教学设计英语

新课标英语的课堂教学设计五篇

通过集体备课、轮流说课及做好讲学稿、老师补充等使各位老师

更准确地把握教材、灵活运用教材，真正落实“用教材去教，而不是

教教材”的教学指导思想。下面是小编整理的新课标英语的课堂教学

设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有

所帮助。

新课标英语的课堂教学设计1

教学目标

1.能够听说读写单词和短语：haveacold,haveatoothache,

haveafever,hurt,haveaheadache,haveasorethroat.2.能够听

说读句型：What’sthematter,Mike?fever.并

进行关键词的替换操练。3.能够理解会并吟唱Let’schant的歌谣。

教学重难点

教学重点、难点：1.重点是掌握A-Let’slearn的四会单词和短

语，并询问别人的身体状况。2.难点是正确拼写四会单词和短语。

教学过程

1、Warm-up

(1)播放录音PEP4Unit6歌曲“Myfatherisadoctor.”

(2)日常口语对话，复习职业单词。

What’syourfather/mother?

2、Prentationandpractice

(1)教师出示Let’sstart的教学挂图，说：Look!Wehavesome

they?What’sthematterwiththem?…

帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学

生熟悉答句中的新单词和短语。

(2)播放Let’schant的录音，重点领读句子：Ihaveaheadache.

Ihavetheflu.

(3)教师出示一支体温表，说：ea

fever,’esn’

hasafever.指着Let’slearn的图片的Mike，教学“haveafever”。

让学生看图片，教师做出各种表情，引导学生提问“What’sthe

matter?”，引出词组haveafever(出示体温计或在额头上捂湿毛巾)

haveatoothache(作牙疼状),hurt(在身体某一部位贴一块膏药),

haveasorethroat(咳嗽，说话沙哑)，haveacold(打喷嚏),havea

headache(作头痛状)。注意headache和toothache的共同之处，帮

助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。

(4)教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片(haveafever)，问

他：“What’sthematter,x?”引导学生说：

fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’sthematter,

要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。

(5)Let’splay“看病”游戏。将学生分成六大组，每组选一张短

语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold,cold,whohasacold?如

第一组选中的是haveacold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：

Cold,cold,Ihaveacold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续

该活动。

(6)Pairwork“敲敲打打”活动。教师将所学单词或短语写在黑

板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说

单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，

最后得分高的组获胜。

(7)活动超级对对碰

屏幕的左边为sorethroat/fever/cold/headache这些词，它们

的旁边为少了一个词的词组结构：havea…,右边为每个词组所对应的

图片。拖动左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所

填的词以提示。连对了，则会发出欢呼声，给学生以鼓励。

3、Consolidationandextension

(1)学生听读P14-16五遍。

(2)学生背诵和抄写单词和短语4遍。

五、板书设计：Unit2What’sthematter,Mike?haveafever

hurthaveacoldhaveatoothachehaveaheadachehaveasore

throa

新课标英语的课堂教学设计2

学目标

1.能够听说读写五个情绪单词：tired,angry,excited,happy,

sad,bored.

2.能够听说读句型：HowdoesAmyfeel?She’stired.并进行关

键词的替换操练。

3.能够完成Tasktime的任务。

教学重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How

doesshe/hefeel?She’s/hetired.进行回答。

教学难点：使学生熟练掌握五个四会单词。

教学重难点

教学重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How

doesshe/hefeel?She’s/hetired.进行回答。

教学过程

一、Warm-up：

(1)Freetalk:Howtallareyou?

Howheavyareyou?

Howoldareyou?

Howmanypencilsdoyouhave?

Howmuchisyour…?

Howareyou?Yourparentscometoourclassroomtoday.

二、Prentation:

Step1:Learnthenewwords.

Guiding1:

请同学们朗读并翻译课本19页Let’sLearn中的6个单词，画

出不会读或不会翻译的单词，2分钟后指名交流。

(1)Happy

T:YouhadtheEnglishtestthisweek,manystudentsdida

goodjobinthistest.X,yougot100pionts,howdoyoufeel?

