老虎图案

《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案1

在教学中辅以游戏，符合低年级学生喜欢自我表现的心理特

点和活泼好动的生理特征，能够提高学生对生活的感受能力和对

语言文字的理解能力。下面谈谈游戏在《狐假虎威》教学中的具

体运用。

一、出示头饰，分辨特点，激起悬念

新课开始，教师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们

是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说

说狐狸和老虎谁狡鼻尖肥大 猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶

之后，教师问学生，假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说

谁厉害？老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸

和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而

二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文

正当学生急于了解故事内容时，教师让学生闭目静听故事，

要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣

的画面。讲完故事老师问学生，你们刚才看到了些什么？这样，

一方面可以培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事

的理解程度。然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。

三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解

（一）幻灯再现生活，了解故事起因

教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要

把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么再画什么？在学生回

答的过程中，教师操作组合活动的幻灯片，依次展示茂密的森林

老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画

面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地

进行连句成段的训练。

（二）朗读再现生活，理解课文内容

1.引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说

的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？

2.学生戴头饰，分角色读课文。

3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思考

课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神

情、动作的词句。

（三）表演再现生活，加深对课文的理解

1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分

别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己

的理解表演七、八两段描述的情形。

2.启发提问。

（1）问观众：狐狸和老虎站的位置对不对？狐狸为什么要

抢在先？

（2）问狐狸：你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾？

（3）问老虎：你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？

（4）问百兽：你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？

（5）问观众：你们想对狐狸和老虎说些什么？学生入情入

境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以

及课文最后一节概括的寓意。

四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体

教学结束阶段，教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课

文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根

据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整

体地理天京变乱 解课文。

课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅

以游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并

能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发

展语言的同时，发展学生的形象思维。

《狐假虎威》教案2

教学目标：

1、通过寓言故事，知道成语教狐假虎威的意思，对课文中

的狐狸和老虎有自己的认识。

2、学会用如果就说话。

3、有感情地分角色朗读课文。

教学重、难点：

1、对寓言故事，既要尊重学生的独特的体验，又要引导学

生有正确的价值取向。

2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有

感情地分角色朗读课文。

教学准备：

DVD、狐狸、老虎图案。

教学流程：

一、揭题设疑，导入新课

（出示虎狐图案）同学们，知道这些是什么动物吗？（虎和

狐）

谁能说说你对这两种动物有什么看法？（学生说）

一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡

猾的狐狸和威猛的老虎之间会发生什么样的故事呢？今天我们

就来学习一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。

板书：狐假虎威

看清生字狐这个字读（h），意思是指狐狸，虎的意思是老

虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？这个成语是什么意

思呢？狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对

课文的学习来解答吧！

二、DVD演示课文内容。要求学生边看边听边想：课文主要

写了什么。

三、初读课文，整体感知

1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读

准字音，读通读懂课文。（生自读课文。）

2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意

说给大家听呢？（生复述课文内容。）

四、品读感悟，内化体验

1、狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢？故事是

怎么开始的呢？（指名读第一自然段。）

①想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？它们会想些什么

呢？

②老虎要吃狐狸，说明什么？（老虎凶猛）

③（出示图片）多么凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃

掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？（害怕）

2、接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜欢的方式

读读27自然段。（生同桌互读，小组分角色读。）

①这个时候狐狸是怎么办的呢？DVD演示27自然段内容。

②狐狸一共说了几次？（3次）请找出第一次说的话，齐读。

老天爷是什么人？狐狸说话时是什么样的语气？（趾高气

昂）能用这种读读狐狸说的话吗？

③了解关联词如果就，并用它说话。

④老虎对狐狸说的话信吗？可用个什么词来形容？（半信半

疑）

⑤狐狸又是用什么办法打消老虎的疑虑的？指导朗读第47

自然段。重点指导读狐狸第二次说的话。（用自信的语气读）

来到大森林里，狐狸和老虎一前一后地走着，（DVD演示内

容），它们各是怎样的神态？可让学生表演。相机理解：纷纷逃

命、得意洋洋。

⑥百兽怕狐狸吗？为什么纷纷逃命呢？请朗读狐狸第三次

说的话，应用什么语气读？（得意洋洋的语气）

3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自

然段你就明白了。（齐读第8自然段）

①但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？

（以为是狐狸。说明老虎笨）

②课文学到这里，同学们对假这个词语一定有了更深的理

解，它是借着谁的威风，是谁吓走了谁呢？（甘蔗简笔画 狐狸借着老虎的

威风吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。）

③狐假虎威这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力

吓唬人、欺压人。

④说说你对狐狸和老虎的看法。

⑤结尾掲示了野兽逃跑的真正原因，反应出了老虎思考问题

的简单幼稚，不能识别事物的本来面目，对狐狸的话信以为真，

结果被骗。

五、总结归纳，拓展延伸

我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感

受到了狐狸的狡猾。它借着老虎的威风吓跑了百兽，人们就用狐

假虎威这个成语比喻一种人：这种人自己没有本事，却仗着别人

的势力欺压他人。

大家喜欢这个故事吗？想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗

了后，接着会有什么样的事情发生呢？（学生说说）

六、指导朗读

