子路的性格特点

高一年级语文学科教学案

课题：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

主备人：参与教师：高一语文组全体教师

课时：2时间：2021年上期

一、教学目标与核心素养

（一）、教学目标

1.了解有关《论语》的常识，了解孔子的教学思想和风格。

2.积累重要的文言词语和句式。掌握“如、方、与、乎、尔”在文中的含义。

3．领会本文通过对话表现人物性格的特点。体会孔子的思想、人格魅力，引导学生树

立正确的人生观和价值观。

（二）、核心素养

1.语言建构与运用：掌握重要的实词、虚词意义用法及特殊句式，熟练翻译课文，培养

学生阅读浅易文言文的能力。

2.思维发展与提升：在朗读中培养敏锐的语感，学习本文叙事中结合抒情、议论，前后

照应，结构严谨的写法。

3.审美鉴赏与创造：赏析孔子的政治思想和教育艺术，树立正确的人生观和价值观。

4.文化传承与理解：品味子路、冉有、公西华、曾皙的性格和志向，从中得到启发，引

导学生树立正确的人生观和价值观。

教学重难点

1.了解有关《论语》的常识，归纳文中的文言文知识，准确翻译全文。

2.体会孔子的思想、人格魅力，初步了解儒家思想的重要内涵。

3.领会本文通过对话表现人物性格的特点，把握人物鲜明的性格。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

孔子伫立于尼山脚下，望着滚滚辽河，触景生情，禁不住喟叹:

“逝者如斯夫，不舍昼夜!”孔子于司空见惯的流水绿波之中发现了

深奥的道理，懊丧的情绪也如水般流去了。后来庄子在《庄子知

北游》中也有类似感叹:“人生天地间，如白驹之过隙，忽忽而过。”

形容时间流逝得非常快，这也是“白驹过隙”的来历。那么，我们

今天就一起来学习一下孔子的另一篇有名的典故。

活动一：课前预习检测，结合导学案过关基础知识。

课前布置《导学案》课前预习区作为课前准备作业，课堂检查，

并通过小组对抗的方式完成通假字、古今异义、词类活用、特殊句

式、一词多义五个方面的基础知识积累。

活动二：了解孔子及其思想主张，梳理《论语》相关知识。

（一）、作家作品简介

1、孔子：名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（今山东曲阜）人。

我国古代著名的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，博学

二次备课

多能，开创了私人讲学的风气，不管贫富贵贱，广收门徒，据说有

3000弟子，72贤人。

2、孔子的有关思想主张

孔子在政治方面，主张礼治，反对法治，主张克己复礼（期末

考试）；在伦理思想方面，孔子主张仁；在经济方面，他反对看望病人送什么 封建的

田赋制度而极力维护西周以来的田赋制度；孔子主张维护等级制度

的正名思想；；在哲学上，孔子主张天命观；在教育上，孔子主张“有

教无类”“因材施教”和“学而不厌、诲人不倦”的赵丽颖剧照 精神。

3、《论语》

《论语》是儒家“四书”（另《大学》《中庸》《孟子》）之一，

是孔子弟子及其后学者汇集整理而成的语录体文集，记录了孔子及

其弟子们的言行。

活动三：掌握本文相关文学常识。

（一）古人名与字的关系

“字”只是限于古代有身份的人。《礼记曲礼》上说:‘“男子

二十冠而字”，“女子十五笄而字”，就是说不管男女，只有到了成年

才取字，取字的目的是为了让人尊重他，供他人称呼，一般人尤其

是同辈和属下只许称尊长的字而不能直呼其名。

古人取表字十分讲究，下面大致介绍一下表字怎样选择:

