鹿角怎么画

7、鹿角和鹿腿

设计说明:

本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险

的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合的方法，

通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道

理。

教学目标：

1.认识、皱、配、怨、逼5个生字,会写鹿、匀、塘、映、欣、赏、致、配、传、

哎、狮、叹12个生字。读准称、禁、撒、挣四个多音字。

2.能读出鹿的心情变化。

3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。

4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

理解故事所寄寓的道理。

学前准备：

1.预习课文，认读生字、理解词语，读通课文。（学生）

2.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）

3.制作多媒体课件。（教师）

教学时数：

2课时

第一课时

教学目标：

根据新课程标准和学生的特点，我把本节课的教学目标定为：

1.会读、皱、配、怨、逼5个生字,会写鹿、匀、塘、映、欣、赏、致、配、传、

哎、狮、叹12个生字。读准称、禁、撒、挣四个多音字。

2.能读出鹿的心情变化。理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3.知道课文讲了一个什么故事。

教学重难点：

1、会读、会写生字。

2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教法学法：培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，

是新课标的重要的理念，为了体现这一理念我运用了“情景教学法”“合作

法”“朗读点拨法”来展开我的教学，构建开放而富有活动的语文课堂。

教学准备：课件

教学过程：

一、激趣导入。

1.动物猜谜导入。

身穿梅花袍，头上顶双角，穿山又越岭，全身都是宝。（鹿）

（设计意图：形象展示，问题引导，通过猜谜语激发学生的学习兴趣，出示动

物图）

2.板书课题。

今天我们学习一篇与鹿有关的课文。

（1）板书课题，生齐读题。引入寓言故事《鹿角和鹿腿》，解析寓言故事。

（2）听读故事，故事讲了一件什么事？（录音）

二、出示学习目标

1、正确、流利地朗读课文。读出鹿的心情变化。

2、会读5个生字及词语，理解词义，会写12个生字.读准4个多音字。

3、知道课文主要写了什么事。

（设计意图：根据教学目标，制定本节课学习目标，使学生能更好的学会本

节课的内容）

三、学习生字,感知课文

（一）检查预习，巩固词语

1．出示认识的字（课件）

2、出示词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶

猛、挣脱。（小老师领读，开火车读）

3、认读多音字：称、禁、撒、挣。

4、理解词语

倒映倒影抱怨没精打采灰心丧气

5、近义词、反义词

现在老师把生字送回课文，让我们来读一读课文吧。（设计意图：检查预习，

使学生养成良好的预习习惯。使学生更快地学会字、词。）

（三）、读课文感知课文内容

1、初读课文

读文要求：大声朗读课文，疏通生字词。在每个自然段前标上序号，然后用自己

的话说说课文主要讲了一个什么故事？

（1）完成填空，说说课文讲了一件什么事？

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨

______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿_____救了他的命。

（2）学生读课文。（指名读、分组读，男女生对读）

【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使

阅读更加有效。通过读文，激发学生阅读的兴趣。】

2、再读课文，品读语言，感悟文本按要求读课文：

请同学们默读课文第一部分（1——4段），把描写鹿角美丽的句子用“____”画

下来，把描写鹿腿难看的句子用“------”画下来。读出鹿的心情变化。

（1）小鹿是怎样赞美自己的角的？

课件出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽

的珊瑚！”

课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？理解“精美别致”。

它把自己的角比作什么？

此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自

鸣得意的语气。）

（2）小鹿怎么样评价自己的腿？

课件出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这

四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（a）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

（b）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱

起了眉头）

（c）指导朗读

（3）学生练读

（4）是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？下节课我们在继续学习。

（设计意图：为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角

和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转

变。进而激发起孩子阅读文本的兴趣。）

（四）学习生字

1、出示会写生字，重点指导“鹿”、“配”

2、读字组词，每字写2个。

四、课堂练习

1、认读生字（狮口逃生）

2、给下列红色的字选择正确的读音，用“√”画出。

匀称（chnchng）不禁（jnjn）

皱眉（zuzhu）配得上（pipn）

抱怨（yunyn）撒开（ss）

3、把下列词语补充完整。

一（只）鹿角一（头）狮子一（面）镜子

一（个）池塘一（阵）清风一（条）小溪

4、看拼音写词语

chtngxnshngdoyng

（）（）（）

ljiotnqjngzh

（）（）（

）（设计意图：检验学生对本节课知识的掌握情况）

五、谈收获

板书设计：

7．鹿角和鹿腿

鹿角美丽

鹿腿难看

7、《鹿角和鹿腿》

（第二课时）

教学目标

1.通过抓住鹿说话时的提示语，指导学生读出鹿的心情变化，读懂故事的内

容。

2.通过理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事中的道理，并能把学

到的道理运用到生活中去。

3.通过比较课文和《伊索寓言》中的原文的不同，初步感受《伊索寓言》的基

本特点，激发学生的阅读兴趣。

教学重难点：

通过理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事中的道理，并能把学到的

道理运用到生活中去。

教学过程

一、故事导入

师：这节课，我们将继续学习第7课《鹿角和鹿腿》，请大家齐读课题。这个故

事讲的是：丛林中有一只鹿。瞧，它在干什么呢？它会说什么呢？（出示图片，

引导学生回顾课文）

二、根据鹿说话时的提示语，读出鹿的心情变化

1.师:鹿看着自己在水中的倒影，还会说什么呢？

出示学习提示：默读课文2到4自然段，用横线划出鹿说的话。划完后请你根

据提示语读出鹿的心情。

2．读完后师生交流，指导学生根据提示语，以及句子中的比喻，反问等读出鹿

当时的心情。

鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”

（师相机指导学生根据提示语忽然，语气词“咦”以及标点符合“？”，读出鹿

当时的疑问）

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的

角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

（师相机指导学生根据提示语欣赏，语气词“啊”、标点符合“！”以及句中的比

喻，读出鹿对自己的角的欣赏和赞美）

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅（ju）起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太

细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（师相机指导学生根据提示语中的神态描写，语气词“哎”、标点符合“！”以及