下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。）

七、板书设计

《狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生

都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都

要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非

常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以

下几点：

1。读与思相结合。

在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成

良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生

字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感

情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借

着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在

读书中感悟，学生的思维异常活跃。

2。读与说的有机结合。

读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生

口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把

读与说结合起来，并加强训练。中年级学生思维活跃，具有很强

的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生

进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生

的观察思维能力和语言表达能力。

3。读与演相结合。

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学中年级的课文大

多是声情并茂的__，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽

象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，

学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这

也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方

法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼

机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，

要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实

现教师与全体学生间的互动。

《狐假虎威》教案3

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文,会复述课文。

2、学会本课10个生字，认识1个多音字。

3、理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。

教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

2.理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。

教学准备：图片、狐狸和老虎的头饰、课件。

教学流程：

一﹑设置悬念导入新课

出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会

发生什么事呢?我在学习的过程中就会知道的。

二﹑自读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自读课文。

2、了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。

三﹑精读课文，指导朗读。

(一)指名读第一自然段。

1、思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害?从哪些词语

可以看出来?说一说原因。

2、指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老

虎的话时要读出凶猛的气势。

(二)、感悟狐狸和老虎的对话(学习二～七自然段)

1、自读课文27自然段，用笔划出狐狸说的话。

2、出示第一次说的话你敢吃我吗?指名读，质疑：狐狸说这

句话时有什么动作?

(1)、狐狸眼珠子骨碌一转做做动作，狐狸为什么要这样

做?自我介绍作文500字 (想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能上台来表演一下?大家一

起表演。

(2)、学生再次读书理解扯字的意思

(3)、通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。(引

导学生抓住骨碌一转、扯等词语来读好狐狸的话。

3、出示第二次说话。老天爷胆子。

(1)、想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情?

(2)、这时老虎怎样?(被蒙住了)蒙什么意思?(骗)这时，老

虎心里在想些什么?它相信狐狸的话吗?以怎样的语气说话才能

把老虎给蒙住?

(3)、感悟半信半疑(板书)

4、出示第三次说话我威风

做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸

的狡猾。

(三)、读演结合体会寓意(读演第8、9自然段)。

1、自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

2、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。

3、指名读描写老虎的词，边读边做动作。

4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)纳闷什么意思?

为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么

样子?(鬼头鬼脑)

5、再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演

(1)指名表演

(2)采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?

老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?

(四)、总结回顾领悟中心。

1、齐读狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行

为叫做狐假虎威。

四﹑重视求异，培养创新

1、你想对课文中的谁说些什么?

2、学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：

在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万

不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

板书设计：

8、狐假虎威

窜(狐狸图)扑逮(老虎图)

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

大摇大摆

教学反思：

《狐假虎威》一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威

风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活产说会 中有些人借着别人的

力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放

在哪儿?又该如何突破?想了又想，觉得还是该回归原始地带体验

角色，深化情感。

1、查一查。

语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一

听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。__中有

好多词语的意思，学生是一知半解的。如假、蒙、窜我一直认

为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学插

上翅膀。因此在课上，我让学生独自查了假、扯的意思，并选

出符合文意的正确解释。

2、演一演。

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声

情并茂的__，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为

形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我请5位学生分别戴

上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读

课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;

老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就

反映出学生已经把课文内容读懂了。

3、说一说。

读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生

口头表达能力，是我们低年级语文组本学期的教研课题。教学过

程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节

时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在

后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿，问它究竟为什

么跑?害怕谁?还采访了老虎，问它东张西望什么?