(以谈话的形式导入单词happy的教学，多媒体出示笑脸图和单词

happy,引导学生拼读单词，教师提机器人翻译 问a字母和y字母在单词中的发音，

领读单词。)

(2)Sad

T:IfyoufailedtheEnglishtest,youare________.(sad)

教师出示哭脸的图片和单词sad，告诉学生a字母和happy中的

a字母发音是相同的，让学生试着拼读单词。(学生容易把a字母发成

e,所以看似简单的单词，教师也要加以耐心地指导朗读和纠正发音)

(3)Angry

T:Ifyoufailedthetest,yourparentsare_________.(angry)

(多媒体出示angry的图片，教学单词，讲明字母a和y的发音,让

学生自己拼读单词，然后教师领读单词)

出示John踢球输了的图片，出示句子Johnisveryangry,

becauhelostthefootballmatch.让学生看情景图说句子，达到

操练的新单词的目的。

(4)Excited

承接上面的情景，Johnisveryangry,becauhelostthe

footballmatch,howaboutZhangPeng?(情景图)导入单词excited.

出示句子：ZhangPengixcited,becauhewonthe

footballmatch.

让学生模仿说句子，操练单词。

(5)tired/bored

Guiding2:请同学们朗读并翻译19页Let’sLearn中的两个句子，

画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。

以同样的方式教学单词tired和bored，同时教学句型Howdoes

Amyfeel?She’stired.在指导拼读单词时，让学生观察两个单词的相

同之处：结尾三个字母都是red，这样的话学生对这两个单词的记忆就

会更加深刻。

Guiding2:请同学们朗读并翻译19页Let’sLearn中的两个句子，

画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。

三、Drill

1.句型操练：Howdoes…feel?He/She’s….安排同桌两个人问

答练习。

rk.记忆大比拼。(给学生30秒中，记住六个孩子的心情，

然后教师问学生答。)

3.总结以How开头的疑问句，并对比Howdoyoufeel?How

doesAmyfeel?两个句子的不同之处：人称和助动词的变化。

四、Consolidation:

Readandfinish:

sgoingonatripwithoutme.

I’mvery_____.

efailed(不及格)themathtest,

She’svery___.

eanthebedroominthemorning,

She’s_____.

goingtotakeatripnextweek,

He’svery_______.

s_____,becauhermother

isgoingtobuyanewdressforher.

Learningaims：

1.能听说读写6个重点单词：tired,angry,excited,happy;sad,

bored;

2.能正确运用重点句子：HowdoesAmyfeel?She’stired.

新课标英语的课堂教学设计3

教学目标

1.能够理解对话大意,并回答对话下问题。能按照正确的语音、语

调及意群朗读对话,并能进行角色表演。

2.能够听、说、读、写,并在情景中运用句型Howwasyour

weekend?doanythingel?提问并回答有关

周末活动的安排。

3.能够在语境中理解生词drank的意思,并能正确发音。

教学重难点

1.重点:运用句型Howwasyourweekend?

youdoanythingel?提问并回答有关周末活动的安排。

2.难点:一般过去时动词词尾的规则变化。

教学过程

一、课前展示

1.师生相互问候。

2.教师利用头脑风暴活动激发学生的背景知识,复习相关的动词及

动词词组。教师请学生说出周末一般做什么,复习有关周末活动的词汇。

如果学生不能够说出很多单词或词组,教师可在课件上出示词组,引导学

生描述自己周末一般做什么。

二、情境导入

1.呈现重点句型

(1)教师展示日历,请学生回忆上周末做了什么。教师引导学生说出

上周末的活动安排,并用一般过去时的句子转述,请学生感受使用一般过

去时的语境。师生对话示例如下:

T:Howwasyourweekend?Busy?Happy?Whatdidyoudo?

Ss:Idomyhomework.

T:Oh,youdidyourhomeworklastweekend.

T:Whateldidyoudo?

…

(2)教师说出自己上周末所做的事,并将句子呈现在课件上。课件内

容示例如下:

Iwasverybusylastweekend.

IcleanedmyroomlastSaturdaymorning.