反问句，读出鹿对自己的腿的抱怨和嫌弃）

师小结：根据鹿说话时的提示语，我们可以感受鹿当时的心情。让我们对这个故

事更加熟悉了。现在，鹿对自己的角的态度是什么呢？对自己的腿的态度是什么

呢？（师相机板书：欣赏，抱怨）

三、同桌合作运用提示语，读懂故事内容

1．师：接下来，让我们继续使用这个方法，读懂这个故事吧！

出示：同桌合作：请你找到文字中的竖线，想想鹿当时会说什么呢？并且添加提

示语，体会鹿当时的心情等。

出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，

就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想在追的时候，鹿的角

却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来，眼看就要追上了，鹿用尽

全身力气使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，

狮子再也没有追上。

2.同桌合作完后师生交流，指导学生通过运用提示语，感受鹿当时的心情，读懂

故事内容。

师小结：通过运用提示语，添加鹿当时说的话，我们可以感受鹿当时的心情。同

时，也让这个故事更加生动了。

四、读故事的结尾，明白道理

1.师：经过这件事，鹿明白了什么呢？请大家齐读课文的结尾。

出示：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却

让我狮口逃生！”

2.师：鹿对自己的角和腿的态度发生变化了吗？鹿还会明白什么呢？

师相机板书：差点儿送命狮口逃生

各有所长各有所短

五、引导学生把道理运用到生活中去

1.师:我们的生活中有这样的例子吗？你能把这个道理运用到生活中去吗？出

示：小组合作想一想：这则寓言告诉我们什么道理？你生活中有这样的例子

吗？

2.小组合作完后师生交流。

3.判断说法。

出示：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由

1.）华而不实的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。

2.）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

师小结：寓言是生活中的一面镜子，希望同学们把学到的道理运用到生活中去，

正确看待生活中的事物。

六、对比《伊索寓言》中的原文，感受《伊索寓言》的特点

1.师：其实这篇课文是根据《伊索寓言》中的一篇文章改写的，原文如下：出

示：泉边的鹿与狮子

一只鹿非常口渴，连忙跑到泉水边去。他喝着甘甜的泉水，

望着水里自己的影子，见自己修长而美丽的双角，得意洋洋，当见到自己细小的

腿，又郁郁不乐。正当他看得入神时，有头狮子疾奔而来。他转身拼命地逃跑，

一下就把狮子远远地甩在身后，因为鹿的力量是在腿上，狮子的力量是在心脏上。

在空旷的平原上，鹿总能跑在前头，保住性命。但当他进入到树林中时，美丽的

双角被树枝挂住了，再也无法奔跑了，结果被跟踪而来的狮子捉住了。鹿临死之

前对自己说：“我真不幸呢！被我所不喜欢的救了命，却被我所最信赖和宠爱的

东西断送了生命。

这故事是说，美丽的东西不一定有用，甚至还会坏事，不美的东西却在关键时

刻有实用。

2.想一想：原文和课文有什么不同呢？

3.师生交流。

4.通过比较，还有你读过的伊索寓言，如龟兔赛跑等，你能说出《伊索寓言》

的主要特点吗？

相机出示：伊索寓言的主要特点：

文章：短小精炼人物：大多为动物

结构：写完故事后会写出道理

七、简单介绍《伊索寓言》，鼓励学生阅读

1．师：《伊索寓言》是一本什么样的书呢？

出示：《伊索寓言》，是古希腊民间流传的故事，经后人加工，成为了现在流传的

《伊索寓言》。据推测，它不是一人一时之作，可以看作是古希腊人在相当长的

历史时期内的集体创作。伊索，可能是其中的一位重要作者。

《伊索寓言》文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理。

2．请生读

3.读完后，你知道了什么？

师小结：希望大家课后继续阅读《伊索寓言》，并且把学到的道理运用到生活中

去。

八、布置作业

根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。（请把故事的经过讲清楚，讲生动）

角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生

鹿角和鹿腿

教学目标

1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等12个生字。

2.能通课文读出鹿的心情变化。

3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。

4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

教学重点理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点理解故事所寄寓的道理。

教学准备

课件

教学流程

第二课时

一．激发兴趣

1.今天老师给大家带来一个象形字。

教师点评：你的观察能力可真强！你看到了它美丽的角和细长的腿。

2.示;“鹿”字从甲骨文到金文到小篆的演变历程。

3.写一写“鹿”

（1）说一说怎样写好“鹿”字。

（2）师范写并适时板书课题，生在本子上写3遍。

4.认读词语

（1）示：欣赏美丽匀称精美别致

送命抱怨难看挣脱撒开长腿

逃生

（2）指生读，正音，齐读

（3）用上几个词语说说这个故事。

二、初读感知

1.自读要求：

（1）默读课文，读通句子，读懂课文。

（2）想一想，在池塘边，灌木丛中，小溪边，小鹿的心情一样的么？

设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛

泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概

括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这

样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。

2.老师带来三个表示心情的词语，谁能把它们放入黑板合适的地方。

3．小鹿是怎样赞美自己的角的？

出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精

美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精

美别致”。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、

自我赞美、自鸣得意的语气。）

4.小鹿怎么样评价自己的腿？

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条

腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱

起了眉头）

（3）指导朗读

三、研读心情

1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？

2.师范读课文，学生倾听。

3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）

课件出示：

（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（），！”

鹿长长地舒了一口气。

（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来

了：“（），！”

(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（），。”

4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——两只美丽的角差点儿

送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？

鹿对角说：“你虽然美丽，但是（）。”

鹿对腿说：“你虽然（），但是（）。”

四、领悟寓意，升华主题

1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”

3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不

见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避

短，发扬优点，克服缺点。

设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使

阅读更加有效。

4.拓展寓言故事《朋友与熊》。

两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个

立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马

上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他

跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳

边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能

共患难的朋友一起同行。”

5.教师总结：点明寓言的特点。

教学板书

7鹿角和鹿腿

池塘边-灌木丛—小溪边

悠闲-----惊恐-------感叹

7、《鹿角和鹿腿》

（第二课时）

教学目标

3.通过抓住鹿说话时的提示语，指导学生读出鹿的心情变化，读懂故事的内

容。

2.通过理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事中的道理，并能把学

到的道理运用到生活中去。

3.通过比较课文和《伊索寓言》中的原文的不同，初步感受《伊索寓言》的基

本特点，激发学生的阅读兴趣。

教学重难点：

通过理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事中的道理，并能把学到的

道理运用到生活中去。

教学过程

一、故事导入

师：这节课，我们将继续学习第7课《鹿角和鹿腿》，请大家齐读课题。这个故

事讲的是：丛林中有一只鹿。瞧，它在干什么呢？它会说什么呢？（出示图片，

引导学生回顾课文）

三、根据鹿说话时的提示语，读出鹿的心情变化

1.师:鹿看着自己在水中的倒影，还会说什么呢？

出示学习提示：默读课文2到4自然段，用横线划出鹿说的话。划完后请你根

据提示语读出鹿的心情。

2．读完后师生交流，指导学生根据提示语，以及句子中的比喻，反问等读出鹿

当时的心情。

鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”

