北极熊怎么画

Don'tthhingsaredone

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《雪地里的小画家》教学设计(15篇)

《雪地里的小画家》教学设计1

教学目标：

1．认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。认识两个偏旁

虫，目。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动

物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点：

1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的

不同形状和青蛙冬眠的特点。

2.理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫

叶，小马画月牙）。

教学准备：生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生

字卡片等。

教学过程：

一、谈话、揭题

1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会

玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚

的白雪，走在上面会留下一串的脚印。）

2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题）指

名读。指导：①你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想

读？②老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的

人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）

3、小朋友一起来读课题。

二、自由朗读课文，学习生字。

雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这

是篇有趣的课文。我们来读一读课文。

1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来

多读几遍。你还可以划划小画家名字。有的小朋友读了好几遍

了。让我来看看你们的收获大不大。

2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用在读这几个字时，

你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？我们来开一列小火车

吧。齐读。

3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？看老师来写一

写。小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提醒书写

姿式）

4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！①

雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。②老师把它们

的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书）

③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？

三、细读课文，指导朗读

1、学习第1句。

是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花

飘飘，你会怎么说？学生：①好大的雪啊。②快来看，下雪啦。

③下雪啦，下雪啦A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪

啦，多有趣，多快乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下

雪啦，下雪啦！）B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。

C、谁想跟老师来比一比？①谁能让雪下得再大点。②谁能把这

个好消息告诉所有的朋友。D、让我们把快乐传到四面八方，让

所有的人来分享!一起读！

2、学习第3句。

(1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都

是什么呀？竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖

的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。梅花：

你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这

个词吗？请学生保管卡片。枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说

说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。月

牙，小画家还画了什么？(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是

弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，

这张卡片由你来保管。

(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请

拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物

旁。为什么这样摆？(相机看动物的脚印，可贴在黑板上)小鸡

的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。

那你呢？

(3)现在，我们不售后服务管理制度 看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来

说说小画家画了什么？谁能用（）画（）来说一说，指名说。齐

读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出

了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：小鸡画

3、第4句：

(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没

有用这个意思课文中哪个词告诉我们了？不用。

(2)谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅

画。a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸

他们，读好这句话。b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也

想读？c、小朋友一起来夸夸他们，读。

4、学习5、6句

过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是

谁呢？看图。

（1）板书：青蛙青蛙为什么没参加？

（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整

整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪

些小动物要冬眠吗？

（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！

所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？指

名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好

了。谁还想试试？师引读。

（4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋

友答。问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会

怎样？女问男答。

（5）齐问齐答。

四、总结，指导背诵

1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。

2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以

站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

3、谁已经记下来了，表演背诵。

五、摘字游戏。

小朋友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字朋友，你都

认识了吗？（出示雪花生字卡片）

1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。

2、游戏:摘雪花。课后反思：在这节课的设计时，我创设

情境，让学生反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破碎

肢解课文地去弄清词句意思。低段的孩子由于年龄小，注意力

集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去

唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利

用雪花生字卡，调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰

难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的

生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。而这节课

留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍

一遍地读书？指导朗读时，南方的学生没有下雪生活经验，都说

下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜

悦，似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这

句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴

趣。

《雪地里的小画家》教学设计2

教材分析：

本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情

趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪

了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，

留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加

是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，

让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，

发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。

学生状况：

学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了

自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在

老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在

学习过程中初步发表个性理解。

设计理念：

本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目

标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和

差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都

能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

教学目标：

1、认识10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等

5个字和横折弯钩1个笔画。

2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动

物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

4、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜

欢小动物，热爱自然的思想感情。

重点与难点：

重点：识字，写字，背诵课文；

难点：通过读课文学到常识。

教学准备：

1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹

叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图

2、课件。

课时安排：2课时

【教学过程】

课前活动：猜谜语

远看像黄球,近看毛茸茸。叽叽叽叽叫,最爱吃小虫。

嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。

走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主

人摇尾巴。

身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。

四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵

爱它如战友。

一、谜语引入，揭示课题。

1、谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘

呀满地白。（雪）

2、小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼

望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么说呢？（呈

现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！

一起来！

3、激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，

这叫“感叹号”，再一起来喊一喊。

4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地

上，到处一片雪白。这时候，有四个调皮的小家伙，一看见下雪

了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小

鸭，小狗，小马。)

5、小鸭悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是

雪地里的小画家，这是一群怎么样的小画家呢？今天就让我们一

起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题

写下来。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读课题。

6、这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，认真地

读一读吧！

二、初读

1．呈现自读要求：注意，自由地大声地读课文，要求读准

每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。

2．学生自由读。

3．指名读：每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时

间，真好。谁愿意来读读课文？（指名读，并正音）（评价：声

音响亮，字正腔圆，每个字音都非常标准，不够流利，预习的时

候要加强练习。）这首诗歌有几句话？

4．雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？

谁愿意来叫叫它们的名字！

5、出示带拼音的生字。

(1)指名读生字，学生跟读。

(2)教师指名小老师领读生字。

(3)学生齐读生字。

6、出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它

们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，

谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中

识字。)

