《蒜叶的生长》教材分析
这是一次种植实验型活动.种的是大蒜,种植的方式多样。实验的内容是:大蒜种植以后,根须生长情
况如何?叶子生长情况如何?大蒜种在水里和种在土里的生长情况有什么不同?大蒜在阳光下和房间里的
生长情况有什么不同?
这次实验主要采用统计方法进行研究,通过测量获得有关的数据,采用折线统计图表示大蒜根、叶的
生长态势,回答几个问题来描述大蒜的生长情况。整个实践活动由三部分组成。
(一)“提出问题”栏目明确活动的内容
教材开门见山提出“做菜常用蒜叶调味,你注意过蒜叶的生长过程吗”.蒜是学生熟悉的蔬菜,他们都
见过、吃过大蒜,但很少有人会注意蒜的生长情况.教材以蒜叶的“生长过程”来引发学生的兴趣,营造开
展实践黄色的词语 活动的心理氛围。教学应告诉学生,种蒜可以把蒜头直接放在水里,也可以种在泥土里;可以把种
好的蒜放在阳光下,也可以放在房间里。种的蒜是先长根还是先长叶?阳光下长得快还是房间里长得快?
这次实践活动就是要回答这些问题。
(二)“观察记录”栏目让学生自主开展种植大蒜的实验活动
首先安排种蒜的方案:把一些饱满的蒜头分别种在三个盆里,其中一盆放水,两盆放泥土。种在泥土
里的蒜,一盆放在阳光下,另一盆放在房间里(不直接照到太阳)。
接着定期测量根须和蒜叶的长度。种在水免费动漫头像 里的蒜头,着重看它的根须生长情况。从第2天起,观察有
没有长出根须。如果没有长出根须,就把根须长度记作0;如果长出了根须,就测量其长度是多少毫米。连
续观察测量一个星期,要把每一天量得的根须长度及时记录在教材给出的方格纸上(在有关天数和长度的位
置上面一个点,写出长度的毫米数,没有长出根须的那些天,长度记作0)。记录一星期后,依次有关竹子的成语 连接相邻的
点,画成这星期大蒜根须生长情况的折线统计图。
种在泥土里的两盆蒜,着重看蒜叶的生长情况。从第6天起,每两天一次,同时测量阳光下和房间里
的两盆蒜的最长叶片长度,随时记录在教材的表格里(如果没有长出叶片,就把长度记作0;如果长出了叶
片,用毫米作单位测量长度)。待六次测量以后,根据记录的数据制作复式折线图,分别表示两盆蒜叶的生
长情况。
然后进行分析比较。关于大蒜根须的生长情况分析,教材提出两组问题,可以就这些问题先在小组内
讨新时代新征程 论,再和其他小组交流。一组问题是蒜头第几天开始长出根须?根须的生长变化情况怎样?另一组问题是
其他小组的蒜头第几天长出根须?这些小组种的蒜第3天、第6天的根须有多少长?算出这些组蒜的根须
在第3天的平均长度和第6天的平均长度。一般而言,各组种的蒜不会在同一天长出根须,第3天(或第6
天)长出的根须长度也不会完全一样。通过交流和计算平均数,可以知道种在水里的蒜头大致几天能长出
根须,第3天、第6天根须大约会多长。知道这些普通常识,是有意义的。
关于蒜叶的生长情况分析,教材提出三个问题,可以就这些问题进行思考与交流。一是比较急产分娩 在阳光下
和房间里生长的两盆蒜,它们的叶子变化情况有什么相同点.从统计表和统计图都能看到,两盆蒜的叶子都
是越长越长。二是比较每组数据的差。一方面可以比第6天两盆蒜叶的长度差,第8天两盆蒜叶的长度差……
另一方面可以比同一盆蒜相邻两天的长度差,以及第6天与第16天的长度差。这些相差数据会让学生知道
许多自然知识。三是从实验数据中还能获得哪些信息。可以广开言路,把看到的、想到的都说出来。也可以
估计第18天两盆蒜叶中最长叶片的长度,根据前16天里叶片的生长情况,作出预测。
(三)回顾实验过程,反思开展的活动,积累经验
回顾实验过程可以从选择蒜头到设计种植方式,再到观察测量、制作统计图表、分析数据,想想其中做
了哪些事情,怎样做的,知道了哪些知识。
反思开展的活动,可以从以下几个方面思考:这次实验采用的主要数学方法是什么?体会统计在这次
实验中的五个月宝宝发育标准 作用,感受统计是解决问题的一种有效方法。统计所需要的数据从哪里得到?体会数据应该在实
践中收集,感受测量与计算能够获得需要的数据。数据可以用哪些形式呈现出来?体会统计表和统计图都
是表达数据的较好形式,尤其是折线统计图能直观形象地表示蒜的根须、叶片的生长情况。同学之间是怎
样合作交流的?体会学习活动任务重时,可以小组合作完成,感受集体的力量以及白己在集体中应作出的
努力……
本文发布于:2023-03-19 07:25:48,感谢您对本站的认可!
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