（师相机指导学生根据提示语忽然，语气词“咦”以及标点符合“？”，读出鹿

当时的疑问）

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的

角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

（师相机指导学生根据提示语欣赏，语气词“啊”、标点符合“！”以及句中的比

喻，读出鹿对自己的角的欣赏和赞美）

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅（ju）起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太

细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（师相机指导学生根据提示语中的神态描写，语气词“哎”、标点符合“！”以及

反问句，读出鹿对自己的腿的抱怨和嫌弃）

师小结：根据鹿说话时的提示语，我们可以感受鹿当时的心情。让我们对这个故

事更加熟悉了。现在，鹿对自己的角的态度是什么呢？对自己的腿的态度是什么

呢？（师相机板书：欣赏，抱怨）

三、同桌合作运用提示语，读懂故事内容

1．师：接下来，让我们继续使用这个方法，读懂这个故事吧！

出示：同桌合作：请你找到文字中的竖线，想想鹿当时会说什么呢？并且添加提

示语，体会鹿当时的心情等。

出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，

就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想在追的时候，鹿的角

却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来，眼看就要追上了，鹿用尽

全身力气使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，

狮子再也没有追上。

2.同桌合作完后师生交流，指导学生通过运用提示语，感受鹿当时的心情，读懂

故事内容。

师小结：通过运用提示语，添加鹿当时说的话，我们可以感受鹿当时的心情。同

时，也让这个故事更加生动了。

四、读故事的结尾，明白道理

1.师：经过这件事，鹿明白了什么呢？请大家齐读课文的结尾。

出示：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却

让我狮口逃生！”

4.师：鹿对自己的角和腿的态度发生变化了吗？鹿还会明白什么呢？

师相机板书：差点儿送命狮口逃生

各有所长各有所短

五、引导学生把道理运用到生活中去

1.师:我们的生活中有这样的例子吗？你能把这个道理运用到生活中去吗？出

示：小组合作想一想：这则寓言告诉我们什么道理？你生活中有这样的例子

吗？

2.小组合作完后师生交流。

3.判断说法。

出示：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由

3.）华而不实的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。

2.）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

师小结：寓言是生活中的一面镜子，希望同学们把学到的道理运用到生活中去，

正确看待生活中的事物。

六、对比《伊索寓言》中的原文，感受《伊索寓言》的特点

1.师：其实这篇课文是根据《伊索寓言》中的一篇文章改写的，原文如下：出

示：泉边的鹿与狮子

一只鹿非常口渴，连忙跑到泉水边去。他喝着甘甜的泉水，

望着水里自己的影子，见自己修长而美丽的双角，得意洋洋，当见到自己细小的

腿，又郁郁不乐。正当他看得入神时，有头狮子疾奔而来。他转身拼命地逃跑，

一下就把狮子远远地甩在身后，因为鹿的力量是在腿上，狮子的力量是在心脏上。

在空旷的平原上，鹿总能跑在前头，保住性命。但当他进入到树林中时，美丽的

双角被树枝挂住了，再也无法奔跑了，结果被跟踪而来的狮子捉住了。鹿临死之

前对自己说：“我真不幸呢！被我所不喜欢的救了命，却被我所最信赖和宠爱的

东西断送了生命。

这故事是说，美丽的东西不一定有用，甚至还会坏事，不美的东西却在关键时

刻有实用。

4.想一想：原文和课文有什么不同呢？

3.师生交流。

4.通过比较，还有你读过的伊索寓言，如龟兔赛跑等，你能说出《伊索寓言》

的主要特点吗？

相机出示：伊索寓言的主要特点：

文章：短小精炼人物：大多为动物

结构：写完故事后会写出道理

八、简单介绍《伊索寓言》，鼓励学生阅读

1．师：《伊索寓言》是一本什么样的书呢？

出示：《伊索寓言》，是古希腊民间流传的故事，经后人加工，成为了现在流传的

《伊索寓言》。据推测，它不是一人一时之作，可以看作是古希腊人在相当长的

历史时期内的集体创作。伊索，可能是其中的一位重要作者。

《伊索寓言》文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理。

2．请生读

3.读完后，你知道了什么？

师小结：希望大家课后继续阅读《伊索寓言》，并且把学到的道理运用到生活中

去。

八、布置作业

根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。（请把故事的经过讲清楚，讲生动）

角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生

7鹿角和鹿腿

教学目标:

1.会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，

会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.能根据提示讲述故事。

4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看

法。

教学重难点：

重点：能够有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化

难点：能根据提示讲述故事，了解故事蕴含的道理，能对与故事

有关的说法发表自己的看法。

教学时间:2课时(第一课时完成第一至第三板块；第二课时完成

第四至第五板块)

教学过程:

一、激疑生趣，揭示课题

1.以旧引新，趣味导入。

这一单元我们已经学习了《守株待兔》《陶罐与铁罐》两则寓言，

它们都是来自我国的文学作品，一古一今。请同学们看图片猜寓言

故事的名称(狼来了、龟兔赛跑、狐狸和葡萄、农夫和蛇)。你们知道

这些家喻户晓的故事出自哪里吗？它们都来自世界上最古老的寓言

集一一《伊索寓言》。《伊索寓言》在创作上有什么独特之处呢？带着

这样的问题，来学习今天的课文。

2.出示图片，板书课题。

出示鹿的图片，请学生仔细观察鹿角和鹿腿，并说说对鹿角和鹿

腿的了解。教师板书课题，学生跟着书空，书写“鹿”时提示笔顺。

二、初读课文，整体感知

1.读准字音，读通课文。

(1)出示“多音字、音变字”所在的词语。

多音字:读准词语，并用多音字的另一个读音组词。

不禁

．

匀称

．

撒

．

腿挣

．

脱

音变字:出示“痛痛快快”一词及所在句子，教师讲解其中的音

变规律，并让学生试着读“漂漂亮亮、大大方方”等词语，也可以让

学生依据音变规律自己举例。

(2)读准感叹词的读音，初步体会情感色彩。

出示“哎”和“唉”所在的句子，在句中辨析读音，并体会其中

的感情色彩。

鹿猛一回头，哎(i)呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

“唉(i)，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

让学生找一找文中还有哪些语句中也有感叹词，其中又反映出怎

样的情感？(咦、啊)

