卧薪尝胆图片

更新时间:2023-03-19 08:29:08 阅读: 评论:0

7月15日-婴儿鱼肝油

卧薪尝胆图片
2023年3月19日发(作者:王伾)

《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王

夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时,重点指导学生学习第4

自然段,帮助学生了解越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜的故

事。在教学中,我做了以下尝试:

一、词语训练,注重基础能力的培养。

新课程改革注重对学生进行基础知识的培养,提倡有效教学。上课伊始,我便

让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语,在旁人看来,我也许仅仅

是在复习旧知,其实不然,这样的目的更多的是能让学生对文本有个整体的把握。

上课过程中,我也紧紧扣住重点词语进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和

时,抓住“万般无奈”;学习越王在吴国的生活状况时,抓住“受尽屈辱”;教学第四

自然段时,紧抓“时刻不忘”……授课结束时,我还不忘让学生再次运用词语进行复

述。在这一次又一次的练习中,学生自然而然就会读会说会运用了。

二、能紧扣文本,引导想象。

在学习谋臣们的反应这一环节时,我先让学生说辞职报告简短 说书上是怎么说的,在交流朗

读之后,我便不失时机地马上引导想象:“假如你就是其中的一个谋臣,你会怎么

说?”在同学们充分讨论交流之后,我又继续追问:“假如你就是这个吴王,你会怎

么说?”让学生能在充分的讨论交流之中体会谋臣的担心和吴王的骄傲。例如,我

还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及时间长这些屈辱之外的屈辱,让

学生能更深切地体会越王的忍辱负重……

但是整篇文章在重点段落的讲解上不够透彻。这篇文章的第四自然段是一个重

点,还是一个难点。在教学时,我的本意是让学生在理解一个中心句的基础上重点

把握三个方面,然后着重引导学生体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。

结果在教学过程中我因为太强调“卧薪尝胆”的深层含义,结果导致朗读不到位,教

学环节还出现了一次反复,现在想来,真是太不应该了。

每一次反思,为的都是能让自己有所进步,相信只要我们每一次都能踏踏实实,

潜心钻研,我们的教学之花定会常开常艳,永不凋谢!