(1)教师指名读字卡。

(2)开火车读字卡。

（3)男女生赛读字卡。（开火车组词读，指名小老师带读，

齐读）

三、学文

1．真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在

地上，看，把谁吸引来了？生：小鸡。

师：出示：雪地里来了一（）小画家。

师：这句话怎么说？

生：雪地里来了一个小画家。

师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这

句话又该怎么说？

生：雪地里来了一群小画家。

师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！

师：指名读。

师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样

子自己读读。（呈现句子：雪地里来了一群小画家。）

2．说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？呈现句式：

雪地里来了（）、（）、（）和（）。

换个说法：雪地里来了（）、（）、（），还有（）。

再换个说法：雪地里来了（），来了（），来了（），还

来了（）。

3．我想问问小画家们，你们都画了什么呀？指名：你是

哪个小画家？你画了什么？为什么呢？他们画的画乱了，请把

相应的图片贴在黑板上。

4．小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美

地读一读）读读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马

画月牙。（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。

我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。）男

女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。

5．这些小画家可真了不起啊！他们跟我们平时画画可不一

样。我们画画是用什么的？不过，你福字图片大全 们要是知道它们是怎么画成

这幅画的，你就会觉得它们更了不起了。（指名说）说说看，你

从哪个词看出来的？

6、它们是怎么画的吗？再次齐读

7．齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画

月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

8．雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己

最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？呈现句子：青蛙为什么

没参加？（齐读）小青蛙，你怎么能在家里睡觉呢？（冬眠）

9．齐读：呈现句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。

10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗？（蛇，刺猬，

北极熊）

11、学了今天的课文，我们就知道啦，原来，冬天的时候，

有些动物是需要冬眠的。

12、让我们再来美美地齐读课文，会背的背诵。

四、写字“几、用”

1、刚马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，

（课间操）。

2、准备好了吗？请看大屏幕，这两个字有什么相似的地方。

（第一笔都是竖撇。）你要提醒大家在书写时注意什么？先来说

说“几”，你想提醒大家什么？

（1）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁

大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”

和“儿”做比较。同时出示“儿”。

（2）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置

“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位

置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠

近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小

等号中间站。给“用”组词。

2、观察笔顺，书空。

3、教师范写

4、自由练习

5、展示讲评再自主练习

五、布置作业

1．把课文有感情地读给爸爸妈妈听。2．想一想，还有

哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？谁又没来参加这

次活动呢？模仿诗歌写写吧！

《雪地里的小画家》教学设计3

教材分析：

本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科

书语文（人教版）第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，

作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的

故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的美丽。

教学目标：

l、知识与技能目标：

（l）、认识11个生字。认识2个偏旁“虫、目”。

（2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。

（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种

动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

（4）、培养语言表达能力及想象力。

2．过程与方法目标：

尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；

通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内

容。

3．情感、态度目标：

（1）、感受大自然的美丽，受到美的陶冶。

（2）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，

愿意主动去背诵。

教学重点：

认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

教学理念：

通过课件创设情境，营造快乐的学习氛围，在尊重学生感悟

个性的基础上，根据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”

的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实

践活动，丰富语言积累，提升情感的价值，使学生在轻松、愉快

的教学中把课文读通、读懂、读透。

教学准备：

（1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。

媒体设计意图：

多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；

带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动

物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图，辅助教师突破教学

重难点，帮助学生进行个性化自主阅读；小动物走过雪地的动感

画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌

曲《雪地里的小画家》，化文为歌，让文字形象化，由此引发学

生的想象会更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经悄悄的来到了我们

的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）

谁说说你看到了什么？指名回答。

师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，

大地也白了。清晨，你一觉醒来就看到这么一个雪白的世界，你

最想说什

么，做什么呢？指名回答。

师：下雪啦，终于可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？

我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼“下雪啦，下

雪啦！”（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地图作为背

景）你会像我这样欢呼吗？学生试着读

高兴的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出

来，谁还能来读读？指名读。

多么高兴啊！我们一齐来读一读。（生齐读）

2、不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，

你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读

这句话。指导学生读出节奏。

3、今天我们就学习这首小儿歌《雪地里的小画家》。（板

书课题）

[设计意图：由“雪花”到“雪景”通过课件展现出一个个

情境，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来

个移花接木，把人的感情倾注到可爱的动物身上，巧妙地引出了

课题。]

