教材包括

教师业务学习笔记

一、说课是什么

所谓说课,就是授课教师以口头(现场说课展现)或书面(撰写说课讲

稿)的形式,向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及

其理论依据.说课是以课堂教学为背景,以教材中的单元(或章节)教学资

料为课题,在正式上课之前,以现代训练理论与教学原则为指导,来探讨一

节课的组成局部(教学要素、方法、手段)的最正确排列与组合,并合理地

规划教学程序,使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的构造形式.说

课,是指教师在有限时间(一节课的1/41/3)内将一节课的教学设计思想,

教学过程及教学资料用简要精确的语言表达出来,呈现给听众,它不失为

一种考察教师教学根本功的有效方式,具有很强的操作性和有用价值.

为了说好课,授课教师要仔细学习现代训练教学理论,讨论教法和学

法,把握课堂教学规律;要钻研教学大纲、全面熟识教材,细致了解学生,

仔细撰写说课提纲与讲稿.透过现场说课、讲课、听课、评课,教师之间取

长补短,优势互补;双向沟通,共同提高;对钻研课题和教学中遇到的重大

问题,协同攻关,统一熟悉,以研促教,以评促改.由此可知,说课活动是一

种高层次、高水平的教研活动,说课对当今教师来说是一门超群的教学艺

术.

二、说课说什么[由整理]

(一)说教材(教材分析)

说教材目的有两个:一是确定学习资料的范围与深度,明确“教”什么.

二是提醒学习资料中各项学问与技能的相互关系,为教学挨次的安排奠定

根底,明白“如何教”.说教材包括:

1.在仔细阅读教材的根底上,说明教材在大纲,课程标准对本年级的

要求.阐述教材在整个教材系统(包括年级教材、整册教材和单元教材等系

统)中的地位、作用、好处及分担的教学任务.

2.分析教材的编写思路、构造特点以及重点、难点.说出教材中各学

问点、潜力点和训练点分布渗透的状况和处理意见,并站在理论的高度加

以分析.

(二)说学生(学情分析)

学生是学习的主体,因此教师说课务必说清晰学生.对学生做出精确

无误的分析,这是教学得以正确开展的根底.说学生包括下面几个方面状

况(那里可依据不同的课资料有所选取,可多可少)

1.学生旧学问根底和生活阅历.那里说明学生学习新知前他们所具有

的学问阅历,这种学问阅历会对学习新知产生什么样的影响?

2.起点潜力分析.分析学生把握教学资料所务必具备的学习技巧,以

及是否具备学习新学问所务必把握的技能和态度.

3.一般特点与学习风格差异.说明学生年龄特点,身体和智力上的个

别差异所构成的学习方式.

(三)说目标(教学目标)

教师要把本节课的教学目标阐述清晰,那里包括:学问与潜力、过程与

方法、情感态度与价值观三维目标.

(四)说教具和学具

教师要把本节课所需要的教具和学具进展说明,包括:图片资料、音像

资料、演示和试验器材、多媒体课件等等.

(五)说重点和难点

依据本节课的资料,教师要精确找出教学的重点和难点.

(六)说教法

教师在熟识教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞好学习,这是教

法问题.教学得法往往是事半功倍.在说课时应简要地说明:教法的总体构

造及依据;详细采纳了哪些教学方法、教学手段及理由.教学实践证明,一

堂课依据教材特点,选用几种不同教法结合使用,可增加教学效果.

(七)说学法

学法包括“学习方法的选取”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯

的培育”.在说课时应突出地说明:学法指导的重点及依据;学法指导的详

细安排及实施途径;教给学生哪些学习方法,培育学生的哪些潜力,如何激

发学生学习兴趣、调动学生的学习专心性.

(八)说教猜字游戏 学程序

所谓教学程序是指教学过程的系统绽开,它表现为教学活动推移的时

间序列,通俗地讲,就是教学活动是如何发起,之后又是怎样绽开,怎样完

毕的.

说教学过程是说课的重点局部,由于透过这一过程的分析才能看到说

课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学共性与风格.也

只有透过对教学过程的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术.

教学过程要说清晰下面几个问题:

1.教学思路与教学环节安排

说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助那些教学

手段来组织教学的根本教学思路说明白.

说教学程序要把教学过程所设计的根本环节说清晰.但详细资料只须

概括介绍,只要听讲人能听清晰“教的是什么”“怎样教的”就行.不能按

教案象给学生上课那样讲.另外留意一点是,在介绍教学过程时不仅仅要

讲教学过程的安排,还要讲清:“为什么这样教”的理论依据(包括课标依

据、教学法依据、训练学和心理学依据).

2.说明教与学的双边活动安排

那里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样表达教师主导作用和

学生主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,学问传授与智能开发的和

谐统一,德育和智育的和谐统一.

3.说明重点与难点的处理

要说明在教学过程中,是怎样突出重点和解决难点的,解决难点运用

什么方法.

4.说明采纳那些教学手段帮助教学.什么时候,什么地方用,这样做的

道理是什么.

5.说明课后小结方式和资料.

6.说明作业布置的资料及目的.