前几天我们学校进行了课堂教学大比赛,我执教了《卧薪尝胆》这课。这是一

篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征

战胜败后甘无奈求和,带夫人到越国为奴,受尽屈辱,回国后卧薪尝胆二十年,使

越国转弱为强,最后消灭了强大的吴国的故事。我在教学本课时,我确定教学的重

点帮助学生了解越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆的顽强意志和百折不挠的精

神,这也是学生理解的难点。我采用了多种形式的朗读,在读中感悟,在读中体会,

在读中动容,利用厚重的历史知识,激发学生多读书,多交流,多体验,从而认识

越王勾践,同时也了解吴王夫差,明白故事的道理,从中也受到启发。

一、抓重点段落,理解卧薪尝胆含义

学习第4自然段时,让学生弄清勾践在什么时候卧薪尝胆?他到底是怎么做的

呢?提出疑问:他为什么这样做?以引起学生学习第4自然段的兴趣。当大家读到

“晚上,就睡在柴草上。”这句话时,我就告诉学生这就叫“卧薪”;当学生读到“……总

要先尝尝它的苦味……”时,我就说这就叫“尝胆”。接着问:“现在,谁能根据自己

的理解说说‘卧薪尝胆’的意思?”这时,学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。接着我

问他为什么要卧薪尝胆,学生很容易找到答案报仇雪恨,我紧接着问勾践仅仅睡柴

草,尝苦胆就能报仇雪恨吗?他还需要干什么?这样一步步引导学生理解卧薪尝胆还

需要发奋图强,需要坚持不懈的精神。学生对卧薪尝胆的理解就不会停留在表面意

思上了。

二.词句训练,注重基础能力的培养。

新课程改革注重对学生进行基础知识的培养,提倡有效教学。上课伊始,我便

让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的几组词串,在旁人看来,也许仅仅是

在复习旧知,其实不然,这样目的在于让学生对文本有个整体的把握。上课过程中,

我也紧紧扣住重点词、句进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时抓住“万

般无奈”,学习越王在吴国的生活状况时抓住“受尽屈辱”,教学第四自然段时紧抓

“时刻不忘”等关键词展开教学,体会、朗读、感悟、想象,深刻把握文本的内涵。

授课结束时,我还不忘让学生再次运用词串进行讲述。在这一次又一次的练习中,

学生自然而然就会读会说会运用了。

三、紧扣文本,引导想象。

在学习谋臣们的反应这一环节时,我先让学生说说书上是怎么说的,在交流朗

读之后,便不失时机地引导想象:“假如你就是其中的一个谋臣,你会怎么说?”在

同学们充分讨论交流之后,我又继续追问:“假如你就是这个吴王,你会怎么说?”