二、朗读感悟、识记生字

1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。

（学生自主回答）

同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课

文。

2、学生自读课文，不认识的字要借助拼音，把预习时圈出

的生字多读几遍。

3、识字

同学们刚才读的很认真，你们是不是认识这课的生字宝宝了

呢？

（1）课件出示带拼音词语。指名读。

（2）你能当当小老师吗？告诉大家那几个字容易读错，请

大家注意。

（“参”什么地方看见过这个字？你在学校参加过什么活动？

请用“参加”说一句话。

咱们看，“睡”、“蛙”特别难记，你有什么好方法记住吗？

睡——“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。

蛙——青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：

一虫两土蛙蛙蛙。）

4、他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，

你能认识吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。

5、这些生字宝宝可淘气了，跑到了果园里，谁愿意去摘苹

果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。

[设计意图：一年级的重点是识字，教师注意抓住汉字本身

的特点，遵循趣味性原则，通过课件出示生字让学生离开课文语

境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解，摒弃了传统机械、

枯燥的识字方法，体现了识字的层次性，让学生在愉快的学习中

掌握知识，培养能力。]

三、读中悟、悟中读

1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我相信你们也

能把课文读的很棒。

2、指名读课文。

3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗？（根据学生回答

师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马）你是从哪句话知道的，能读

读吗？

指名读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月

牙。”

同学们自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？

这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和

它们的脚印，以及脚印和实物的对比图）指导学生理解由于每种

动物的脚印不同，所以所画的画就不同。

我们来仔细看看小画家的画好吗？（播放小画家走过雪地的

动感画面）

学生配乐朗诵这一句。（课件出示音乐）学生互评，教师评。

4、每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是老

师不小心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上

贴出和小动物相对应的脚印)

5、小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小

脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用

笔，几步就成一幅画”（课件出示句子）

这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。

你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？生练读，对

读。指名读

刚才哪个小朋友读得最自豪了？我们一齐来读一读，（引读）

师:小鸡自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅

画

师：小画家们自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成

一幅画

6、小动物们都来了，青蛙为什么没参加？谁愿意做小青蛙，

我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。（课件

出示：青蛙冬眠的情景）

师：哦，原来是这样啊。让我们别惊动它，轻轻地读读这句

话。

师范读，指名读。师生互评。

[设计意图：朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，可以

使学生体会、领悟__所要表达的思想感情。要读出感情，首先要

理解文本。教师利用多媒体课件帮助学生理解__内容，突破教学

重难点，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、

展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，

使情感得到升华。同时要注重让学生之间、师生之间互评，使学

生的朗读水平从评议中得到提高。]

三、朗读背诵

1、配乐朗读。

小画家的画这么美，下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。

（课件播放音乐）

2、尝试背诵。

这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背

下来？试一试？

指名根据提示背，(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画

面。

去掉提示背。齐声背

3、配乐演唱。

欣赏歌曲《雪地里的小画家》边唱边配动作。（课件出示：

歌曲《雪地里的小画家》）

[设计意图：丰厚的文化底蕴是靠积累得来的，背诵的目的

在于积累和运用，培养学生良好的语感。接着，教师通过课件化

文为歌，让文字形象化，由此引发的想像更清晰，更生动，更能

点燃学生思维的火花。]

四、拓展。

歌声回荡在我们的教室了，小画家给我们带来了美丽的画，

我们要记住他们，记住他们的画。回去之后想一想、问一问、查

一查，还有哪些小动物也可能来画画，他们会画什么呢？你能学

着编一编儿歌吗？——（）画（）。

[设计意图：拓展训练是对课上内容的补充，通过调查，可

引发学生的思考，提高学生的交际、沟通、合作的能力。通过编

儿歌可以对学生进行语言训练，提高语言表达能力。]

《雪地里的小画家》教学设计4

一、教学目标

1、知识与技能目标：

(1)理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动

物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

(2)认识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、

用、鱼”3个生字。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：

尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；

通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内

容。

3、情感、态度目标：

(1)培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

(2)使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意

主动去背诵。

二、教学重点、难点

教学重点：自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，

背诵课文。

教学难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种

动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、教学准备

课件；竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。

四、教学课时

（2课时）

第一课时：分析、感悟、背诵课文。

第二课时：识字、写字教学。

五、教学过程

第一课时

（一）游戏激趣，揭示课题

游戏导入：上课伊始，老师端出装有温水的盆子，叫几个学

生到黑板前把手放进温水盆浸湿然后在黑板上做手印板画的游

戏。

老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都

可以当“小画家”了。今天，老师给小朋友们介绍几位新朋友，

它们呀都是小画家喔，这些小画家的本领可高了，它们画的画可

漂亮了。它们画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课件“雪

地”）这是什么地方？（生回答）没错！今天我们学习的是《雪

地里的小画家》(出示课题)。齐读课题,注意读好轻声“的”。

（设计意图)：一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩

的心理特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学习课文的兴

趣。

（二）朗读课文，初步感知

1．学生自读，要求读准字音，读通课文。

2．标出文中有几句话。（6句）

3．想想自己读懂了什么？把不懂的词句画出来。

4.学生听录音范读,要求学生认真听,用心感受语言的美。

（设计意图）：让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生

学习语文的兴趣。

（三）读中悟情,逐句学习

1.学习第一、二句：

(1)老师：早晨,当你拉开窗帘,发现外面下雪了,你是什么心

情?(学生：我特别高兴,一边欢呼着下雪啦,一边跑到雪地里又蹦

又跳,和小伙伴们一起玩。)

(2)老师：“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边

欢呼。你能读读第一、二句话吗?（提示学生注意第一句的感叹

号，引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。）

(设计意图)：创设情景，感悟课文。

2.学习第三、四、五、六句:

老师：这几个小画家都画了那些画?为什么说他们是小画家?