生活中像这样表示不同感情的词语还有很多，你能试着说一两个

吗？(如“呀、哇、哼、哦等)

(3)分组出示词语，先读准字音，再发现规律。

A精美别致

．

珊瑚

．．

B噘

．

起了嘴皱

．

起了眉配

．

得上C欣赏

．．

抱

．

怨

．

(4)同桌按自然段轮流朗读课文，互相检查是否做到了读准字音、

读通句子。

2.观察生字，练习书写。

看生字表，观察并思考:这12个生字中，哪个生字在书写时最需

要提醒大家注意？选出2—3个生字在学习单上写一写、练一练。

3.整体感知，了解内容。

默读课文，想一想:课文讲了一个怎样的故事？

先让学生说一说，如果说得过细或思路不清，则教师提供思维支

架:

先出示一组词:“池塘旁灌木丛小溪边”，想一想:这三个不同

的地点，鹿分别在干什么？(自我欣赏、摆脱追击、发出感叹)然后连

起来说一说。

三、紧扣心情，读出变化

结合本单元已经学过的两篇课文，谁能说说怎样才算读懂了寓言

故事？(预设:能够“理所内容一明白道理一联系生活”)我们先用朗

读的方式来理解故事内容。

1.贴制心情变化曲线图，读出情境转换。

默读课文，想一想:在“池塘旁、灌木丛、小溪边”鹿的心情是

否一样？依据学生的回答，出示三个反映心情的词语卡片“安闲一

惊恐一感叹”。然后让学生按照位置高低的不同，贴在黑板上，并说

明理由。最后教师连线，呈现出整个事件中“鹿的心情变化曲线图”。

指三名同学读课文(分别是第1至第4自然段，第5至第6自然

段和第7自然段)。全班评读:你听出在整个事件中鹿的心情变化了

吗？

2.聚焦关键事件品变化，读出一波三折。

读第5、第6自然段让我们感觉“真险”啊！那这一部分鹿的心

情可不可以用一条上升的直线表示呢？结合学生交流，教师明晰四个

情节点:“突遇险境、轻松脱险、再遇险境、侥幸脱险”。然后仍然

采用贴词语卡片、说明理由、教师连线的方式，呈现出“狮追鹿逃”

这一情节中“鹿的心情变化曲线图”。最后采取师生合作读、评读等

方式，读出鹿的心情变化。

3.心情前后比较作关联，读出情感变化。

这次死里逃生的经历，使鹿对角和腿的态度有没有发生变化呢？

请大家找到相关语句，读一读。(课文中对鹿的三次语言描写的语句)

采取“表演读一评读”的方式，再现鹿对角和腿的态度分别是

“欣赏”和“抱怨”；“感叹”句子引导学生创造性朗读:你就是这

头有了经历的鹿，你先叹口气，然后把你心中想说的话说出来。(教

师顺势点明角和腿在这次事故中所起的作用是不一样的，分别可以用

一个字概括-“挂”和“甩”)

四、练讲故事，理解寓意

1.结合板书，自选标准，练讲故事。

板书:

7鹿角和鹿腿

角:美丽欣赏一挂一》差点送命

腿:难看抱怨一甩一》狮口逃生

评价标准:优秀——故事讲得完整、清楚；超级优秀——能用自

己的话把故事讲得具体、生动，尤其体现出鹿的心情变化。

2.基于文本，关联生活，理解寓意。

(1)自主感悟。

请你以“这个故事是说……”为开头，把你悟到的道理写下来，

看看你悟到的道理与作者想的是不是一样。

出示《泉边的鹿与狮子》的结尾，让学生对比，谈谈感受。教

师及时点拨:寓意与故事内容紧密相关，因此要准确、全面地领悟故

事说明的道理，就要对故事作深入地阅读与思考。

(2)思路拓展。

下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。

美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，他们各有各的长处。

预设:结合课文内容，学生说第一句对是可以的；但为了发展学

生的认识力，教师可出示“鹿茸的药用价值”及“鹿角可作为进攻和

防御敌人的工具”等资料，使学生领悟到:任何事物在特定的情境中

都有它特有的价值，当然也会有它的局限性，因此不要轻易肯定或否

定某些事物。

(3)联系生活。

猜一猜:作者创作这个故事的目的，是想把它讲给谁听？

五、猜读互动，走进经典

1.了解《伊索寓言》的写作特点。

《伊索寓言》的故事主人公大多是动物，以动物为喻，教人处世

和做人的道理。故事短小精悍，寓意深刻，通常在结尾，以一句画龙

点睛的话揭示蕴含的道理。

2.借助“猜一猜”的游戏走进经典。

游戏一:出示《蚂蚁和鸽子》中的故事内容，隐去寓意，让学生

先猜，当学生想看答案时，推荐课下阅读《伊索寓言》，自己去书中

寻找。

游戏二:出示《狮子和蚊子》的寓意以及主要角色，猜一猜:“作

者会用怎样的故事来表明这个道理呢？”当学生想看答案时，推荐课

下阅读《伊索寓言》，自己去书中寻找。

教学资源链接

泉边的鹿与狮子

一只鹿非常口渴，连忙跑到泉水边去。他喝着甘甜的泉水，望

着水里自己的影子，见自己修长而美丽的双角，得意洋洋，当见到自

己细小的腿，又郁郁不乐。正当他看得入神时，有头狮子疾奔而采。

他转身拼命地逃跑，一下就把狮子远远地甩在身后，因为鹿的力量是

在腿上，狮子的力童是在心脏上。在空旷的平原上，鹿总能跑在前

头，保住性命。但当他进入到树林中时，美丽的双角破树枝挂住了，

再也无法奔跑了，结果被跟踪而来的狮子捉住了。鹿临死之前对自

己说:“我真不幸呢！被我所不喜欢的救了命，却被我所最信赖和宠

爱的东西断送了生命。”