让学生能在充分的讨论交流之中体会谋臣的担心和吴王的骄傲。例如,名言的英文 我还引导想

象越茅经典 王除了受到穿的、住的、干的活重以及时间长这些屈辱之外的屈辱,让学生能有趣的童年作文

更深切地体会越王的忍辱负重。在学习第四段是让学生想象勾践回国后又做什么了,

体会勾践地发奋图强。

四、拓展延伸,强化重点。

在授完新课后,我提了这样一个问题:同学们,越王勾践为了报仇雪恨而卧薪

尝胆,那么,现在我们需不需要卧薪尝胆呢?之后我让学生小组讨论。在交流时,

大部分说需要,并说明了理由。只有少数学生说不需要,原因是他们没有仇恨。针

对这样的理解,我说中国科学家为了航天事业,卧薪尝胆了几十年,终于将卫星送

到了太空,他们有仇吗?通过我的及时引导,学生们终于理解了我们现在需要的是

一种卧薪尝胆的精凉拌烤麸 神,即忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神。而这也是我们学

习这课的目的,通过这样的讨论,强化了学习重点。

教学是一种缺憾的艺术,我知道在这堂课中有不少不足之处,还需要不断的改

进和提高。我将在以后的教学中科学的处理教材,细心的钻研教材,认真的上好每

一堂课,力求让自己的课堂在四十分钟真正的有效。

本课是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越

王勾践之间征战胜败的故事。这又是一篇成语故事,学生比较感兴趣,上课气氛活

跃,孩子们都能积极举手回答问题。在第一课时的时候,我教学了生字词,并且着

重理解了两个词语的意思。舂米推磨,这两个词语比较难以理解,靠着老师的语言

文字就这样说一说,我想孩子们也只能是理解的云里雾里,所以我出示了两张图片,

并借助于舂这个字的字形让孩子们来进行理解。

第二课时的时候,我分为三个部分,一、理解兵败求和。想一想越王真的愿意

去求和吗?如果不去会怎么样?让学生想象说话理解越王的万般无奈。在此基础之

上让学生有感情地朗读课文,我想孩子们会理解。我觉得重点就要让孩子理解,忍

受屈辱,让学生自己去找,文中哪些地方说了,越王勾践受了屈辱,再此基础之上

补充一些课外知识,让学生感受越王是如何忍辱负重的。第三部分,理解卧薪尝胆

的深意文中说睡在柴草上,每顿饭前还要尝一尝苦胆,这些都是卧薪字面的意思,

真正地意义要引导学生说,后来这个词引申为,为了目标要忍辱负重,坚持不懈,

发愤图强。

通过这样一梳理,我相信孩子们也能够理解卧薪尝胆的意思,也能够记住卧薪

尝胆的深意,最好要能让孩子们举出例子来说一说,当今社会还有哪些人也需要卧

薪尝胆。

《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王

夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。帮助学生了解越王勾践败不馁,忍辱负重,

卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越国

灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰、文字浅显易懂,学

生易于理解,重点是引导学生反复朗读体会,合理想象,领悟故事蕴含的哲理。

本课时教学中,我借鉴薛法根老师教学本课的一些思路,由越王勾践和吴王的

关系变化而展开,引导学生体会越王勾践在吴国做奴仆时所受到的磨难,白领课文

现成的句子让学生从字面上理解“卧薪”“尝胆”的意思,然后引申理解“卧薪尝胆”就

是为了一个目标忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神,更引导学生体会,勾践为

了报仇雪恨需要卧薪尝胆,我们今天同样需要卧薪尝胆。在教学中,我结合课文内

容和教学实际,重视了词语的教学,如对“奴仆”进行说文解字,对“舂米”“推磨”进

行讲解,使学生对勾践所爱的屈辱有更了解,有助于加深对课文的`理解。对需要

造句的“建议”进行多方位的训练。

教后,感觉教学的重点应落在第四自然段,对“卧薪尝胆”的理解上,而我在前

面的铺垫上花了较多的时间,导致后面时间较紧张,拓展不够,对“建议”一词造句

的指导上措辞还需加以调整,以达到更好的效果。

“语文姓语,小语姓小”,在课堂上,我们必须按照“课程标准”要求和教材编排

体系,在有关字词句篇的教学中,确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语

言实践活动,并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性,这样才能切实

提高学生的语文能力,增强他们的语文素质。一句话,语文课就要上出“语文”味。

最近有幸听了薛法根老师的一堂《卧薪尝胆》课后,这方面感受更深了。

一、识字教学富于趣味

二、领悟文意要有情味

长期以来,我们的阅读教学在总体上存在着重认识轻情感,重理性轻感性,重

分析轻综合的倾向,实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的的课程

观。注重情感体验是《词文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习

的规律,语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,

如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感,阅读的功能就减少了不少。如果没

有受到情感的熏陶,感染,学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情

节等留下深刻印象,更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。如薛老师指

导学生理解完“卧薪尝胆”在课文中的意思后问学生:你们要不要“卧薪尝胆”?这时

的学生不明白“卧薪尝胆”的另一层含义,当然说“不”,薛老师就举了个例子:“为了

中国航天事业的发展,航天人卧薪尝胆了几十年终于使我国第一支航天火箭飞上了

天空。”“他们真的去卧薪尝胆了吗?”学生顿时体会到“卧薪尝胆”还有更深一层的意

义,那就是“发奋图强”。接着,老师又让学生用“卧薪尝胆”来说一句话,有的学生

就说出了“我们中国足球队卧薪尝胆了几十年,终于闯入了世界杯”。“我们中国人

卧薪尝胆了几十年,终于加入了WTO”。“薛老师卧薪尝胆了几十年终于成为了全

国著名特级教师”……我们听课的老师不由地对这些孩子另眼相看,看来他们已经完

全领会了这个词的意思。整个理解过程充满了情味。

三、丰富积累要有韵味

教学是一门艺术,而且是一门遗憾的艺术。当上完一节课后,静静的坐下来回

味一下,抽空再听听同事们的评说,对于自己的教学不可谓不补气血喝什么汤 是一种促进,且是一

种质的促进。《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远,深刻地理解

成语的意思并学会运用是教学的一个难点。本节课是第二课时,意在通过个别字词

和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图

入手,让学生先学习第四自然段,随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自

然段,自认为教学过程环环想扣,然而走下讲台,遗憾也就产生了:

新授仓促,学生接受困难。我在复习导入后,直接出示卧薪尝胆这幅图片,让

学生回答“你知道了什么?”学生还没有进入情景,一下子直奔主题,应此并未能激

发学生学习的欲望,也并未起到预期的教学效果。

一次反思,一次进步。多次反思,多次进步。

《卧薪尝胆》是苏教版第五册语文课本中的一篇历史故事,课文叙述了春秋时

期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝

胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,核桃仁怎么炒 不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉,