①意义相同:即表字和名意义相同，相通，是并列关系，所以又

叫“并列式”。

②意义相近:即表字和名意思相近，但不完全相同，可以互为辅

助，称做“辅助式”。

③意义相反:即表字和名意思正相反，这种情况可称为“矛盾

式”。

④意义相顺:即表字与名往往出自一句话中，意思相顺，而且字

为名的意思作补充解释或修饰，这种情况，可称做“扩充式”。

⑤意义相延:即表率意为名字意思的延伸，这种情况可称之为

“延伸式”。

（二）古代年龄称谓

襁褓——不满周岁；黄口——本指雏鸟，后比喻幼儿，10岁以下；

总角、孩提——幼年泛称；垂髫（tio）、始龀（chn）——童年泛

称；幼学——10岁；束发——15岁左右；弱冠——20岁；而立

之年——30岁；不惑之年——40岁；知命之年、年逾半百、知非之

年、知命之年、艾服之年、大衍之年——50岁；花甲、平头甲子、

耳顺之年、杖乡之年——60岁；古稀、杖国之年、致事之年、致政

之年——70岁；杖朝之年——80岁；耄耋（modi）之年——

八九十岁的年纪；鲐（ti）背之年——90岁；期颐（jy）之年

——100岁。

活动三：细读文章，分析课文结构。

课前要求大家自行梳理文章脉络结构，现在请各小组派代表人

回答。

（一）、明确文章脉络：孔子问志——弟子言志——孔子评志。

第一段(从开头到“则何以哉”):写孔子问志。

第二段(从“子路率尔对曰”到““吾与点也”):写弟子述志。

第三段(从“三子者出”到结束):写孔子评志。

（二）、分析四个弟子的“志”，探究文章塑造人物的方法。

明确：《论语》以语录体和对话文体为主，本文节选部分，师生

对话是围绕“孔子问志、四子言志、孔子评志”的话题展开的，那

么大家一起找一找，孔子的四个弟子分别是怎样言志的？

人物言志描写方法

子路治理“千乘之国”，可使有勇，

且知方也——从政

神态描写、语言描写

冉有治理“方六七十，如五六十”

的小国，可使足民，如其礼乐，

以俟君子——从政

语言描写

公西华“宗庙之事，如会同”，愿为

小相——从政

语言描写

曾皙“异乎三子者之撰”，莫春

者...咏而归。

动作描写、神态描

写、语言描写

二、课堂练习

1、下列句中加点词语的解释全叶什么好什么成语 都不正确的一项是（B）

A．吾与点也（与，动词，赞同）

可使足民（足，富足）

B．何伤乎？（伤，动词，受伤）

三子者出，曾皙后（后，方位名词活用为动词，后出生）

C．冠者五六人（冠者，名词，戴帽子的人）

童子六七人（童子，未成年人，少年）

D．因之以饥馑（因，接连，继续）

舍瑟关于校园的诗 而作（作，动词，起身）

2、下列各句中，与其他三句句式不同的一项是（C）

A.忌不自信。

B.夫晋，何厌之有？

C.宗庙会同，非诸侯而何？

D.居则曰：不吾知也。

第二课时

活动四：根据子路、冉有、公西华的“言志”可以看出他们分别有

怎样的性格特点？

1、子路：有抱负，坦诚，性格也比较轻率、鲁莽。孔子问志，

子路首先说自己即使是治理一个有内忧外患的中等国家，也只需要

三年就可以出色地完成，言谈之中语气肯定，可见他抱负之大，但

他在没有深入思考的情况下抢先发言，也反映出他性格中轻率、鲁

莽的一面。

2、冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。在孔子点名之后才开口回

答，说自己只能治理一个小国家，说明他对自己的能力估计十分谨

慎，还说礼乐教化自己无能为力，这是一种谦虚的说法。

3、公西华：谦恭有礼，娴于辞令。公西华同样是在孔子点名之后才

开口，因冉有才说“如其礼乐，以俟君子”，为了避免自称君子，他

先谦虚地说“非曰能之”，再委婉地说明自己的志向“愿为小相焉”，

从“愿”、“学”、“小”几个字可以看出他娴于辞令、委婉谦虚的性

格特点。

活动五：活动六：孔子为什么“与点”？又为什么在子路说完后“哂

之”？并由此分析探求孔子的人物形象。

（一）、孔子“科目一顺口溜 与点”：

曾皙说的那段话（“莫春...咏而归”），并没有用理性的语言诉

说自己的志向，而是以形象的语言给人们描绘了一幅太平盛世的和

乐景象，在这幅图中，人们潇洒自得、乐趣天然，每个人都享受了

真、善、美的大同和谐社会，这正是孔子晚年所期望的境界，也符

合儒家以礼治国的思想。

（二）、“夫子哂之”：

子路说的是国家大事，是一种大英雄、大政治家的事业，涉及

到政治、军事、经济、文化等方面，不应该那么简单；可子路的回

答有点轻率，有点过于自信，没有留什么余地，一点都不谦让，所

以孔子才笑他。至于他说的治理国家的理想本身并没有错，孔子并

不否定；只是笑他的态度。

（三）孔子的人物形象：

1、孔子的理想抱负。

孔子并没有言志，但我们可以从他对弟子说法的态度中看出他

的志向，他赞同曾皙讲的这个太平盛世的景象——社会安定、国家

自主、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的人生—

—这就是孔子建立大同世界的理想。

同时，冉有、公西华在表现出从政的理想之后，孔子给予了肯

定，同时，他对子路言志“哂”，并不是笑他的理想，而是笑他不谦

虚的态度，因此我们可以看出孔子也是一个有理想、有抱负的人。

2、严格又和蔼的师长形象。

孔子问志，实际上是对弟子的一种关心，同时他指出弟子“居

则曰：‘不吾知也！’”的现象，以及他对于子路“其言不让”的哂笑，

实际上是对弟子一种委婉的批评与教育，说明他是一个严格的老师。

但是孔子又未以尊长自居，没有直接打断子路的发言，也没有直接

指责，还在弟子们言志后耐心的解答曾皙的问题，说明他虽然是个

严格的老师，但对于学生又充满和蔼，同时，孔子对于学生不同的

志向有不同态度和理解，正说明了他“有教无类”的思想。

课后作业

完成《固学案属蛇的名人 》相关作业。

四、教学反思