7.说明(展现)板书设计.

(九)教学效果分析

对学生参加教学活动的主动性、深广度的估量,学生达成教学目标状

况的估量.

说课活动,分课前说课和课后说课两种形式,不管是课前说课还是课

后说课,上述资料务必阐述清晰.课前说课还应说疑点,说明在备课中自己

拿不准的疑点,求教于其他教师.课后说课还应包括“学生学得怎样”的教

学效果评估和“教学反思”,即对这节课优缺点的思索.

三、说课时留意的问题

说课,不同于一般的发言稿和课堂教学,它要求说者比拟系统地介绍

自己的教学设计及其理论依据,而不是宣讲教案,也不是浓缩课堂,它的核

心在于说理,在于说清为什么要这样教,说课的重点在于教学重点和教学

难点的突破上.在说课过程中,要留意把握以下几点:

(一)抓住一个“课”字,突出一个“说”字

说课,要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课,务

必经受完整课堂教学的各个环节.对常规课课型来说,要经受铺垫新授课

举例稳固置疑小结练习等过程,对采纳目标教学法的课程来说,要经受前

置补偿揭题展现反应矫正课堂练习等过程.因此,说课者要依据课型抓住

这节课的根本环节去“说”.说思路、说方法、说过程、说构造、说资料、

说训练、说学生、无论说什么,都要说得有理有据,使听者叫好,到达:“听

君一席话,胜读十年书”的目的.

在说课过程中,要共性留意以下几点:

(1)“说课”不等于备课,教师千万不能照教案去说;

(2)“说课”不等于讲课,教师不能视听课对象为学生去说;

(3)“说课”不等于背死课,教师不应将事先预备好的“说案”一字不

漏地死背下去;

(4)“说课”不等于读课,教师不能拿着事先写好的材料去读.因此,

教师在说课时,要紧紧围绕一个“课”字,突出“说课”的特点,完成说的

过程.

(二)遵循“课”路,选准“说”法

教学思路是教师课堂教学思想的详细表达,是教师实施教学过程的根

本设想.教师讲课时,要紧紧围绕教学思路进展,教师在说课时,固然也要

环环扣住课堂教学思路绽开.能否围绕教学思路实施“教”法,能否围绕教

学思路绽开“说”法,无疑是教师授课和说课成败的关键.

诚然,说课的方法许多,需要因人制宜,因材施“说”.说理、说试验、

说演化、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、

纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说.但无论怎样“说”,都要遵循

课堂教学思路这一主线去“说”.

(三)变换“说”法,找准“说”点

说课的对象是听众,而不是授课的对象学生.这些听众可能自是说课

的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、训

练讨论室部门、训练行政部门的领导.但无论怎样,这些群众都尽力站在学

生角度去对待说课者所说的课,去端详说课者说课时的一字一句、一举一

动,包括教法的采纳,教学重难点的突出、突破,教学环节的把握以及教学

语音、语气、表情、称呼等.因此,说课者务必置于听众思维和学生思维的

变化处,站在备课讲课的临界点,变换“说”位,编写“说”案,讨论“说”

法,找准“说”点.

(四)把握“说”度,把课“说”活

说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课

的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务,反应教学信息,提高教学效

率.换句话说,说课重理性和思路,讲课重感情和实践.因此,用极有限的时

间完成说课,务必详略得当.

那么,如何把握“说”度呢最主要的一点就是因材制宜,详细问题详细

分析,敏捷选取“说”法,把课“说”活.说出该课的特点和特色,把课说得

有条有理,有理有法,有法有效、说得生动搞笑、绘声绘色,使听众听得清

清晰楚明明白白.使听众都有“词已尽意无穷”的感觉.这就要求说课教师

仔细钻研说“材”说“案”,敏捷选用“说”法,精确实施“说”程,这样,

才能把课“说”活.

教师业务学习笔记

学习重点:

一、西席角色的定位

西席是课程改革的主力.变化西席的讲授理念,在讲堂讲授中,强调学

生的自主性,重在开导,贵在引导,妙在点拨,巧在如何帮忙学生打算准确

的学习思绪,选择准确的学习要领,让学生有自己的空间去探究、合作、体

验、制造,完成种易碎标识 种讲授活动.西席始终不克不及无视自己的角色定位,适

时点拨学生的创新熟悉,进展他们的实际本事.

二、学习新课程四级考试题 标准的底子理念教师业务学习打算

(一)片面进步学生的素养.新课程标准要求西席必需面对全体学生,

使学生得到根本的文明素养.

(二)准确驾驭各学科训练的特点.应器重各学科对学生陶冶熏染的作

用,留意讲授内容的代价取向,同时敬重学生在学习过程中的独特体验.

(三)乐观提倡自主、合作、探究的学习方法.学生是学习和进展的主

体.各学科讲授必需依据学生身心进展和学科特点,关注学生的个体差异

和不同的学习需要,掩护好学生的猎奇心、求知欲,充分引发学生的主动熟

悉和朝上进步精神,乐观提倡自主、合作、探求的学习方法.教师业务学习

打算

(四)快乐设置装备摆设开放而有生气的各学科课程.应拓宽学生学习

和运用的领域,看重跨学科的学习和当代科技本事的运用,使学生在不同

的内容和要领的相互交错、渗透和整合开阔视野,进步学习效率,开端得到

当代社会所需要的实际本事.