带着这两个问

题分小组学习第三、四、五、六句话。(小组内互相质疑,

讨论、总结。)

(设计意图）：带着问题学习，明确学习目标。

(2)学生甲:我们小组知道了小画家们都画了这些画:小鸡画

竹叶,小狗画梅花

小鸭画枫叶,小马画月牙。

a：老师：看书上的图,找找图上的画都是谁画的?

b：老师：与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？

（生回答:像）因为他们的画画得好，和真的一样，所以称它们

是“小画家”。（指导朗读第三句话，速度稍快，语调一起一伏，

表现出生动活泼的画画场面。）

c：做课后“读读连连”。然后多媒体演示作业。

d：启发学生想象：为什么它们画的画不同？（学生：因为

小动物们的爪(蹄)子的形状不一样。）

(设计意图):一年级的小学生主要以形象思维为主，“竹叶、

月牙、枫叶、梅花”这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着

一定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通

过观察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。

(3)学生乙：我们小组从第四句话知道了小动物是怎样画画

的。它们不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。

a：老师:我们画画时，先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而

小动物们这些东西都不用，在雪地里走几步就画好了一幅画。你

们说这些小动物画画的技术怎么样？（生回答：画技高）真不愧

是小画家！

b：指导朗读。“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。

c：看课件，了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是

怎样画画的。

（设计意图）：课件形象生动，引导小学生进一步了解课文

内容。

(4)学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家画画，

它在洞里睡着了。

a：老师：青蛙没有来画画，书上用哪个词来说明这个意思

的？（生回答：没参加）你能用“参加”说一句话吗？（生自由

回答）

b：老师：青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同？（生

自由回答）平日我们只晚上睡觉，青蛙这时候要睡一个冬天，整

个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。（鼓励学生多读书）

c：老师：你还知道哪些动物也冬眠？（生根据课前收集的

资料回答，老师一旁点拨）

d：指导朗读：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它

美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。所以，

“睡着啦”读得小声、轻松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。

（设计意图）：增强学生保护益虫、了解冬眠的知识，结合

课文语境理解“参加”的意思，并锻炼学生的语言运用能力。

（四）有感情地朗读、背诵课文并表演

1、放音乐，随着轻快的音乐齐读课文。

2、背诵课文：

(1)边看课件，根据情景背诵课文。

(2)自己尝试背诵课文。

3、师：同学们，小鸡、小狗、小鸭、小马想到我们教室来

做客．你们欢迎他们吗？现在，我们先来预演一下他们来到我们

教室的情景吧．

（五）巩固练习

师：“小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花。”请你看看

左边的图，学着我的样子说一说。

梧桐树的叶子像手掌。

大象的耳朵像。

弯弯的月儿像。

答案：大象的耳朵像扇子；弯弯的月儿像小船。

（六）课堂总结：

老师：读了这篇课文你有什么收获？(学生回答)

《雪地里的小画家》教学设计5

教学目标：

1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快

乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠

的特点。

教学重难点：

正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入

谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，

下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。

二、多种方法识字

1、小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词

2、说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识

字方法）

3、齐读-----开火车读

4、去掉拼音，挑兵点将

5、识记词语----去掉拼音

三、初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。

2、交流，屏幕出示，6句话

3、男女生单双句对读，师生对读

四、再读课文

1、再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？

它们都画了什么？

2、交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？

3、读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告诉

我们小画家都有谁，还告诉我们它们都画了什么，谁来说说？

4、交流

5、同学们画画时要用到什么？

6、出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是

怎么做画的？

7、出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话

练习“因为（）的脚印像（），所以（）画（）”

8、指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起”，喜

欢它们的画，要读出赞扬喜欢的语气

9、看图，这么热闹，谁没参加？由青蛙没参加引出冬眠，

普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。

10、指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读

11、整体读文，注意语气

五、作业

今天我们认识了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是

一位小画家，回去后观察一种你喜欢的小动物，看看它会画什

么？

板书设计

雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭画枫叶

小马月牙

《雪地里的小画家》教学设计6

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师

大）语文一年级上册的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣

的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地

上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进

行了如下教学设计：

一、依据新课程标准，确立教学目标

情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

知识目标：

识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折

弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

能力目标：

培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学重点难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是