这故事是说，美丽的东西不一定有用，甚至还会坏事，不美的东

西却在关键时刻有实用。

7、鹿角和鹿腿

教材分析

课文是部编人教版三年级下册第二单元的一篇精读课文。课文讲的是在丛林中，

一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四

条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮

口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有

所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它

的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环

境和不同的条件下都有存在的价值。

本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气

词开头，凸现小鹿当时的情绪，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最

后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于

自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入

情入境。

【教学目标】

1.学会认读12个生字，会书写9个生字。了解课文的主要内容。正确、流利有

感情地朗读课文。

2.通过对课文重点句的自读自悟，能够体会鹿对自己的角和腿的不同态度。

【教学重难点】

1.正守护是什么意思 确了解课文的主要课文。

2.通过重点词句能够体会鹿对自己角和腿的截然不同的看法。

【教学准备】多媒体课件鹿的图片和相关资料

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1.同学们，大森林里有许许多多的小动物，有凶猛的狮子、有狡猾的狐狸、有

可爱的小鹿等等，今天呢老师把其中一个请了过来，它是谁呢？请看大屏幕，看

了这组图片你们喜欢这只可爱的小鹿吗？喜欢它什么呢？今天呀咱们就来学习

一篇关于小鹿的故事。

2.揭题，齐读。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2.读完后总结，课文讲了一个什么故事？

3.交流检查生字情况。

（1）课件出示生字词。

（2）指读、带读

（3）发现字词规律（第一组多音字、第二、三组含反义词、第四组神态描写的

词语）

（4）齐读、比赛读

师：同学们，老师把这些词语藏在句子中了看一看聪明的你们是否还记得他们

吗？（词语填空，整篇课文的主要内容）

三、再读课文，深入研讨。

师过渡：通过刚刚的学习大家都了解了课文的主要内容，那你们知道小鹿是怎么

样来评价自己的吗？请同学们用自己喜欢的方式画出文中小鹿对自己说的话。

（一）媒体出示：咦，这是我吗？

1.思考：小鹿为什么会有这样的疑问呢？（惊奇、难以置信）

啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

2.小鹿是怎么样来评价自己的？谁来说一说。

生：身段匀称，角精美别致，像珊瑚……板书：鹿角美丽

3.在学习《富饶的西沙群岛》的时候，我们把美丽的珊瑚比作分枝的鹿角，现在

我们又把美丽的鹿角比作了珊瑚，它们之间真有那么像吗？我们一起来看一下对

比图片吧。媒体出示：珊瑚图片

4.是啊，这是多么美丽的角啊，假如你是小鹿，你会用怎么样的语气来赞美自己

美丽的角呢？（学生回答：自豪、骄傲、高兴……）

（老师指导朗读，点拨过程中，引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的

自我欣赏。）

5.现在就请大家把自己当成小鹿，一起来赞美一下自己头上的角吧。（师生共

读）

6.当小鹿正在为自己美丽的鹿角而沾沾自喜的时候，他又看到了什么呢？

媒体出示：唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！板

书：鹿腿

7.小鹿刚刚还在开心呢，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（学

生回答）谁能加上表情来读一读呢？（学生个读）（教师重点引导学生通过“哎……

太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。）板书：鹿腿难看

8.同学们文中还有哪一句是小鹿对自己说的话？媒体出示：“这两只美丽的

角出点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

思考：同学们到底发生了什么事情，让小鹿对自己的角和腿发生了如此大的变化

呢？同学们想知道吗？我们下节课再来学习。

五、拓展作业

1.摘抄课文的好词佳句。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

【板书设计】

7、鹿角和鹿腿

鹿角美丽差点送命

？

鹿腿难看狮口逃生

7.鹿角和鹿腿

［教学目标］

1.会认9个生字，会写12个生字。读准“称”“禁”“撒”“挣”4个多音字。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法表达自己的看法。

［教学重难点］

1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度的原因。

2.体会故事的寓意，初步学习复述故事的方法。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谜语导入，揭示课题

1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山现代作家排行榜 快如飞。(梅花鹿)

2.鹿认为自己的角很美，可是经历了一件事后，它改变了一些看法。这到底是怎么回事

呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。（板书课题）

二、初读全文，了解课文大意

1.学生自由朗读全文。要求读准字音，读顺语句，边读边画出不懂的词句。

2.思考：课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲一只鹿原来十分欣赏自己美丽的角，而抱怨自己的四条腿长得难看。后来