IwashedmyclotheslastSaturdayafternoon.

IcookedameallastSundayevening.

IwatchedTVlastSundayevening.

三、自主合作

教师在课件上呈现两组句子,引导学生认真观察,并尝试找出规律。

Whatdoyouusuallydoonweekend?Whatdidyoudolast

weekend?

edmyroomlastSaturday.

dmyclotheslastSunday.

dameallastSunday.

edTVlastSaturday.

教师引导学生小结一般过去式动词的规则变化,即一般情况下,在词

尾加-ed,大多搭配表示过去的时间短语,如:lastweekend,lastSunday。

教师在课件上用红色标注-ed及last。

师生进行即席问答,对话示例如下:

T:Whocleanedyourroom?

Ss:…

T:Whowashedyourclothes?

Ss:…

T:Whocookedameal?

Ss:…

T:WhowatchedTV?

Ss:…

’stry.

(1)教师在课件上出示主情景图,引入Mike的周末活动。询问学

生:WhatdoyouthinkofMike’sweekend?Wasitinteresting?教

师在课件上呈现日历,使学生初步了解本课要学习的内容涉及过去的时

间。

(2)教师要求学生读题并猜测答案。

(3)学生读题并猜测答案。

(4)教师播放本部分录音,学生听后选择正确答案。

(5)教师校对第一题答案时,请学生说出原因,引导学生推导时间,引

出lastweekend。

’stalk.

(1)教师播放本部分录音两遍,学生带着问题听录音,听后回答问题:

WhatdidMikedolastweekend?

WhatdidGrandpado?

Howwastheirweekend?

(2)游戏:听对话,做动作

教师请学生听对话的录音,当听到描述Mike与Grandpa周末活动

及感受的语句时,教师暂停录音,请学生起立,重复读一次,如下所示:

Itwasgood.(起立并复读)

Istayedathomewithyourgrandma.(起立并复读)

WedrankteaintheafternoonandwatchedTV.(起立并复读)

IwatchedTV,too.(起立并复读)

Iwatchedsomechildren’sshowsonTV.(起立并复读)

Icleanedmyroomandwashedmyclothes.(起立并复读)

(3)教师播放课文动画,请学生看完后完成以下连线活动。

(4)师生核对连线题的答案。

(5)教师放录音,学生跟读。教师解释单词drank的意义。

(6)教师播放课文录音,学生逐句仿读。(提醒学生在跟读的过程中

注意模仿录音中的语音、语调)

四、检测提升

ay

师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师可挑学生上台表演

对话。

2.活动1:教师在课件上呈现Mike’sgrandma周末活动的图片,

提问学生:HowwasGrandma’sweekend?Whatdidshedo?Did

shedoanythingel?组织学生创编新的对话并进行表演。

3.活动2:教师与学生对话,提问该生上周末做了什么以及下周末打

算做什么。对话后教师示范如何转述该生的话,然后请学生依照示范与

同学对话,并尝试转述同学的活动安排。师生对话示例如下:

T:Hi,you?Howwasyourweekend?

Lily:I’mfine,ood.

T:Whatdidyoudo?

Lily:Iwenttotheparkwithmyfatherandmother.

T:That’doanythingel?

Lily:Yes,d

chesswithmydad.

T:Wow!eyougoingtodonext

weekend?

Lily:I’mgoingtovisitmygrandparents.

T:That’sgood.

教师转述示例如下:

ttotheparkwithher

yedchess

oingtovisithergrandparentsnextweekend.

五、改编对话

和自己的伙伴讨论上周做了什么,可参照课文内容进行改编

新课标英语的课堂教学设计4

教学目标

能听,说,读,写短语:cleanedmyroom,washedmyclothes,

stayedat关于劳动的优美句子 home,watchedTV.

理解句子:Howwasyourweekend?Itwasfine,

didyoudo?IstayedathomeandwatchedTV.