理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马

画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案，落实教学目标

（一）教学环节设计：

本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加

上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮

助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：

1、课前观察，激发兴趣

在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生

观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织

学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习

课文做好铺垫。

2、谈话导入

上课伊始，教师引导学生：

同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。

下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什

么样的？

因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所

以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课

的学习。

3、学生自读，感知课文

让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师

可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，

就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼

音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。

比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）

通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，

使识字与感知课文内容有机的结合起来，

4、魔术激趣，识字写字

识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字

又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效

率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学

写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。

5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句

学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句

时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学

比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸

杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。

6、发散教学，突出重点

针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第

四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什

么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动

物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。

并且把认识事物与理解课文结合起来。

《雪地里的小画家》教学设计7

一、学习目标：

1、学习11个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读

理解生字、词。

2、知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的

特点。

3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

二、学习重点：

知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、学习难点：

培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

四、学习准备：

1、课件。

2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动

物。

五、学习过程：

1、揭示课题

（1）看雪后景色（录像），配上雪后景色描写的短文朗

读，给学生语言材料予以积累。

（2）今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都

在干什么？

2、学生自学

（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。

A。放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的

困难，读通课文。

B。圈出你不了解的地方。

（2）汇报自学情况

自学检查：

A。指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

B。请另一学生帮助纠正读音。

C。“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。

（3）纠音后再次朗读，准备提问。

二、提出问题

1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家

们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

三、探究问题

1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机

解决提出的问题

“为什么不用颜料和笔呢？”

“什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？”

2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的

就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充

学生的知识。

四、解决问题

感情朗读。（采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读

边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目

的。）

《雪地里的小画家》教学设计8

教学内容：

人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。

学习目标：

１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动

物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

学习重点：

自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习难点：

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）

子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学流程：

一、前测激趣

今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂

满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教

师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁

在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小

朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树

上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房

子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼

物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板

上），你们认识它们吗？

其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画

家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

二、激情闯关，自主识字

１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一

关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，

遇到难读的字给大家提个醒。）

学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小

朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后

说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：

争做识字小能手

（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师

还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主

识字）

啦梅用几成蛙

为参加洞睡

（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一

加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一

句话。

（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋

友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现

得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯

关？

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中

理解课文内容。

（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这

个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师

领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）

感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一

句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感

叹句该怎么读？

指导读第一句，注意读出高兴的语气。

（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁

呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？

你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

（指名上台贴画）

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的

爪（蹄）子的形状不同）

小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而

这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，

就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服

地读第四句？

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画

等，进一步理解课文内容。

（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，

怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打

扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫

的。

请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，

并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（７）朗读课文，注意读出感情。

三、达标深化：看板书背诵

四、课后拓展

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，

下节课来交流。

附：教学反思

一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念

之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、

生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主

学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，

营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，

有利于提高学习兴趣。

我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。

如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生

自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的

氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验

学习语文的乐趣。

二、落实双基，重视语言文字的积累

新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最

根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。

语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归

宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语

言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第

三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，

还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内

容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班

上的小画家。”她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，

提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，

积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

三、加强朗读训练，重视朗读评价

１、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，

语文教学应该重视它。葡萄的季节 ”新课标更明确指出“小学各年级的阅读

教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中

有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，

朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境

中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让

学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗

读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青

蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”

的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚

的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

２、特色评价

为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活

力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师

为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包

括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师

等。

在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设

了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛

围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，

增强学习自主性。

如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”

时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，

还做了互联网广告分析 动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也

能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学

老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个

高潮。

附：评析

新课标明确提出：“学生是学习的主人”，“教师是学习活

动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。余老

师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主

探究，让学生体验发现的兴趣，体验学习的兴趣。

１、从学生的兴趣着眼

俗话说：“兴趣是最好的老师”。余老师从一开始就创造了

一个自主学习的氛围，让学生闯关摘苹果，使每个学生都积极参

与到教学活动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，兴趣

盎然。

２、使学生成为识字的主人

余老师设计的第二关“争做识字小能手”，能让学生自主识

字，并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小

组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法后，再全班交流。

结果，学生们想出了很多识字的好办法，有用“加一加、减一减”

的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方

法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主人，

课堂的主人。

３、注意朗读指导和评价

朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，使学生体会、领悟

__所要表达的思想感情。余老师在这堂课中，能用极富感染力的

语言，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、

展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，

并注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中

得到提高。

《雪地里的小画家》教学设计9

【教学目标】

１、会认“啦、梅、蛙、睡”等１１个生字。掌握“虫字旁”