当它被狮子追赶的时候，美丽的角让它差点儿送命，可四条难看的腿却帮它狮口逃生。）

三、品读课文第1—4自然段

1.欣赏鹿角的美丽。

（1）鹿角到底美在哪里呢？请你们找出相关语句读一读，并画下来。

（2）学生朗读。（课件出示句子）

（3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？（精致美

好,而且很特别）

（4）当它发现自己的角如此美丽，心情怎么样？（兴奋板书：鹿角美丽）

（5）谁能把这样的心情读出来？指名读。（指导学生读出鹿自我欣赏时兴奋、陶醉的语

气。）

2.抱怨鹿腿的难看。

鹿悠然自得地欣赏美丽的鹿角时，忽然觉得自己的腿很难看，它开始抱怨了。它是怎样

抱怨的？找出有关的句子读一读，并画下来。

（1）课件出示句子。（学生齐读。板书：鹿腿难看）

（2）这时候鹿又是什么样的心情呢？（指导学生读出不满、嫌弃的语气。）

第二课时

教学过程

一、复习导入

板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说本课主要讲了一个什么故事。

二、品读第5—7自然段

1.指名分自然段朗读课文，说说鹿对自己的腿和角的看法发生了怎样的改变。

2.学生交流，课件出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口

逃生！

（1）请学生朗读，并从中找出两对反义词。（美丽—难看送命—逃生）

（2）问题过渡：难看的腿让鹿狮口逃生，美丽的角却差点儿送了它的命，这是怎么回

事笑话100 ？（学生带着问题自由读第6自然段。板书：险些送命狮口逃生）

3.指导朗读第6自然段，感受惊险。

4.课件出示：

①咦，这是我吗？

②啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

③唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

④两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

（1）鹿的态度为什么会有如此大的变化？此时它的心里会想些什么呢？

（2）死里逃生的鹿此时会用怎样的语气来评价角和腿呢？（后悔、叹息、感激）

5.小结课文。从这个故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的价值，不能只凭外

表去判断事物的好坏。）

6.将课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说这两篇课文的共同点。

（两篇课文都是用一个生动的故事告诉我们要全面地看待事物的道理。像这样用一个故

事告诉人们道理的文章，称为“寓言”。）

三、联系生活，拓展延伸

1.课件出示：小小辩论会。

（1）出示：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

（2）学生读句子，表明自己的观点并阐述理由。（可以联系实际说一说）

2.教师总结：事物各有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短

处而否定它的长处。

四、复习巩固，识字写字

1.指导学生写字，课件出示会写字。

2.学生自主观察字形，识记字形。

3.集体交流自学成果，教师重点点拨、范写。（“鹿”注意“比”的写法）

4.学生书写练习，自评、互评。

［教学板书］

7.鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美丽难看

险些送命狮口逃生

各有所长全面看问题

［教学反思］

在本课教学中，我首先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同态度的相关句子，

再让学生通过不同形式自主朗读体会鹿态度的变化，使学生自然而然地走进课文。接着，我

以课后习题作为一场小“辩论赛”，让学生自由表达自己的想法，并联系生活中的实际例子

来谈自己的理解，让学生明白好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的

道理，引导学生建立用发展的眼光看待问题、解决问题的价值观。

7、《鹿角和鹿腿》

设计理念：

由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,师通过图片、视

频等多媒体，引导学生朗读、表演、想象……将文字变成活动的生活画面,激活

学生对语言的感悟,在此基础上再以读促思。最后引导学生在思辩的过程中，运

用分析,推理等思维方式,争先恐后地阐述自己得到的启示,思想的交锋使课堂上

高潮迭起,然后老师不失时机地激发学生创编寓言故事，并向孩子们推荐中外寓

言故事书，激起了学生强烈的阅读愿望与写作兴趣。

教学目标

1、能有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2、透过自读自悟,合作交流使学生体会故事中所讲述的道理。

3、通过品读重点句子，学习运用动作神态等提示语表达内心想法。并有创写寓

言故事的兴趣！

教学重点

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事所讲述的道理

教学难点

学习运用动作神态等提示语表达内心想法,并有创写寓言故事的兴趣！

教学准备

自制课件，配音秀视频，学生问题单

教学过程:

一、情景导入,激发兴趣。

1、著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出

很多东西来......语言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。

2、今天我们继续走近《伊索寓言》，学习课文《鹿角和鹿腿》，相信学习之后大

家定会有所启示，有所收获。

3、大家在预习中收获颇多，老师也把大家的疑问归纳出来(黑板提前张贴问题

单），相信会学习的，你一定在这节课后扫除拦路虎，学到更多。

二、整体感知、复述课文

1、不过我现在最关心的不是问题的答案，而是词语，因为这一课词语比较多，

有的还比较难读，谁来读一读（出示词语）

欣赏,匀称,珊瑚,精美别致抱怨,撅嘴,皱眉,没精打采灰心丧气,挣脱,狮口

逃生

大家读得很认真,不但能读准词语的字音,还能读得有滋有味。如果你能选几个

词，把整个故事说成一句话，那就更了不起了，谁试试？

三、品读鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的？

（出示共习同知）请同学们默读1―4自然段,用“——”划出小鹿欣赏自己角的

句子，用“--------”划出小鹿抱怨自己腿的句子。2分钟后同桌交流。

2、交流

(1)谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的?生交流汇报，师出示句子:

“啊!我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!”

你就是这只美丽的鹿,快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,那就

自己夸夸吧!（指名读）

从哪个词可以看出鹿觉得自己的角很美？它把自己的角比作什么？为什么不

比作“树枝”？

此时小鹿是一种什么心情？（词语积累）还可以从哪里看出来？（动作）

加动作品读句子，体会动作描写的好处

3、正当小鹿自我陶醉时,突然看到了自己的腿，它又是怎样抱怨的?出示抱怨

的话:

“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!”这句话的意思就是

说:

这时小鹿又是怎样的心情？用课文中的词语来形容就是——（没精打采）

交流积累描写神态的词语：垂头丧气、唉声叹气......像这样愁眉苦脸、唉声

叹气不满意地说话，就是——抱怨还可以从哪里看出它特别不满意自己的腿？

（神态描写）对比句子：

鹿忽然看到了自己的腿：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角

呢！”

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，

怎么配得上这两只美丽的角呢！”仿说练习：

老师夸：“你读得真好！”

妈妈：“你真是急死我了！”

4、引读2-4自然段

看你们读得如此有滋有味,老师也想加入,欢迎吗?老师当解说员,你们读小鹿的

话,可要听好老师的提示。

四、研读狮口逃生

1、正当鹿抱怨自己的腿,没精打采地准备离开时,忽然.....（师引读，边读边

思考，体会小鹿的心理活动）

一只狮子正悄悄地向自己逼近，小鹿心里想：------------------

远远的甩在后面，鹿长长地舒了一口气：-------------

鹿的脚却被树枝挂住了，心想：-------------------

再也没有追上，鹿心想：---------------------------

2、这就叫有惊无险，大家体会的很好，谁能把大家的体会用朗读的方式表现出

来。

3、老师帮大家配个视频（播放动画片），大家帮她出出主意，怎样就能读的更好。

4、看来大家也想试试课后练习练习，下节课咱们来做个配音秀比赛。

五、领悟道理、拓展延伸

1、鹿的逃生真是一波三折。小鹿跑到了一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休

息,此时刚才狮口逃生的一幕还在脑海回旋,心还在砰砰直跳,此时他叹了口气,

说——“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

2、是啊!角虽然(),但是却差点儿让他送命。腿虽然(),

但是却使他狮口逃生。于是,小鹿经历了赶工措施 这次灾难之后,痛定思痛,幡然省悟,它毅

然锯掉了头上那两只美丽的角,同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?

3、读到那里,你想对鹿说些什么?对自己说些什么?