着重表现越王励志图强的精神。

学习课文时,我先让学生看题目提问题,然后根据问题学习课文。让学生先自

主学习,而后小组合作交流。在学习完文章后,我设计了一个问题让学生练习说话,

考察他们对文章的理解及学习收获。课尾我是这样设计的:根据故事内容、结合自

己对文章的理解,用自己的语言夸一夸越王勾践,并结合自己的学习、生活表示向

越王学习的决心;或者,想想吴王惨败的原因,用自己的话教育他几句。

经过思考,大多学生想的合理,述得明白。既总结出越王爱国爱民、甘愿受辱、

胜不骄、败不馁、有志气、有毅力、有恒心的精神,又总结出他善于找吴王弱点、

找兵败原因善于总结教训等特点。

由此,我总结出:善于放手让学生自主学习、小组合作,比老师泛泛分析文章,

更有利于提高学生学习能力。

这样整节课,学生掌握较好。

教学是一门艺术,而且是一门遗憾的艺术。当上完一节课后,静静的坐下来回

味一下,抽空再听听同事们的评说,对于自己的教学不可谓不是一种促进,且是一

种质的促进。

《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远,深刻地理解成语的意

思并学会运用是教学的一个难点。本节课属于第二教时,意在通过个别字词和句子

的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手,

让学生先学习第四自然段,随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段,

自认为教学过程环环想扣,然走下讲台,遗憾也就产生了:

一、新授仓促,学生接受困难。

我在复习导入后,直接出示卧薪尝胆这幅图片,让学生回答“你知道了什么?”

学生还没有进入情景,一下子直奔主题,应此并未能激发学生学习的欲望,也并未

起到预期的教学效果。

二、主体学生,关注失衡

在看图介绍“卧薪尝胆”时,一个学生说:“那一个苦胆勾践吃了二十多年,不

早就吃完了。”另一个学生稍加解说后,我即一笔带过,没有多做引导。这里应该

展开探讨,借此让学生更加深刻地理解“卧薪”和“尝胆”的含义。

三、练习说话,安排不妙

我的教学思路是把说话练习安排在教学末的,但当课文学习到“得胜的吴王非

常骄傲,不听大家的建议,答应了勾践的请求。”我没有多做考虑,引导说句子练

习就脱口而出,泼出去的水是无法收回的,只好顺着往下走。这样做的结果是显得

课文的教学出现了一个断层,缺少艺术的安排。

四、引导主题,有待推敲

一次反思,一次进步。多次反思,多次进步。一步一个脚印,坚持不懈地走下

去,教学之花一定会越开越旺盛的。

《卧薪尝胆》是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王

夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学中是这样做的:

课开始,我由课题切入,让学生质疑课题,“薪”指什么?“胆”指什么?谁卧薪尝

胆?为什么要卧薪尝胆?学生带着这些问题自读课文,唤起学生对故事的阅读期待。

课过程中,我紧紧抓住文中重点词语进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和

时,抓住“万般无奈”;了解感受越王在吴国的生活状况时,抓住“受尽屈辱”;紧抓“时

刻不忘”来理解越王卧薪尝胆的原因,感受他的决心;抓住“转弱为强”来学习越国的

最终胜利。利用这种紧扣课文重点词语来理解课文内容的方法,使学生不仅知道卧

薪尝胆的原因,而且知道了励精图治的结果,从而感受到勾践发愤图强的意志与精

神,明白“有志者事竟成”的道理。此时,进行朗读指导就水到渠成。

在教学时,我还注意渗透学习方法,提高学生的读段能力。比如学习第四段的

过程中,我引导学生发现本段的结构特点:总――分,“时刻不忘报仇雪恨”是总起,

接着分别从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践是怎样激励自己不忘耻辱的,学生

通过联想勾践以前的尊贵身份,边读边思毕业祭 考,勾践为什么要这样刻意折磨自己,从

而具体体会到“仇恨、耻辱”的刻骨铭心。

这篇课文是一篇具有很深意义的历史故事,同时课文标题也是一个成语。在这

课中,我先讲述了课文的第四小节,以勾践明明可以享受很好的生活,为什么非要

去卧薪尝胆,让孩子们说出为了报仇雪恨,接着说说具体表现。然后再讲第二小节,

这里我主要让他们练习说话,让他们分别作为吴王和吴国大臣模拟说话,他们对于

勾践的求和有什么看法,从中感受吴王的骄傲自大。然后是勾践受尽屈辱,通过勾

践原来在自己国家的生活条件与现在对比,还有他为吴王尝粪便等一些实例感受勾

践的屈辱。接着问勾践回国后除了卧薪尝胆还会干些什么,让孩子说说复仇需要做

什么事情。最后转弱为强终于报仇。

最后我问孩子这篇课文告诉我们什么道理,一些孩子说到发愤图强、永不放弃,

都对的。但是我没有说卧薪尝胆这个成语的背后意思是什么,所以在练习册上出现

这样的题目:卧薪尝胆现在的意思是什么,大多同学都写了字面上的意思,所以这

是一个失误。

教材简析:

本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越

王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为

胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越过灭掉。课文着重表现越

王励志图强的精神。课文故事脉络清晰,文字浅显易懂,学生易于理解。

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的12个字只识不写,认识2个多音字。

理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。

3、凭借具体的语言材料,理解课文内容,懂得只有胜不骄,败不馁,才能取

得胜利的道理。

教学重难点:

三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会,合理想象,领悟故事蕴涵的哲

理。

教学准备:

学生预习课文,自学生字,理解词语的意思。

教师准备图片,文字投影片。

教学时间:两课时

第一课时

教学要求:

初读课文,学习生字新词。理清脉络。

教学过程:

一、导入新课。

1、出示课题《卧薪尝胆》,今天我们来学习一个成语故事,朗读课题。

2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”,你了解“越国”和“吴国”吗?请

你介绍一下。(学生不知道,教师介绍)

3、看了课题,你有什么问题吗?

4、“薪”指什么?“胆”指什么?谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?

二、初读课文,感知全文。

1、带问题自读课文。

要求:读准字音,认清字形。

边读边想,理解词语的意思。

简要说说故事的意思。

2、检查生字。

出示:败仗表示免除屈辱万般无奈建议谋臣后患耻辱转弱为强吴王勾住

奴仆灭掉

(指名读,开火车读,齐读)

3、指名分自然段朗读课文,其余学生认真听,纠正错误读音。

(1)“薪、臣”是前鼻音。

(2)“夫、差”是多音字。

(3)“会稽”中的“会”读kuai

(4)朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、

转弱为强”朗读记忆。

(5)说说你理解了哪些词语,也可以提出不理解的词语。

(6)练读课文,做到熟练。

4、齐读课文,说说故事主要写了什么事?

三、指导写字。

1、说说哪些词语写的时候要注意。

2、指导写好“患、臣”

3、学生描红。

四、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

在人们有近义词的词语 经常用“卧薪尝胆”一语,来表达刻苦自励、奋发向上的决心。传说历史

上有这样一个故事:越王勾践在一次战争中被吴国打败,只得向吴屈辱求和。在吴

王的威逼之下,勾践还到吴国宫廷中服了三年的苦役,过着牛马不如的生活。勾践

被释放回国以后,为了奋发图强,报仇雪耻,他睡觉躺在硬柴上,坐卧饮食都要尝

一下苦胆,以不忘国家破亡的痛楚,激励自己的勇气和斗志。然而这卧薪尝胆的成

语故事,其真实情况究竟如何呢?

记载春秋史事的古书,当推《左传》和《国语》为最原始,也最可信。《左传》

中“定公”和“哀公”两部分,《国语》有“吴语”和“越语”,都详细记述关于越王勾践

之事。但那里没有片言只语谈及卧薪尝胆。到西汉司马迁撰《史记》时,始述越王

勾践曾“置胆于坐,坐卧即仰胆,饮食亦尝胆”;东汉赵晔作《吴越春秋》,也说到

勾践“悬胆于户,出人尝之”,仍毫不提及卧薪。

至唐宋时期,在一些著述文字中,开始出现越王勾践曾“枕戈尝胆”的传说。唐

代伟大诗人杜甫在《壮游》诗中曾有”枕戈亿勾践”之句。北宋王洙注释此诗称:越

王勾践“出则尝胆,咳嗽能不能喝咖啡 卧则枕戈”。南宋初年李纲在《议国是》疏中,曾说勾践“枕戈

尝胆以励其志”;在《论使事札子》中又说:“勾践枕戈尝胆,卒以报吴”。

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