能运用过去式询问别人上周末的活动,并会对其作出回答。

3.能够运用新学的内容完成“Doasurveyandreport”任务。

4.在小组的讨论交流中,培养学生英语的综合运用能力。

教学重难点

1.重点:掌握核心单词、词组以及句子。

2.难点:掌握动词过去式的用法及过去式的读音。

教学过程

Step1:Warmup

T:Goodmorning,boysandgirls,.

Iusuallycleanmyroomandwashtheclothesonweekends.

Whatdoyouusuallydoonweekends?

S1:IusuallydomyhomeworkandwatchTV.

S2:Iusuallyplaytabletennis.………..

(设计目的:问候语热身进入英语学习状态,同时用一般现在时态提

问,为新课一般过去时做铺垫。)

Step2:Prentation

T:Todaywe’lllearnUnit.2Lastweekend.

1.日历呈现Lastweekend

(设计目的:直观导入过去时间,上周六和上个星期天。)

2.图片Newphras:cleaned,washed,watched,stayed,

cleanedmyroom忽兰妃 ,washedmyclothes,stayedat

home,watchedTV.

(

3.师板书下列单词的原形clean,wash,watch,stay,并用Ioften

cleanmyroom/…造句。

师板书以上单词原形并且加ed后,用Icleanedmyroom/…last

weekend造句。

(设计目的:呈现本节课核心词汇,导入本节课的核心句型。)

4.学生观察两个词组的不同之处.T:eg:cleaned是clean的过去式,

当我们要表达过去发生的事情时,就要用动词的过去式,规则动词的过去

式一般在原型后面加d的ed发/d/.师带读.

用同样的方式教“stay/stayedatroom,wash/washedmy

clothes,watch/watchedTV.”.注意:washed,watched的ed发/t/.

(设计目的:通过比较,归纳,让学生获得新知,并学会学习。)

step：3

1.出示课件并让学生自己观察回答问题。

T:Howweretheirweekend?

S1:Hecleanedhisroomandwashedhisclothes.

S2:ShestayedathomeandwatchedTV.

呈现句型:Whatdidyoudo?师生问答

(设计目的:让学生观察课件,说出他们做了什么,操练本课核心句

型。)

生打开课本P15,听录音跟读。

pair-workT:Howwasyourweekend?S:Itwasfine,thanks.

T:Whatdidyoudo?SI:IstayedathomeandwatchedTV.

ListentothetapeofLet’slearnandfollowit.

(设计目的:让学生听课本标准发音,并跟读,培养听说能力。)

Let’schant,边做动作边chant:

Whatdidyoudolastweekend?Icleanedmyroom.

Whatdidyoudo?Whatdidyoudo?Iwashedmyclothes.

Whatdidyoudo?Whatdidyoudo?Istayedathome.

Whatdidyoudo?Whatdidyoudo?IwatchedTV.(注意:do

的过去式did).

(设计目的:利用chant对新知进行渗透并为下面学习做好铺垫。)

veyandreport:学生利用表格,进行问卷调查。

操练句型—Howwasyourweekend?

---Whatdidyoudo?

(设计目的:通过调查汇报,获得信息反馈,知晓学生对新知掌握的情

况。)

Step4.达标检测

一、写出下列动词的过去式。

____________________________

二、读一读,选一选。

()1.你想问同学周末过得怎样,可以说:______.

yourweekend?areyou?

()2.你想问同学有多高,可以说:_______.

Howheavyareyou?lareyou?

()3.你想告诉同学:你周末过得很好,可以说:____.

A.I’ine.

()4.你想问同学上周末做了什么?可以说_____.

dyoudolastweekend?eyougoing

todonextweekend?

()5.你想说:它比我们俩加起来还高,可以说:_______.

It’’stallerthan

theelephant.

(设计目的:适当地给予学生课后练习,是对已学知识的巩固,新课的

延伸。)

新课标英语的课堂教学设计5

教学目标

知识目标：

1、能够听说读写句型：--Howdidyougothere?Iwentby

t属马和属鼠的合不合 rain.

2.能听懂、会说本课对话，并能在实际情景中应用。

能力目标：

能够用一般过去式询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去

了哪里并作答。如Wheredidyougoonyourholiday?Iwentto

yougothere?Iwentbytrain.