4、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选

自《伊索寓言》,它语言凝练,寓意深刻,能让我们在鸭简笔画 读后获得智慧的启迪和精神

的满足,期望同学们能和寓言交上朋友,和书交上朋友,成为真正的读书人,因为

读书人是幸福人。

大家也可以选读《克雷洛夫寓言》和《中国古代寓言故事》，去打开世界寓言宝

库的大门吧！

5、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，此时老师也想当一回作家，仿创一

则寓言，大家有没有兴趣帮忙？6、出示课件，师生共同创作寓言《刺猬的刺》。

7、仿写是习作，而当你有了自己的创新，创作出与众不同的有趣的故事时，那

你就成为名副其实的小作家了。不知你现在脑海中可有灵感，想到了什么？

8、带着你的灵感去写作吧。

拓展作业：

1.课余阅读其他寓言故事，并讲给其他伙伴听。

2.以《刺猬的刺》作题目，把改写后的故事写于日记本上。

3.也可以创编其他寓言故事，如《蜗牛的壳》、《孔雀的羽毛》、《黑猫和白猫》、

《玫瑰和桃花》......

《鹿角和鹿腿》教学设计

教学目标：

1.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的心里变化。

2.自读自悟，使生体会故事蕴含的道理。

重难点：

自读自悟，使生体会故事蕴含的道理。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习导入：

师：今天，让我们继续学习寓言故事《鹿角和鹿腿》。上节课，孩子们认读了生

字词，还记得吗?现在我就要考考大家。（PPT出示词语）

1.抽读，一人读一排。（强调：匀称欣赏挣脱撒开长腿）

2.齐读。

师：字音读得很准，真不错！

3.指导“鹿”的书写。

4.请孩子们再回忆一下:这篇课文主要讲了一个怎样的故事呢？一只鹿来到

（）看着自己的倒影，正欣赏（）而抱怨（），突然遇

到了（），他拼命奔逃途中，美丽的角让他（），而难

看的腿（）。

二、品读鹿角之美

1、师：故事中的鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的？请孩子们根据自主学习要求

进行学习：（PPT）

师：找一位孩子读读自主学习要求。（抽生读）明白了吗？开始吧！

2、师:鹿是怎样欣赏自己的？

生：“咦，这是我吗？”

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（PPT

出示上面2个句子。）

师：他为什么这么欣赏自己的呢？（身段匀称、角精美别致，很美丽）句子中是

怎样形容鹿角美丽的？（板书：角美丽）

生：好像两束美丽的珊瑚。

（PPT出示图片：鹿角珊瑚）

3.练习朗读：

师：假如你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！（PPT出示句子：“啊！我的身段

多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）

师：谁再来夸夸？（抽生读句子，请孩子评价。）

师：周可昕，你再来夸一夸！

自主学习：

1.读：用自己喜欢的方式读课文1---4自然段。

2.勾：用“------”勾画出鹿欣赏自己的句子，用“……”勾画出鹿抱怨自己

的句子。

3.想：为什么鹿既欣赏自己又抱怨自己呢？

来，咱们一起来！

师：小鹿都快要陶醉了，可为什么还要抱怨呢？

生：因为它的腿太难看了！（板书：腿难看）

师：小鹿是怎样抱怨的？（生回答，PPT出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎

么配得上这两只美丽的角！”）

师：谁来读读小鹿抱怨的话？（抽生读，评价，再指名读句子。）

师：看孩子们都读得有滋有味，老师也想加入，可以吗？大家可要听好了，老师

当解说员，你们读小鹿的话，可要听清楚老师的提示哟！（PPT出示3个句

子：）

师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天，突然发现自己

倒影在水中的影子，所以惊喜万分——

生：“咦，这是我吗？”

师：小鹿不着急离开了，对着自己的身影大加赞赏——

生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

师：但是，当他看到自己难看的细腿时，不禁噘起了嘴，皱起了眉头，抱怨道—

—生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

四、研读狮口逃生。

师：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，接

下来到底发生了什么？请大家赶紧读读5、6自然段。

生：鹿这时遇到了一头狮子，处境相当危险，随时可能丧命。

师：对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么，故事中的小鹿又将面临怎

样的生死抉择呢？请孩子们闭上眼睛——教师范读（PPT出示文

字）：

师：请大家睁开眼睛，谁来说说刚才你都仿佛看到了什么？心情怎样？

生1：我仿佛看到鹿马上就要被凶猛的狮子追上了，心里紧张得要命。

生2：我仿佛看到了鹿的角被树枝挂住了，狮子猛扑了过来，哇，我真为小鹿捏

了一把汗。

……

（指PPT）请孩子们自己读一读，看哪些词语让你体会到了紧张？

“咦，这是我吗？”

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

正当鹿抱怨自己的退，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临

了——

鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢犹豫，撒

开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远

地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮

子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，

才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追

上。

师：真是有惊无险！孩子们刚才体会得不错！老师想给大家提点儿建议（PPT出

示文字）当我们读到“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。”时，在后面加上

“好险啊！”读到“鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来”

