东风幼儿园

教育笔记:幼儿园课程化环境的创设和利用

《指南》中指出“幼儿园空间、设施、活动芦苇花语 材料应有利于引发、支持幼儿的

各种学习活动，充分利用墙壁、廊道以及专门活动室的环境，引导幼儿从环境中

得到启示和教育”。《纲要》中也明确指出“促使儿童在与环境积极主动的相互

作用中，积累与环境作用的必要体验和经验。支持儿童创设自己的环境，展示生

活经验、交流信息、表达情感”。幼儿园课程化环境，使环境凸显课程的目标，

与课程有机整合，促使孩子在与环境的互动中学习，这对儿童的发展有着特殊的

重要作用。

幼儿园课程化环境指充分利用幼儿园内墙、廊道、专用活动室等空间及班班

通信息网，no的用法 为幼儿的发展创设具有教育性、渗透性、整合性、挑战性、郑重的近义词是什么 主体性的

各种教育信息与材料构成的环境，并强调是与课程见风使舵的意思 相匹配的立体信息环境。

然而，在实际工作中我们发现教师在课程化环境的创设中还存在着一些问

题：如课程化环境创设时目的性不是明确，环境对幼儿发展的作用还没有充分体

现，不能使其很好的与环境产生互动；展示的内容比较凌乱，随意性较大；教师

的预设性较明显，幼儿的自主性、个性化不能充分体现，幼儿表达表现的形式比

较单一；没有形成一整套科学评价课程化环境创设对主题开展、幼儿发展长城八达岭 的作用

的评价体系。

“幼儿园课程化环境创设和利用”这方面的研究，在国内已经非常重视，本

市金山区东风幼儿园曾开展过“幼儿园课程化环境创设与评价”的研究，从挖掘

整合社区课程资源的角度推动幼儿园课程化环老公的英文 境的创设；环境的创设与课程有机

整合，从目标、内容上体现课程化环境的思路。本区幼儿园曾开展过“幼儿园课

程化环境创设”的研究，着重进行主题墙饰和活动区域的环境创设的研究。本课

题则试图在调查分析幼儿园课通脉降糖胶囊 程化环境创设和利用现状的基础上，预设实施的方

案，创设出一种能使幼儿、教师、家长、环境四者产生积极的交互作用、反映幼

儿当前的兴趣点和探索点、发挥幼儿主体作用、具有多元开放特点、兴趣与具有

挑战意义的内容蕴涵其之中的立体信息环境。