学习目标;

结合课程目标提出的要求,以变化讲授看法,进步宽大西席实际程度

和业务程度为目的.通过各级种种培训,进一步促进西席变化讲授看法,用

新课标的理念指导讲授事情,使全体西席目标明确,立足课改,在不断的探

究与实际中形成新型讲授观,加速训练讲授事情的良性进展.

三、学习内容:

一、各学科课程标准和《底子训练课程改革纲要》

二、训练必备的讲授根本功,进步根本专业技能.

三、各学科专业学问,提升西席的专业素养.教师业务学习打算

四、各训练讲授刊物的文章,学习相干实际学问,并结合事情实际撰写

论文,乐观投搞.

五、表现新课标理念和课程改革精神的讲堂讲授,缀阅历沟通,指导自

己的讲授事情.

六、下级训练主管局部下发的种种训练讲授事情的指导性文件,把握

相干方针政策.

四、学习重点:

(一)各学科新课程标准

西席是课程改革的主力.变化西席的讲授理念,在讲堂讲授中,强调学

生的自主性,重在开导,贵在引导,妙在点拨,巧在如何帮忙学生打算准确

的学习思绪,选择准确的学习要领,让学东胜区人民政府 生有自己的空间去探究、合作、体

验、制造,完成种种讲授活动.西席始终不克不及无视自己的角色定位,适

时点拨学生的创新熟悉,进展他们的实际本事.

一、西席角色的定位

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我仔细地读完了教师手册.通过仔细细致地教师业务学习,我对训练

教学工作的熟悉从模糊到清楚、从茫然到豁然,教学业务力量和水平有不

同层次的提高.我们处在一个学问爆炸的时代,我们面临的训练对象是国

家与民族的将来,教师惟有不断的自我进展、自我

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只有通过教师不断的学习,才能呈现自身才智行动力量,表现他的机

灵和光荣.时代的召唤,事业的使命,训练的责任,鼓励着教师们长期细心

耕耘,终身学习,在训练这方热土,一位位教师,桃李芳香,硕果累累,赢得

了家长和社会的敬重,这真是教师职业的魅

教师业务学习笔记

1963年9月我诞生在一个布满了爱的大家庭,在这里,我懂得了敬重、

关爱与帮忙,这是我受益一生的财宝.自小学一年级起,在小学阶段我年年

被评为“三好学生”,到了中学和高中学习始终很优秀.高中毕业后我就去

了一所乡村小学任教,始终担当班主任工作,还算得上一位精彩的班主任

吧.到了1997年我来到了这座城市连续做教师工作,就没在做班主任,只

担当数学课教师.

在二十多年的唇耕舌耘、言传身教的教书育人生涯中,我把“得天下

英才而育之”作为自己人生的最大乐趣.

在教学工作中,我力争做一个有广博专精学问的教师,不断加强业务

修养.在师德上,我深信“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从.”为此,

我时时到处严格要求自己,“没有爱,就没有训练”,在二十几年“传道、

授业、解惑”的详细实践中,我不断探究和追求,最终悟出训练之真谛在一

个“爱”字,即对训练事业的喜爱,对学生的爱.,首先要处理好教材、教师

和学生的关系,必需实现这三者之间或浓或淡的情感和谐与共振.只有情

感的血液在学问这个活的机体中欢跃流淌的时候,学问才会成为信念,表示心情的句子 成

为学生主观世界的一局部.为此,我在教学实践中探究出一条可行的方法:

启情------授知------守行.我坚信每一位学生都隐藏着巨大的潜能,它

需要在肯定的环境中激发出来.所以,我以爱心关爱每一个学生,发觉学生

身上的闪光点,准时赐予表扬和鼓舞,使他们的潜能得以激发,并获得自信

的力气,我在做到讲之有物,讲之有序,讲之有理外,更渗透“爱心”.在教

学实践中,我不仅爱那些优秀生,也爱那些后进生,课堂教学面对全体学生,

因此,我的课很受学生的欢送,学生的学习兴趣很浓,学习成绩始终不错,

在几次的质量测查中都取得满足的成绩.

学无止境,教无止境.我将永久耕耘,永久探究,去为训练事业献力.

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com英语教师个人业务自传范本5本人z1,男,汉族,19**年*月*日诞

生,20**年8月从**师专英语专业毕业安排到**中学从事教学工作,始终

到现在.20xx年3月被评为中学二级教师.任职9年小学生识字 多来,我始终扎扎实实

勤勤恳恳高质量地完

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教师个人近两年工作总结训练之本在于教师,教师之本在于师德.在

2022年的教学工作当中,在训练教学过程中,我做到以身作则,要求学生

做到的自己必需先做到,起到榜样带头作用.俗话说:“要给学生一杯水,

教师必需要有一桶水rd