时，也加上“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

师：孩子们体会得一次比一次好！下面老师要加大难度了！“好险啊！”这三个

字，让它悄悄地藏在心里，只在心里暗暗地想着好险，行吗？咱们来合作读，我

读每个句子的前半部分——

师：鹿猛一回头——

鹿不敢犹豫——

有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿——

就在狮子灰心丧气不想再追的时候——

狮子赶紧抓住这个机会——

眼看就要追上了——

这次，狮子再也没有追上。

师小结：我想，这回大家完全能够给“动物世界”配音了！

五、合作悟理，拓展延伸。

1.师：小鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，他叹了口气，说

（PPT出示）——

生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

师：是呀，角虽然（），但却差点儿送了他的命，腿虽然（），却让他

（）。

2.同桌交流交流：小鹿为什么会发出这样的感叹，你从中明白了什么？

生1：看起来美丽的东西，不一定有用。

生2：有时候难看的东西或许会有实用价值。……

师：是呀，大家都关注到了外表和实用这两方面，那下面的说法，你赞成哪一种

呢？（PPT出示）请小组讨论一下：

鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（好险啊！）鹿不敢犹豫，

撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远

远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一

扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，（好险啊！）然后又拼命向前奔去。这次，狮

子再也没有追上。

鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把

凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被

树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身

力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，

狮子再也没有追上。

★美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

★鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

师：哪一组来汇报？

生：我们组赞成第二种说法。因为

（生如果说第一种说法对，教师课引导孩子认识到：的确，在这个故事中，鹿角

没起到什么作用，差点儿让小鹿送了命，可是，鹿角可以制作鹿茸，药用价值很

高；鹿角有时也可以作为进攻和防御敌人的工具）这里，可以加进资料介绍，让

学生正确认识鹿角。（PPT出示）让学生领悟到：任何事物在特定的情境中都

有它特有的价值，当然也会有它的局限性，因此不要轻易肯定或否定某些事物。

师：这个故事，选自《伊索寓言》（PPT出示）

拓展延伸：

1.用自己的话讲讲这个故事。

2.读读《伊索寓言》这本书。

相信大家一定会了解更多的故事，明白更多处世和做人的道理。

板书：

鹿角和鹿腿

角：美丽差点儿送命

物各有所长所短

腿：难看狮口逃生

7、《鹿角和鹿腿》

（第二课时）

教学目标

5.通过抓住鹿说话时的提示语，指导学生读出鹿的心情变化，读懂故事的内

容。

2.通过理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事中的道理，并能把学

到的道理运用到生活中去。

3.通过比较课文和《伊索寓言》中的原文的不同，初步感受《伊索寓言》的基

本特点，激发学生的阅读兴趣。

教学重难点：

通过理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事中的道理，并能把学到的

道理运用到生活中去。

教学过程

一、故事导入

师：这节课，我们将继续学习第7课《鹿角和鹿腿》，请大家齐读课题。这个故

事讲的是：丛林中有一只鹿。瞧，它在干什么呢？它会说什么呢？（出示图片，

引导学生回顾课文）

四、根据鹿说话时的提示语，读出鹿的心情变化

1.师:鹿看着自己在水中的倒影，还会说什么呢？

出示学习提示：默读课文2到4自然段，用横线划出鹿说的话。划完后请你根

据提示语读出鹿的心情。

2．读完后师生交流，指导学生根据提示语，以及句子中的比喻，反问等读出鹿

当时的心情。

鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”

（师相机指导学生根据提示语忽然，语气词“咦”以及标点符合“？”，读出鹿

当时的疑问）

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的

角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

（师相机指导学生根据提示语欣赏，语气词“啊”、标点符合“！”以及句中的比

喻，读出鹿对自己的角的欣赏和赞美）

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅（ju）起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太

细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（师相机指导学生根据提示语中的神态描写，语气词“哎”、标点符合“！”以及

反问句，读出鹿对自己的腿的抱怨和嫌弃）

师小结：根据鹿说话时的提示语，我们可以感受鹿当时的心情。让我们对这个故

事更加熟悉了。现在，鹿对自己的角的态度是什么呢？对自己的腿的态度是什么

呢？（师相机板书：欣赏，抱怨）

三、同桌合作运用提示语，读懂故事内容

1．师：接下来，让我们继续使用这个方法，读懂这个故事吧！

出示：同桌合作：请你找到文字中的竖线，想想鹿当时会说什么呢？并且添加提

示语，体会鹿当时的心情等。

出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，

就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想在追的时候，鹿的角

却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来，眼看就要追上了，鹿用尽

全身力气使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，

狮子再也没有追上。

2.同桌合作完后师生交流，指导学生通过运用提示语，感受鹿当时的心情，读懂

故事内容。

师小结：通过运用提示语，添加鹿当时说的话，我们可以感受鹿当时的心情。同

时，也让这个故事更加生动了。

四、读故事的结尾，明白道理

1.师：经过这件事，鹿明白了什么呢？请大家齐读课文的结尾。

出示：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却

让我狮口逃生！”

6.师：鹿对自己的角和腿的态度发生变化了吗？鹿还会明白什么呢？

师相机板书：差点儿送命狮口逃生

各有所长各有所短

五、引导学生把道理运用到生活中去

1.师:我们的生活中有这样的例子吗？你能把这个道理运用到生活中去吗？出

示：小组合作想一想：这则寓言告诉我们什么道理？你生活中有这样的例子

吗？

2.小组合作完后师生交流。

3.判断说法。

出示：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由

5.）华而不实的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。

2.）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

师小结：寓言是生活中的一面镜子，希望同学们把学到的道理运用到生活中去，

正确看待生活中的事物。

六、对比《伊索寓言》中的原文，感受《伊索寓言》的特点

1.师：其实这篇课文是根据《伊索寓言》中的一篇文章改写的，原文如下：出

示：泉边的鹿与狮子

一只鹿非常口渴，连忙跑到泉水边去。他喝着甘甜的泉水，

望着水里自己的影子，见自己修长而美丽的双角，得意洋洋，当见到自己细小的

腿，又郁郁不乐。正当他看得入神时，有头狮子疾奔而来。他转身拼命地逃跑，

一下就把狮子远远地甩在身后，因为鹿的力量是在腿上，狮子的力量是在心脏上。

在空旷的平原上，鹿总能跑在前头，保住性命。但当他进入到树林中时，美丽的

双角被树枝挂住了，再也无法奔跑了，结果被跟踪而来的狮子捉住了。鹿临死之

前对自己说：“我真不幸呢！被我所不喜欢的救了命，却被我所最信赖和宠爱的

东西断送了生命。

这故事是说，美丽的东西不一定有用，甚至还会坏事，不美的东西却在关键时

刻有实用。

6.想一想：原文和课文有什么不同呢？

3.师生交流。

4.通过比较，还有你名称管理器 读过的伊索寓言，如龟兔赛跑等，你能说出《伊索寓言》

的主要特点吗？

相机出示：伊索寓言的主要特点：

文章：短小精炼人物：大多为动物

结构：写完故事后会写出道理

九、简单介绍《伊索寓言》，鼓励学生阅读

1．师：《伊索寓言》是一本什么样的书呢？

出示：《伊索寓言》，是古希腊民间流传的故事，经后人加工，成为了现在流传的

《伊索寓言》。据推测，它不是一人一时之作，可以看作是古希腊人在相当长的

历史时期内的集体创作。伊索，可能是其中的一位重要作者。

《伊索寓言》文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理。

2．请生读

3.读完后，你知道了什么？

师小结：希望大家课后继续阅读《伊索寓言》，并且把学到的道理运用到生活中

去。

八、布置作业

根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。（请把故事的经过讲清楚，讲生动）

角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生