情感目标：

1能在游戏中积极参与，激发学生学习英语的热情，积极运用所学

英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。2、通过竟争，

培养学生的集体荣誉中班保育工作计划 感和竞争意识。

教学重难点

1，教学重点是掌握句型Howdidyougothere?Iwentbytrain.

2.教学难点是在实际情景中正确运用并书写所学对话。

教学过程

step1warmup

`schantwheredidyougoonyourholiday?

`sreview;利用单词卡片复习动词短语和句型Whatdidyou

doonyourholiday?

lk:

whatdidyoudoonyourholiday?

Itookpictures.

Good!Whataboutyou?

Iwentice-skating.

设计思路：Let`chant设计是为了活跃气氛并引出本课主题：

Wheredidyougoonyourholiday?Let`sreview.不仅可以复习短语

和句型，还为拓展本课句型做了铺垫。

step2prentation

tLet`stry

WhatdidyouChenjiedoonherholiday?Let`slistenand

circle.

listenagainandcheckyouranswers

(设计思路)通过处理本部分，达到呈上启下的作用。

tlet`stalk

What`stheweatherliketoday?

It`swarmandsunny.

What`stheweatherlikeinHarbininwinter?(课件出示哈尔滨

的一张下雪的图片)

It`scoldandsnowy.

Didyougotoharbinonyourholiday?

Yes,Idid.

HowcanyougotoHarbin?

Icangotherebyplaneorbytrain.

That`

shegothere?Let`shavealook.听录音let`stalk。

Askandanswer.

Lookandrepeat.

Readinroles.

Actoutthedialouge.

Step3practi

看图问(Wheredidyougo?Howdidyougo?Whatdidyou

do?学生根据图回答。

Step4Consolidation

1、快速枪答

过程:全班学生分成4大组，请两名学生上来，A学生抽取地点卡

片，B同学抽取交通方式卡片。

(1)A同学问大家：Wheredidyougoonyourholiday?大家根

据A同学的卡片回答：Iwentto

(2)B同学把卡片上的交通方式用动作或模拟声音表达出来，边做

边问大家。Howdidyougothere?每组同学根据表演者的动作猜并快

速回答：

看哪个组抢答又快有对。

(3)然后有AB两同学分别在其他组任选两个同学，做轮换练习。

2、采访活动

请一名同学任意抽取一张动词短语过去式的卡片，对任一个小组

进行采访，抽取卡片的同学根据卡片内容边做动作边提问：Whatdid

youdo?被采访的小组同学看动作猜出短语是什么，并回答：I....

全体同学大声重复答I....(然后这名同学再抽取不同的卡片对其他组

进行采访)

3、叠字词语 小组活动

学生以前后桌为单位分成若干小组，组内几人分别准备好写有交

通方式、动词短语的过去形式、地点，以及时间的卡片，小组内部以

表演动作并提问的方式操练整个对话。

(1)一人抽取卡片并根据卡片的内容(地点、时间)提问：Where

didyougoonyourholiday?其他同学根据卡片上的内流量最大的河流 容回答：I

(2)然后其他同学自由抽取卡片根据内容(交通方式或者动词短语)

用动作或模拟声音表达出来并体问：Howdidyougothere?或What

didyoudothere?其他学生根据动作猜短语并回答。

(3)小组内部每人轮流抽卡片并体问。

教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘做的交通工具，学生

两人一组进行调查。教师可请几名学生汇报调查结果。

设计思路：通过前面的小组活动充分为学生搭建了语言交流的平

台，这一环节教师可以放手让学生自主操练，使学生积极运用所学英

语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。

Step5:Homework

1.听音朗读对话内容并背诵、默写四会句子。

2.调查其他朋友的假期旅游情况，下节课汇报交流。

设计思路：通过课内外相结合的方式，让学生学习英语的兴趣不

仅停留在课堂上，而且能延伸到课外。这一开放性的作业设计，引导

学生养成课外自主学习英语的习惯，锻炼学生在生活中运用英语的能

力。

六、板书设计Myholiday

Howdidyougothere?Iwentbytrain.