蒙台梭利

蒙台梭利简介

玛丽亚蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独

特的幼儿教育方法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，

特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点

在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验

与研究；她的教育方法——从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊

重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持

续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是"20世纪

赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。”为表彰蒙台

梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献。1迪字取名 950年她被提名为“诺贝

尔和平奖”候选人，联合国教科文组织总干事贾米托里斯博佳曾经热

烈地宣布：“玛丽亚蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟

大象征。”

蒙台梭利出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。是意大利历史上第

一位学医的女性和第一位女医学博士。1907年蒙台梭利在罗马贫民

区建立“儿童之家”。招收3—6岁的儿童加以教育，她运用自己独创

的方法进行教学，结果出现了惊人的效果：那些“普通的、贫寒的”

儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、

有教养的、生机勃勃的少年英才；蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅

力的人文摄影 教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野

火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之

家”。1909年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》

一书，1912年这部著作在美国出版，同时很快被译成20多种文字在

世界各地流传；100多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还

出现了蒙台梭利运动，1913年--1915年，蒙台梭利学校已遍布世界

各大洲。到四十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在世界范

围内引起了一场幼儿教育的革命。

蒙台梭利教育法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方

法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由与快乐

的前提下，实现教育的目的。蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内

在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的，具有无穷的力量；

而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人

进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认

真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发的活动

中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙台梭利为学前儿童创造设计出

一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。

蒙台梭利把幼儿的学习活动称为“工作”，她认为：工作使儿童肌肉和

肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展；通过儿童自由选择作

业，独立操作，专心致志，从而磨练了意志，增强了自制力、勇气和

自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练；同时也

满足了自己的心理需要。蒙氏教法非常好地解决了孩子的纪律问题。

通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自

己。随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪

律与自由意识也获得了共同成长。

蒙台梭利非常重视儿童的早期智力开发，但反对以教师为中心的填鸭

式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是

主体，是中心；主张从日常生活的训练入手，配合良好的学习环境，

丰富的教具，让儿童自发地主动学习，独立思考，自我发现，自我教

育和成长。教师和家长只是儿童活动的观察者和指导员。这种教师不

教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育，其效果要好得多。蒙台

梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读，计算的基本能

力，还掌握了相当多的自然知识，而且更重要的是对学习产生了浓厚

的兴趣。

蒙台梭利还有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这

对儿童的早期教育具有重要意义，蒙氏发现儿童在6岁之前的不同阶

段对语言动作、细节、程序、书写、阅读等会分别表现出强烈的敏感，

这段时间相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，但这一婪组词 段

时间过后，这种强烈的兴趣会消失。抓住时机，进行教育，就可以奠

定孩子一生的发展基础。

蒙台梭利一生著述甚丰。就其内容大致可分为四类：(一)从诞生到3

岁儿童教育：有《童年的秘密》、《儿童的发现》和《有吸收力的心理》；

(二)从3岁至7岁儿童教育：有《蒙台梭利方法》、《蒙台梭利手册》、

《家庭中的儿童》；(三)关于7岁至13岁儿童及青春期教育：有《高

级蒙台梭利方法》两卷，包括《教育中的自发活动》与《蒙台梭利初

等教具》、《青春期及其后的教育)；(四)其他方面：《教育人类学》、《新

世界的教育》、《教育的重建》、《开发人类的潜能》、《和平教育》等。

为后世留下了丰富的精神遗产。

蒙台梭利教育法是一种非常实用的、操作性极强的、完整的教育体系。

它不但能完成对儿童的早期智力开发，而且能全面提升儿童的身心素

质；今天，在中国的不少城市，蒙台梭利幼儿园也如雨后春笋般，不

断地建立起来；蒙氏教育法也正在为我国的幼教工作者所重视；我们

有理由相信：“蒙台梭利方法”——这个20世纪西方幼儿英才教育的

经典方法，也必将会对正在全方位赶超世界潮流的我们，培养和造就

中国幼儿英才，让我们的孩子更加健康，更加科学，更加人性的成长，

产生积极而深远的影响。

蒙台梭利教学内容及目的简介

1.日常生活练习

包括基本的动作、社会行为、对环境的关心和对自己的照顾。如：

对日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夹、舀、摆等动作的练习；

礼貌行为、语言、活动、饮居等好习惯的训练；扫地、擦桌椅器

具、浇水、开关门窗等动作的训练；洗、穿、叠的训练等等。

目的是通过对生活中熟悉事物及动作的操作练习，培养其独立生

活意识、自理能力、自信、有耐性，促进意志力、理解力、专注

力和秩序感的发展。

2.感官教育

感官教育和智力教育有着不可分割的关系，认知的发展完全依赖

感觉，感觉的发展是促进智能发展的因素。感觉教育包括视觉、

