

快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斓的流云，清澈见底的小河，热闹非凡的

原野。再引导学生通过圈画重点词语图片伤感 和句子，体会美丽景色。每一环节都相机出

示课件，尤其是五彩斑斓的流云，学生们在看到后个个都张大了嘴巴，还有人情

不自禁地喊了起来，在具体可感的画面面前，学生真切的感受到了北大荒的美丽，

喜欢上了这美丽的北大荒，丰富了学生对北大荒的感性认识，同时能帮助学生进

一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

感悟课文时，我重点引导学生品味几个比喻句和拟人句，想让他们知道，想

把句子写生动，打动人，要用一些方法，虽然现在他们一知半解的，但是我相信

如此下去，他们会逐渐掌握的。

第四节教学，我就引导学生，看这一节从哪几个方面写了原野热闹非凡？写

了几处景色？学生答出大豆、高粱、榛树叶子之后，我读总写句子，让三个孩子

分别读三种景色，渗透总分意识。利用板书提示，让学生当堂背诵。学完课文之

后，我总结全文：北大荒的秋天真美啊，天空——，流云——，小河——，原野

——。再次总结，先总说，再分写。最后，利用填空的形式来完成口头作文联系

巩固，“课间真热闹啊——”引导分写可以从几个方面写啊？这样，学生对总分

写法就有了感性的认识了。

课堂即将结束时，我忽然来了一转折，我问学生：既然北大荒景色优美，物

产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？接着，我展示了两幅昔日北大荒的图片，

学生们大吃一惊。然后，告诉他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，

艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北大荒

今昔的对比反差，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而把握__的内涵。

当然，本节课还有许多不足：

1．语言要具有一定的震慑力量，每说一句话都能牢牢地抓住学生的的注意

力。

2．在教学过程中，教师面对学生要具有亲和力。如：当一个学生正在回答

老师刚才提出的问题时，作为教师你不能把所有注意力都放在这位学生身上，而

忽略了班里其他的同学，这样会导致这部分学生注意力的分散，思维脱离了课堂

（有的学生趴在桌上，有的学生东张西望，还有的学生无所事事的随意的做着小

动作……）当你想重新集中全班学生的注意力时，就显得微弱了许多，这样就大

大地减弱了学生在课堂上的学习效果。

在今后的日子里我更要虚心学习，不断给自己提出新的要求，使自己的教学

水平得到提升，把一个全新的我展现在大家面前。

2023年《秋天》教学反思7

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，

描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

《秋天》是学生第一次学习课文，本课主要是让学生观察认识秋天的季节特

征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的

兴趣。

一、多元识字，激发兴趣

《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的

愿望。在教学中，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。

例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字

特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，

引导学生了解汉字的字理、字义，增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的

识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的

熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来

越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。

二、多样朗读，感悟秋天

在教学过程中，引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过自读、

同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性，让学生在朗

读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

三、亲身体验，感知秋天

在本课的教学之前，先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天，发现秋天。这样，

整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，

将课文展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，引导学

生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会

作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天，

感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心

观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。

四、不足之处

1.朗读环节，读出韵律，学生还不能通过声音感悟，只会扯着嗓子喊。

2.课堂纪律要随时整顿，时刻关注，保证让每一个学生都全情投入学习。

2023年《秋天》教学反思8

音乐活动不象语言那样有非常具体和含义明确的词汇、句子。但它有时却能

胜过、超越任何一种语言，成为一种人类都能理解的、无须翻译的、可直接交流

思想感情的。这是音乐有它特殊的表现手段。

唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时会情不自禁地

唱起来，以表达他们轻松，愉快的心情。但一到音乐活动，孩子们的表现都有点

被动，兴趣不高。

有些幼儿当我放《秋天》的歌曲时，就会不由自主地哼了几句，我觉得奇怪：

“你们怎么会唱呢？”“老师你忘了上次你已经让我们听过了。”幼儿只有“飞”