和“目字旁”。

２、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的

阅读习惯。

３、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子

（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

【教学过程】

一、游戏铺垫，揭题激趣

１、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上

课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己的小手

掌印。”（共画三幅手掌印：１、五指并拢：２、五指张开；３、

大拇指分开，其余四指并拢。）

２、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，

瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽的雪地里

来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

３、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：１、谁？

２、为什么？）

二、阅读探究，感悟理解

１、初读探究。

⑴学生自由朗读课文，要求：１读准生字，读对课文；２

边读边思考上述两个问题。

⑵读后反馈，结合训练：１用“有……有……有……还

有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动物图

片）２比一比，下面两句话有什么不同。

Ａ、雪地里来了小画家。

Ｂ、雪地里来了一群小画家。

（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）

２、再读探究。

过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去

读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物

为小画家？

⑴学生独立阅读，独立思考。

⑵小组合作学习，交流个人学习成果。

⑶读读议议，感悟理解。

①用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么

称这群小动物为小画家？

②重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第

四句话朗读时突出“几步就成”。

③讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生

联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）

④讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基

础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了

长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：青

蛙、蛇、狗熊……

三、课堂总结，学习生字

１、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

２、教学生字。

⑴读对生字；

⑵记一记“蛙、睡”；

⑶比一比，口头组词：

月（）儿（）同（）我（）力（）

用（）几（）洞（）成（）为（）

四、教学板书

雪地里的小画家

谁？为什么？

小鸡图--------------竹叶（图）

小狗图--------------梅花（图）

小鸭图--------------枫叶（图）

小马图--------------月牙（图）

《雪地里的小画家》教学设计10

一、学习目标：

1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解

生字、词。

2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特

点。

3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

二、学习重点：

知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、学习难点：

培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

四、学习准备：

1、课件。

2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动

物。

五、学习过程：

1、揭示课题

(1)看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，

给学生语言材料予以积累。(2)今天，我们就到课文中去看看，

下雪后，小动物们都在干什么？

2、学生自学

(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。

A.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的

困难，读通课文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)汇报自学情况自学检查：

A.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

B.请另一学生帮助纠正读音。

C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。

(3)纠音后再次朗读，准备提问。

2、提出问题

1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家

们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

3、探究问题

1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机

解决提出的问题为什么不用颜料和笔呢？什么是冬眠？哪些

动物也会冬眠？

2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的

就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充

学生的知识。

四、解决问题感情朗读。

(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组

读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

五、拓展延伸：

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画

呢？

2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：-----画

----------画----------画-----

3、作品展示。

六、总结

在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发

现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

《雪地里的小画家》教学设计11

教学目标：

1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”

11个生字，重点指导“成、参、谁”的平翘舌音，掌握“梅、

成、蛙、为、睡”的识字方法，认识两个偏旁“虫”和“目”。

2、会写生字“几、用、鱼”三个字。

3、初步了解课文，能正确流利地朗读课文。

教学重点：

认识11个生字。

教学难点：

会写“几、用、鱼”三字。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、冬天到了，北方有些地方已经开始下雪了，今天郑老师

带你们去北方看一看。看图，问生：这是一片白茫茫的雪地，看

到雪地你最想干什么呢？（生自由说）__培养学生完整的话语：

我最想______________。

2、这时，有一群小画家来到雪地里，他们留下了自己的图

画，会是什么呢？让我们走进课文《雪地里的小画家》看看吧，

揭示题目，读清楚“的”轻声

3、看到题目，你最想知道什么？（小画家是谁？他们画了

什么？）

二、初读课文

究竟雪地里的小画家都有谁，他们画了什么图画呢？答案就

在课文里，我们先来听课文朗读，注意听字的读音——自由读

三、认识生字

（一）认识词语

1、出示拼音直呼读词语（自由读——指名读，重点指导“参、

成、睡”的读音——让生发现“为”是多音字）

2、去掉拼音读词语（同桌检查读）

3、玩游戏读词语（齐读）

（二）认识生字

1、自由读带拼音生字——齐读带拼音生字

2、开火车读字卡——齐读字卡

3、小朋友，这些字你还在什么地方看见过？“认识虫字旁、

目字旁”