听觉、味觉、嗅觉、触觉五觉地训练。还有对物体形状的认知、

配对、排列、分类和组合。感官教具目的在于接受“五觉”刺激的同

时，培养幼儿感官的精确、敏锐，观察时所必要的能力（比较、

分析、判断及专注能力）和方法，发孱弱 展“自我教育”。

3.语言教育

包括听、说、看、运笔、识字和阅读。目的是通过讲故事、唱儿

歌、对话、复述、提物品认知等方式刺激幼儿听、说、读的意识，

诱发其语言表达能力、阅读能力和书写能力。口语的发展是幼儿

在语言的环境中自然习得的，在自然习得的语言的过程中，蒙台

梭利特别提出运用“三阶段教学法”，让孩子掌握一些词汇；把词汇

和动作、一些现象结合，这是蒙台梭利语言教育的特色。

4.数学教育

包括认数、进位法、连续数、计算与记忆、四则运算与分数、平

方与立方等。让幼儿在物化的教具面前把抽象的符号、数与量、

概念与计算转化为对实物的操作。由浅到深地开发幼儿的数学心

智，培养幼儿逻辑思维能力及对数学的爱好兴趣，让孩子喜欢学

习数学。

5.科学文化教育

包括音乐、美术、历史、地理、动物学、植物学、地球天文学等

方微信创始人是谁 面的基础知识。目的在于培养幼儿观察、探究、辨别、分类归

纳的兴趣，使其增长才艺，陶冶情操，拓展知识面，从而激发起

幼儿热爱生命、热爱生活、追求健康美好的人生观，为将来从事

喜爱的专业或学科打下有益的基础。

蒙台梭利教育模式的教育目标、内容和方法

(一)教育目标

蒙台梭利教育模式的教育目标是：运用科学的方法，激发儿童的“内在潜力”，使

之获得自由的展现和自然的发展，培养其成为具有“独立、自主”精神和善于工作

的人。

(二)教育内容和方法

蒙台梭利教育包含日常生活练习(或肌肉练习)、感知觉练习和初步的知识学习(书

写、阅读和数学)三大重要内容。教师通过创设环境，提供蒙台梭利教具、对儿童

进行独立观察和引导等方法，来对儿童实施教育。

1．日常生活练习。日常生活练习是蒙台梭利教育中的必要内容，其目的是让儿童

在参与生活实践的过程中，通过日常生活的体验获得一些生活技能，开始学习把注

意力集中在一项活动中，学习按照顺序来做每一件事情，通过自我指导来获得独立

性。

日常生活练习包括①照顾人。包括儿童的自我服务即照顾自己和照顾他人；②照顾

环境。即让儿童学会照顾身边的生活环境，主要包括家务应用练习和照顾动植物；

③社会关系练习。主要是让儿童学习如何待人接物，如何做到礼貌和优雅；④分解

和控制动作。蒙台梭利认为，手是儿童最主要电脑一直死机 的老师，儿童可以借助双手去经验学

习，把潜意识的学习转化为有意识的吸收学习，这样不仅能使孩子的心智显现出来，

更能使孩子的生命和环境进入新的关系。为此，她将分解和控制动作练习看作是有

助于儿童的发育和健康，有助于儿童动作的灵活和协凋，也有助于儿童锻炼意志和

养成合作精神的活动。同时，她还设计了专门的器具，如攀登架、绳梯、跳板、摇

椅等，来对儿童进行肌肉练习；设计了有音乐伴奏的走步、跑步和跳跃练习以及徒

手操，来锻炼儿童的肌肉力量，发展儿童的节奏感。此外，蒙台梭利还通过儿童的

自由游戏，让儿童在玩球、铁环、棍棒、手推车等过程中得到肌肉的锻炼。

2．感知觉练习。感知觉练习是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、

味、嗅等感官的练习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程

中扩大认知范围，为智力的进一步发展提供坚实的基础。蒙台梭利设计了16套感

知觉教具，每套教具突出一个具体的概念或感觉。例如，视觉练习的教具有各种几

何图形板、几何体、颜色板、圆柱体组、粉红塔、长棒等，儿童可以进行识别物体

量度、形状和颜色的练习；听觉练习的教具有发音盒、音感铃等，儿童可以进行辨

别音高、音响和音色的练习；触觉练习的教具有立体几何体、触觉板、温度筒、重

量板、布盒等，儿童可以进行辨别物体光滑程度、辨别物体冷热程度、辨别物体轻

重程度以及辨别物体大小、长短、厚薄和形体的练习等；味觉练习的教具有味觉瓶，

主要是进行识别不同的味道的练习；嗅觉练习的教具有嗅觉筒，主要是提高嗅觉灵

敏度的练习，，这些练习都遵循了从简单到复杂，从具体的经验到相对抽象的意识

的发展顺序。

3．初步的知识学习。初步的知识学习包括儿童可以学会的阅读、书写和算数。在

算术教学方面，除了运用感知觉教育的教具外，蒙台梭利还设计了一套算术教学的

教具，用于儿童的算术练习。例如，儿童可以通过操作数棒、砂数字板、纺锤棒理

解0~10的数字和数量；可以运用金色串珠、数字卡片等来认识十进位的基本结构。

在阅读和书写方面，蒙台梭利认为书写练习常常先于阅读练习，且通过触觉练习，

儿童可以自然地练习书写；蒙台梭利还设计了字母教具，让儿童通过练习，使视觉、

听觉、触觉和发音结合起来，以学习辨别语音和拼音、阅读单词和理解短句。

蒙台梭利教育理念

玛丽娅•蒙台梭利强调早期教育的必要性，创新了儿童教育与课程，

她创立的教育思想和方法，可算是当代幼儿教育的里程碑。

蒙台梭利教育理念可概括如下：

1、使人成为人

蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的

人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格

的人。这就是蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为真正的

人。

2、自发性的智能

人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就

是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原

动力，透过人格的选择及行动而表现出来。如孩子热衷做某一件事时，

大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。

如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨

大能量迟滞、消磨。

3、人的创造性

人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工

作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。其实，这可以

说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利

认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的

人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。

4、协助孩子自我发展

成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力。传

统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命

式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，

通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包括人格的养成，

这是教育的真谛。

5、有准备的环境

蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所

准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也

要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。关于感恩的诗句

6、给孩子自由

要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。这

里所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思，简单地说自由的意义就是

活动，让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。成人应

观察那些活动，辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、暴力、

不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。