字一高一低地两处音唱不懂，教师只需要提醒幼儿唱几遍，幼儿就能轻松、愉快

地唱完了整首歌。这就是音乐本身具有的独特魅力。它有一种奇异、感染人的力

量。

这堂活动让我感到最大的不足就是孩子的'兴趣调动的不够充分，而对秋天

的美丽景色缺乏感知则是造成这一结果的主要原因。他们只是觉得这首歌好听，

但并没有真切的感受到秋天有多么美，从而不能带着赞美的激情去主动的演唱歌

曲。这么美的歌曲，为什么只有个别孩子体验到了其中的美，其他孩子则游离于

情感之外呢？经过我仔细思索，发现如果在开始环节加入秋天美丽的风景图像欣

赏，对幼儿的情感会有激发作用。让幼儿在欣赏之中自然而然的产生“秋天真美

呀”的情感体验，使孩子有了经验基础，才能感受到歌曲中表现的秋天的美。同

时，平时对幼儿欣赏能力培养的缺乏也导致大部分孩子不会欣赏，不懂得怎样欣

赏，所以感受不到艺术的美，因此情绪表现的不是很高。帮助幼儿掌握一些欣赏

的技能，也是使他们能充分感知音乐美的一种方法。在情绪的调动上，老师还应

该全身心地投入到其中，用自己的体验帮助孩子来感知其中的美，这样也能带动

幼儿的情绪。

通过这堂音乐活动的开展，让我明白了，观察引发幼儿的兴趣点，是一堂课

成败的关键。学会让幼儿从情绪上受到优秀歌曲本身所蕴藏的美的旋律所感染，

在倾听中寻找歌词，这种类似于捉迷藏游戏的方法，让幼儿在游戏的氛围中既学

习了歌曲，又不知不觉的锻炼了倾听能力。总之，对这一类优美抒情的歌曲怎样

进行教学，才让孩子能真正融入到音乐之中，感受其中的意境美，还值得我进行

更深层次的思考和探索。

2023年《秋天》教学反思9

《北大荒的秋天》是一篇写景的课文，描写了北大荒天空，小河，原野的美

丽风光和丰收时的热闹景象，以此来让学生了解如今的北大荒是个美丽又富饶的

地方，从而培养学生热爱祖国的美好情感。

课文描绘了北大荒迷人的美景，如何引导学生去发现北大荒的美。在教学第

二自然段时，让学生自己去寻找哪些词表现了天空的美，再说一说原因。学生能

迅速的找出表现色彩的词，来体会天空的绚烂，从“抖动”这个词来感受流云的

那种飘逸的动态美。结合生活实际，让学生说说流云也许还会有哪些颜色，会有

哪些形状，并通过小组交流说说自己眼中的流云像什么？课堂上，有一个学生

说流云像彩色蛇。我马上说出自己的体会：可怕的东西肯定是不美的。再回到文

本，“真像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎”这句话体会作者比喻的

恰当，不仅把流云的色彩的变化多端、美不胜收生动的写出来，同时让读者体会

到作者的喜爱之情。第四小节，美在原野的热闹非凡。原野的热闹非凡，如何美？

大豆摇动豆荚哗啦啦笑，高梁扬起黑红的脸庞乐呵呵的演唱，那是丰收的喜悦，

丰收的歌唱，这不是世间最美的景象吗？在教学完第四自然段时，总结本段的写

作特点——总分方式。课后，让学生进行片断练习：课间，操场上热闹极了……

通过练习，学生对这样的写作方法有了初步的感悟，对今后的习作来说，应该是

有所帮助的。

2023年《秋天》教学反思10

《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，

构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画

意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热

爱美好生活，热爱大自然的感情。

《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。

朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则

尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程

序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，

由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、

齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读

出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但

由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分

节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性

的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。

在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开

想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗

歌内容的过程，是一个从抽象到具体的过程。这个问题的设置应该说有一定的难

度，考虑到这一点，我同时在设计课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是

在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出一幅动

人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降

低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出现了许多精

彩的片断。但就总体而言，似乎并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学

生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，

而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些

离学生实际生活较远，学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。

在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。

应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得平静，过于有条不紊，

没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生

多角度的思考问题。

每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵有疑”，正

所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进

文本，有着独立思考意识的。但由于时间的限制，很遗憾，我在这一节课上却缺

少了这一环节。

总之，由于各种原因，总觉得这课的教学没达到预期的效果，课堂没有真正

活起来。

秋天原文欣赏

何其芳

震落了清晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀，

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，

收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。

芦蓬上满载着白霜，

轻轻摇着归泊的小桨。

秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

溪水因枯涸见石更清洌了。

牛背上的笛声何处去了，

那满流着夏夜的香与热的笛孔?