四、再读课文，读准字音、读通全文

1、小朋友，刚才你们已经认识了很多生字宝宝，现在它们

要回到课文当中，你们是否也能把课文读得很棒呢？（多种形式

读）

2、小朋友，小动物们可厉害了，用自己的脚印就能画出一

幅幅美丽的图画，你们看他们是谁？他们画了些什么？（出示准

备的贴画）

五、指导书写“几、用、鱼”三个字

1、出示“几、用、鱼”三个字并口头组词

2、我们应该怎么才能把它写得漂亮？提醒同学注意汉字在

田字格中的位置（自己思考——学生汇报）

3教师范写，引导学生仔细观察

4、学生练习书写，老师巡视。

5、展示学生作品，引导学生正确评价它人的作品（汉字在

田字格中的位置以及书面整洁情况）。

六、课堂小结

今天，我们学习了11个字，书写了3个生字。下一节课，

我们继续学习《雪地里的小画家》这一课。

《雪地里的小画家》教学设计12

教材分析：

《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书

一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为

一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用了

形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的

形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画

画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，

介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情

感

教学目标：

1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动

物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

过程与方法：

1、通过反复阅读，学习课文中的感叹句，比喻句。

2、学会背诵课文

情感与态度价值观：

培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

教学重点：

指导学生识字、写字和三国历史简介 朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

教学难点：

识记生字,让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观

察、说话和思维能力。

教具准备：

1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶，梅花，枫叶，月牙图

片。

2、雪景图片、电脑动画课件。

教学课时：一课时

教学过程：

一、情境创设，引入课题。

小朋友们，冬天到啦，你们最期盼的是什么事情呀。（下雪）

老师，也很期盼下雪。你们瞧，雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快

乐的舞蹈来啦！

1、生欣赏雪景：雪景美吗，你高兴吗，快把这个高兴地消

息告诉给大家（出示下雪啦，下雪啦！课件）

2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”（读出高兴的语

气）

（1）下雪啦，美在我们的眼睛里；下雪啦，高兴在我们的

心里，让我们把心里的高兴读出来、

（2）认识新标点“！”。指导学生有感情地朗读感叹句。

（3）再读句子“下雪啦，下雪啦！

3、板书课题：

（1）下雪的时候我们可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）

（2）小朋友们不但你们喜欢下雪的时候，小动物们也特别

喜欢，而且有一群小动物啊在雪地上画画呢，画的特别漂亮，所

以人们把它们叫做雪地里的小画家。（课件出示课题）这就是我

们这节课要学习的内容，小手拿起来和老师一起写课题。（齐读

课题）

二、初读课文，识记字形看到了课题你想知道什么？你们想

知道的问题可真不少，那咱们就去课文里找答案

1、师范读。

2、汇报交流雪地里的小画家都有谁？

（1）指名说。出示课件句子：雪地里的小画家有（）、（）、

（）和（）。

（2）生说师相机贴动物和名称图片。

小朋友们这篇课文有趣吗？你们想自己读读它吗？可是这

篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊?（学生交流（看

拼音、问同学、问老师，）你们的办法可真多，那就赶快用你们

喜欢的方法去读课文学生字好不好，现在开始吧。

3、好，小朋友看来你们认得不错，让我来考考你们好不好，

我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树，树上结满了又

大又红的果子，如果你读对啦，苹果就会落下来，孩子们让我们

来试试吧。

（1）指名读。

（2）齐读。

（3）游戏二：脚印识字

带拼音认读去拼音认读

（4）你用什么方法记住了哪个字。（编字谜、编小故事、

加一加）

出示“睡”，左边是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，

右边是垂，眼皮亲子日记 垂下来就要睡着了，记住了吗？）

在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意

当小老师来教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，

右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加

每天的每。）

4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了，你们还认识它们

吗？

（1）小老师带读。

（2）开小火车读。

（3）男女生赛读。

三、细读课文，指导朗读

（1）看着课文说说小动物们都画了什么？（指名说）

(2)现在，我们知道了这群小画家在雪地里画了不同的画。

请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物

旁。并说说为什么这样摆？

(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来

说说小画家画了什么？（指名说）

齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，

画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画……”

（4）这群小画家画了这么美的图，它们是用什么画出来的

呢？

指名学生回答（脚印）。

你是从哪里知道的呢？

我们一起来把第4句话来读读，“不用颜料不用笔，几步就

成一幅画。”

a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸

他们，读好这句话。

b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？

c、小朋友一起来夸夸它们，读。

（5）过渡：雪地里真热闹，可是它们还有个好朋友却没参

加，是谁呢？看图。

a、板书：青蛙冬眠青蛙为什么没参加？

b、冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整

一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。

c、小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！

所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？

指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作

就更好了。谁还想试试？师引读。

你们还知道什么冬眠动物？（刺猬，蛇）

四、总结，指导背诵

1、这首儿歌多有趣呀，让我们连起来读一读。

2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以

站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

五、巩固知识游戏

小朋友背诵的儿歌真好听！那么我们来做做游戏吧

（1）连线游戏：动物脚印与动物连线。

（2）动物脚印填空游戏：出示句子，学生填空。

六、作业

观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前

把你观察到的讲给其他同学听。

《雪地里的小画家》教学设计13

教学目标：

1借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、

“用”2个字，认识偏旁“虫”、“目”。

2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪

（蹄）子的形状。

3、通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。

教学重、难点：

1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子

的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2、理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画

