音乐魔盒

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在音乐教学中为孩子构建自主学习的舞台

作者：陈玮

来源：《现代教育科学小学校长》2008年第04期

学生是学习的主体，这是教师普遍了解的一个教学原则，但在教育教学中却没有很好地贯

彻与实施。面对新课程，我桂花什么时候开 们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生

学”。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。课堂教学

是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，

学生才能真正去调动自身的学习潜能，进离逝 行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

一、创设情境，激发自主学习的兴趣

情境教学是把儿童的认知活动和情感活动结合起来。将儿童带入一种思想境界，以便充分

发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之腌咸鸡蛋的方法 在探究的乐趣中激起学习兴趣的一种教育教学。教

师设计恰当的情境，营造适当的气氛，让学生有一种身临其境之感，激发主动学习的欲望。

例如在教唱《小雨沙沙》时，我首先用语言进行激励：“今天我带来了一个神奇的音乐魔

盒，里面装着许多神奇的音乐，它能模仿大自然中的各种声音，你们想不想听？”“想！”响亮

的声音中充满了迫切，一张张稚气的脸上写满了渴望。我打开“音乐魔盒”，学生们静静地听着

《雷阵雨》里不时兴趣的名言 传出隆隆的雷声，呼呼的风声和哗哗的雨声，使学生们感到异常的兴奋与惊

喜。《下小雨了》的音乐又仿佛使学生们置身于绵绵细雨之中。我借机提问：“从刚才两段音

乐中，你听见了什么？”话音刚落，一只只小手齐刷刷地举了起来，争先恐后地回答问题。学

生们的学习热情被调动起来。以此激发学生自发自学的学习愿望，从而顺利地学唱《小雨沙

沙》。

二、引导探究，留给自主学习的空间

苏霍姆林斯基曾经指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是

一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在音乐教学中

引导学生进行探究活动，能充分尊重儿童的个体差异，让有不同兴趣爱好的学生都能主美甲图片短指甲款式 动地参

与、创造和表现音乐，并深刻地体验到在“发现”、“研究”和“探索”当中的成功与快乐。

例如在教披荆斩棘什么意思 学《春天来了》时，课前我让学生围绕“春天在哪里？”这一问题去寻找春天的足

迹。公务员联考时间 学生们为了搜集有关春天的资料采用了多种方法，有的进行实地考察，到乡间田野采集了

一些花草，拍下了一张张五彩缤纷的照片；有的翻阅书刊或通过网络，查找描写春天的诗歌、

文章；有的甚至到音像店去寻找有关春天的歌曲……并在课堂上一一展现出来。这样，学生的

学习由被动转为主动，真正体现了“以学生为主体，教师为主导”党员的纪律 的新的教育理念。

三、小组合作，创设自主学习的机会

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有调查表明，在课堂上，某一学生回答问题时，有近三分之二的学习不能完全集中注意

力，而在分组活动时，分心的学生只有2.2%。可见在音乐教学中，应该给学生提供更多互相

交流、共同切磋的机会，让学生相互合作，共同参与学习，使学生更多地体验到互关于水果的儿歌 相帮助、共

同分享的快乐，让学生在充满合作机会的群体中，自主地探索，获得知识。例如教学《小红

帽》第二课时，我对学生说：“小红帽的故事每个小朋友都会讲，今天学习了《小红帽》这首

歌曲，我想请大家当一回小小作家，以小组为单位，演一段我们自己创作的音乐剧《新编小红

帽》，并且一定要用到今天新学的歌曲。”于是小组内忙得热火朝天，你编故事，我演小红

帽，他演大灰狼……不一会儿，学生自己编创、自己组织、自己排练的节目出来了。看着他们

投入的表演，还真不亚于舞台表演。

四、指导编创，培养自主创新的能力

美国教育家杜威曾说过：“教师在教学中只是起协助学习活动的助手作用，让学生在创作

活动中学习。”在音乐教学中可以有计划、有意识地安排学生结合歌曲内容中可换之处进行创

编活动鼓励学生举一反三，学会变通，大胆尝试。

例如在教《秋天多么美》这首歌时，我让学生根据歌曲的形式，来做一回小小词作家，写

一首歌来展示自己的聪明才智。学生们兴致勃勃，思维异常活跃。好多学生都结合了春、夏、

秋、冬四个季节不同的景物特点创作了歌词。有的学生创作的歌词是：“春风春风轻轻吹，燕

子姐姐回来了，飞啊飞啊飞，飞啊飞啊飞，啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，春天多么美。”有的描

写冬天：“冬天冬天来到了，雪花姑娘飘来了，盖住了大地，一片白茫茫，啦啦啦啦啦，啦啦

啦啦啦，冬天多么美。”之后，我为他们伴奏，让他们分别演唱自己创编的歌词，学生体验到

了从未有过的自信与自豪。有的学生还根据歌词的内容，边唱边做起了舞蹈动作，尝试到了表

演自己所创作的作品的快乐。通过这些练习，自主创新的能力得到培养。

综上所述，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标

尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师

精妙的“引探导学”下，有启思，有质疑，并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主

学习，使其好学乐学善学；我们的学习蛙泳 课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分

活力，而其学习能力也许会百倍的提高。