秋天梦寐在牧羊女的眼里。

2023年《秋天》教学反思11

这是一首优美的诗歌，读后令我甚是喜欢。也许是缘于我偏爱此诗吧，在教

此文时，我是热情洋溢的。整个教学过程采用多种方式的朗读进行，想不到在我

的热情点拨之下，学生的热情如此的高涨，让我感觉到秋天的热情以及它的活泼。

教学第二小节，我们重点讨论了“秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿原油是什么

轻轻涂掉”这一句，这样写季节的转换，显得很形象、很生动、很含蓄、很有味，

学生可喜欢这句了。此时，我让学生仿照课文的样子写一句。有的学生写得可有

意思了：“东风捻一撮雪花的寒气，把秋天的脚印儿轻轻抹掉”……

在教学第三小节时，此节运用了拟人手法，我同样让学生用同样的手法描写

其他事物，学生可积极了……“春天像顽皮的孩子，在草地上玩耍；春天像个大

医生，把大地从冬天的昏迷中救醒；春天是个善良的天使，送给了万物活力”，

看，这就是学生扪的佳作。

乘胜追击，课后，我让学生仿照课文自己也来写一首小诗歌。这样的适当仿

写让我知道学生的模仿能力是如此的强！

【附：这是我最喜欢的一首学生作品】

春天

走在春天，头顶上有温暖的阳光；

走在春天，

脚下有美丽的花草。

春风吹过树林，

树林变绿了；、春风吹过小河，

河水变清了。

小草儿绿了，大树儿壮，

美丽的花儿在竟相开放。

燕子儿回，喜鹊儿归，

勤劳的小蜜蜂在采蜜。

贪玩的小松鼠从树洞出来了，

活泼的青蛙又重见了春天……

春天是农民播种的季节，

更是花儿开放的季节。

2023年《秋天》教学反思12

《秋天到》这课主要是让学生了解秋季的基本特征，感受季节的变化，激发

学生热爱大自然的情感。在教学本课时，我认为最好的学习方式就是让学生利用

课余时间到大自然中去，亲近大自然、观察大自然，亲身感受秋季的特征。于是

我设计了“找秋天”这一活动环节，让学生走进大自然，不仅在寻找中获取相关

知识，更在寻找中与大自然亲近，从而激发他们对大自然的热爱。课前我布置了

作业：请你去找找秋天，想办法把秋天带到我们的教室里。学生显得很兴奋，这

样的作业他们很乐意去完成，课上各个争着展示自己的发现：（秋天到了，小草

变黄了，树叶也变黄了，风一吹，叶子就落下来了；稻子熟了，变成金黄色，树

上挂满了红红的大苹果，人们可以去摘苹果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花

也是秋天开的……）画图是低年级学生最喜欢的一种表达方式，他们把自己的观

察体会充分地表现在图画中，课堂上，在他们展示自己图画的同时，我适时地引

导学生通过图画进行语言表达，从而锻炼其语言表达并使相关知识得以巩固。宽

松愉快的课堂学习环境，学生尽情发挥，他们形式多样的反馈了自己在活动中获

取的知识，大胆地说出自己所看到的、所想到的，在彼此的倾听交流中不知不觉

地学习积累了有关秋天的知识，对大自然的亲近和热爱也不言而喻了，更重要的

是他们通过活动，逐步学会了观察体验这一学习方式

2023年《秋川贝粉炖雪梨 天》教学反思13

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是

个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。根据课文及学生的特

点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

一、以读为本，培养能力

《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重

要组成部分。”《北大荒的秋天运动员的英语 》是一篇写景的__，作者为我们描绘了北大荒令

人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的

北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的

读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的

读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生

的爱国之情。

二、丰富想象，巩固知识

首先，让学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。这时，学生纷

纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的

高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。接着，我启发学生想象：你

知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱

歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调

皮的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了

我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又

能进一步巩固课文的内容。

三、深化主题，拓展思维

人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我忽然来了一转折，

我问学生：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？接着，

我展示了两幅昔日北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告诉他们，当年有十

万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。

这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，孩子们应该能理解人与环境

的关系，从而把握__的内涵。

四、以画促读，唤起美感

课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更

美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小

河的清和静，小鱼的勃勃生机。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，

用画来表现美，同时感受美。于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、

波纹……学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。

五、利用课件，展现情境

儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调

动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子

带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北

大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、

变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，

看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，

甚至还有人情不自禁地喊了起来。

当然，这堂课准备仓促，还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属

于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。

2023年《秋天》教学反思14

《秋天》是人教版一年级上册的一篇课文，这篇课文通过描写树叶黄了，一

片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表

达了一种对秋天的喜爱之情。

本课语言优美，情感丰富，学生要反复地对课文进行有感情朗读。因为是学

生初次学习课文，学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜欢阅读，能

有自己简单的体验。在教学中，我安排了随文识字，同时针对低年级孩子，我适

当地陪上图画等帮助孩子理解课文，这样会更形象，有利于孩子注意力的几种。

2023年《秋天》教学反思15

本课围绕留住秋天这一主题安排了三个相关的学习内容。利用不同外形的树

叶拼贴形象。在树叶组合今天形象的基础上进行拓印。凭借记忆画画说秋天的景

物或秋游的情景。因此教师要善于引导学生，用心观察，从整体到局部来感受秋

天的美，从而激发学生的学习兴趣，以及表现欲望。学生用落叶表达对秋天的情

感，用彩笔来表现秋天的美，留下心中美丽的秋天。在教学中，我首先引导学生

欣赏感受，发现秋天的美，产生对秋天的留恋，我组织学生到校园进行观察了解

秋叶的形状和颜色。去观察秋天的美丽，并有一封集一些好看的落叶。然后让学

生观察讨论的学生。这些优秀的作品，是利用树叶的哪些特征呢？然后请同学们

相互交流，发散思维。教师示范制作方法，提醒学生先不要着急粘贴。可以先进

行拼摆，多尝试几种有趣的形象。最后确定一种最好看最有创意的形象，再进行

原贴。今天十要琢磨叶子的颜色，叶脉纹理方向。叶柄以及正反面的最佳效果，

填完后就允许学生适当的进行添画，使作品更完善。

学生作品完成后，我们进行了集中的展示，老师和学生共同进行评价。整体

来看，学生的作品比较有创意，适合儿童的心理特点，但是也有个别同学的树叶，

不够平整，在以后的教学当中。可以请同学先收集干净的树叶，然后把树叶夹在

书本里，使之平整，在粘贴的时候。胶水儿不要放太多，这样的话。树叶就不会

开裂或者是褪色。