枫叶，小马画月牙）

教学过程：

一、谈话导入

1比较句子

“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出

示：下雪啦！）（指名到齐读：下雪啦，注意啦是轻声）

再出示

比较句子：

下雪啦。

下雪啦！

这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的

程度不一样）

（引导：句子的尾巴不一样。学生：第一句是“。”，而第

二句是个“！”这是一个大的发现，还有更重大的发现吗？有一

双善于发现的眼睛

师：“下雪啦。”，美在我们的眼睛里；“下雪啦！”，高

兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来

2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？

生：我看到树啊，房子啊都变白了。

生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。

3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！

4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家

里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招呼吧。

（出示课题：雪地里的小画家）把课题再读一遍，齐。

二、初读课文，教学生字

1、有趣的故事就藏在123页，赶紧打开书本读一读吧，，

碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙，把生字宝宝读准了。

2、生自由朗读

小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我

来考考你们吧

出示生字词：

梅花几步参加为什么

成了不用洞里（都是后鼻音）

青蛙睡着啦（这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏

旁）

（带拼音一组一组出示，小老师带领读）

都会读了吗？少了拼音宝宝的帮助，顺序也打乱了，还能读

吗？（自己在读一遍，待会我们男女生比赛读一读）

3、再读课文师：生字宝宝会读了，课文肯定也会读了，先

试着读一遍，会读的读完后请你站起来

4、朗读反馈师：我们来开列小火车吧，一人一句

三、整体感知全文学习小画家是谁，

1、接下来让我们走进雪地里看看

“雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈

他们的名字。（课件出示全文）

1)指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报

吗？

2)我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加

文字出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）

还可以有不同的说法

生如果有困难，就给予提示：

雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。（在最后

两个动物之间加上“和”就更好了。）

（）、（）、（）和（）都是雪地里的小画家。

雪地里的小画家有（），有（），有（），还有（）。

2、对比感知“一个”和“一群”师：（点击课件：小鸡出

现）看这时雪地里谁来了？

生：小鸡。

师：出示：雪地里来了一（）小画家。

师：这句话怎么说？

生：雪地里来了一个小画家。

师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这

句话又该怎么说？

《雪地里的小画家》教学设计14

教学目标：

1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”

和“目字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的

阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子

（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

教学过程：

一、游戏铺垫，揭题激趣

1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上

课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己的小手

掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、

大拇指分开，其余四指并拢。）

2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，

瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽的雪地里

来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？

2、为什么？）

二、阅读探究，感悟理解

1、初读探究。

（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2

边读边思考上述两个问题。

（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还

有……”的句式说说雪地里的`小画家指的是谁？（板画动物图

片）2比一比，下面两句话有什么不同。

A、雪地里来了小画家。

B、雪地里来了一群小画家。

（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）

2、再读探究。

过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去

读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动

物为小画家？

（1）学生独立阅读，独立思考。

（2）小组合作学习，交流个人学习成果。

（3）读读议议，感悟理解。

1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么

称这群小动物为小画家？

2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第

四句话朗读时突出“几步就成”。

3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生

联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）

4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基

础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了

长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：青

蛙、蛇、狗熊……

三、课堂总结，学习生字。

1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

2、教学生字。

1读对生字；

2记一记“蛙、睡”；

3比一比，口头组词：

月（）儿（）同（）我（）力（）

用（）几（）洞（）成（）为（）

四、教学板书

雪地里的小画家

谁？为什么？

小鸡图--------------竹叶（图）

小狗图--------------梅花（图）

小鸭图--------------枫叶（图）

小马图--------------月牙（图）

《雪地里的小画家》教学设计15

一、教材简说：

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生

灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小

画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同

的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!

本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形

状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上

口。

识字、写字和朗读是本课的教学重点。

二、教学目标：

1.认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物

爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、教学过程：

（一）初读课文

1.教师范读，要求学生认真听，用心感受语言的美。

2.学生借助拼音自由读课文，并画出生字。

3.学生分组朗读，互相帮助，读准字音。

（二）识字写字

1.识字。

指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。

认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。通过

“蛙”、“睡”，认识两个偏旁“虫”和“目”。

2.写字。

写“几、用、鱼”三个字，要提醒学生注意在田字格里居中

安排。

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，

起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压

在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

（三）朗读感悟

本课语言富有童趣，读起来趣味盎然。应该让学生感受和体

会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免朗读技巧的抽象指导。

1.可启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你

们的心情怎样，会到雪地上做什么?由此想象“小画家”们和我

们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表

达出来。

2.学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”

们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成”的自豪感。

最后一句中“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。

3.在读通课文以后，也可以让学生演一演，选择一种小动物

画一画，在活动中感悟课文;在熟读的基础上用欢快乐曲创造气

氛，进行配乐朗读。

4.指导背诵应在熟读的基础上进行，可采用引背的方式练

习，如，下雪啦，()。小鸡画竹叶，()，小鸭画枫叶，()。

不用颜料()。青蛙为什么没参加?()。也可给学生一个顺序：

一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。

（四）巩固积累

1.指导背诵。

2.巩固生字。

（五）实践活动

1.了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠。

课上交流，并说出自己是从哪里了解的。

2.课外阅读富有童趣的韵文。

3.如果在下雪天上这一课更好，可以带领学生去雪地玩耍，

亲自感受。

（六）课后作业

课后“读读连连”既可以复习生字，又能帮助学生进一步理

解课文，还能引起学生的兴趣。此题可结合学习第三句时练一练，

也可在指导背诵前练习。要鼓励学生独立完成，做完之后互相交

流。