低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动

物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的

是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

《狐假虎威》教案4

教学目标：

1、抑扬顿挫地朗读课文，正确地表达__蕴含的感情

2、掌握一些文言字词

3、理解__的寓意

教学重点：传情达意地朗读，读出狐狸的狡猾

教学难点：理解__的寓意

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

1、今天我们来学习《成语故事两则》，请同学来说说：在

你的印象中什么是成语？

小结：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，

大多由四个字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。

今天我们所学成语故事的主人是两只动物。（贴画）一只是

狐狸，另一只是老虎。

2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢？比如

说“如虎添翼”，谁能说出它的意思？（同学说成语）

3、根据我们刚才找到的成语，请结合对这两种动物的印象，

分别用一个形容词来概括它们的特点

老虎是一种怎样的动物？（凶猛）

狐狸呢？（狡猾）

4、今天我们所要学的是《狐假虎威》

“假”是什么意思？借

“威”是什么意思？威风

知道这个故事的同学请举手。谁能说说这个故事？

5、今天我们就来学习这个故事的原文，通过今天的学习能

做到传情达意地朗读古文

二、朗读

1、朗读首先要做到正确清楚、自然流畅，请大家默读课文，

对照注释看看，有没有读不准的地字及不清楚的解释。

有没有？谢老师来考考大家！

长百兽逆天帝命也

子以我为不信吾为子先行

故遂与之行兽见之皆走

虎以为然畏

2、散读，做到正确清楚、自然流畅

3、齐读

三、分析

大家都已经能做到正确清楚自然流畅，但要传情达意的朗读

还要对__进行深入的分析

（一）、起因

文中那个句子写出了故事的起因？

虎求百兽而食之，得狐。

1、这个句子是什么意思？（抓住关键字词就能把意思说出

来）

2、你猜想一下，此时的老虎和狐狸各自的心情如何？

老虎：凶狠、得意

狐狸：害怕、紧张

3、怎样才能读出老虎的凶狠得意？关键词语应读重音

哪些词语？求、得、食

如果加上些停顿，就显得更加抑扬顿挫了

范读、小组读、齐读

(二)结果

1、文中哪个句子交代了故事的结果？虎以为然，故遂与之

行。兽见之皆走。

请同学用现代文说出它的意思

2、我们常说思想是指导行动的，老虎之所以这样做，它心

里在想什么？

认为狐狸是对的

老虎不知其中的奥秘，还蒙在鼓里，朗读时要读出；老虎的

糊里糊涂，语速如何？

慢

范读。齐读

“兽见之皆走”走是“跑”的意思。为什么要跑？

害怕

“跑“是慢慢的吗？不是，逃命自然越快越好，所以语速应

怎样？

快、急切

现在老师来做这只傻老虎，同学们扮百兽（范读）

男同学扮演老虎。女同学扮演百兽，朗读

（三）议论

老虎被蒙在鼓里，俗话说“当局者迷，旁观者清”，文中有

没有旁观者一语道破天机的语句？

虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

1、翻译句子

2、从“不知”、“以为”可看出老虎上当了。百兽事实上

是畏惧老虎，假相是畏惧狐狸，所以这是问题的关键。“畏己”

“畏狐”应该读重音，加以突出。而且，它是__的结束语，应该

读得慢，降抑调

3、范读，小组读，齐读

（四）经过

以凶猛著称的老虎怎么会被一只小小的狐狸牵着鼻子走

呢？其中的奥秘就在于过程中狐狸的一番花言巧语。以句号和问

号为界，狐狸一共说了几句话？三句

1、我们先来看第一句子无敢食我也。”

A、请一位同学翻译

B、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很害怕，它为什么敢说

这样的话？是他的胆子很大吗？不是，它是假装镇定。虽心里十

分慌张，但语言坚决肯定，所以朗读时应重点突出“无敢”

C、范读，分读

2、光凭这一句话，老虎会相信它吗？显然不够，所以狐狸

滔滔不绝的说出了它的理由。

A、它的理由是什么呢？请用现代文把这个理由说出来

B、狐狸找到了谁做靠山？天帝

那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位

置，还要突出后果的严重性。“天帝”“长百兽”应读重音，语

气要傲慢些。

范读

C、此时此刻的老虎已经被狐狸的傲慢和天帝的威望弄得晕

头转向了，但它毕竟是百兽之王。从狐狸后半句话中，我们可以

看出老虎此时已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐狸为了让老

虎完全相信它，使出自己的杀手锏：口说无凭，实践证明。狐狸

的方案是什么呢？我们来看第三句

3、

A、请学生翻译

B、狐狸的方案中哪些词语突出了狐狸的狡猾？

“先行”“随后”

所以这两个词语要读重音

C、狐狸不但提出了方案，还预言了结果。是哪个句子？翻

译

D、这是一个反问句，请同学把它改成陈述句，比较反问句

和陈述句在语气上有何不同？

反问句语气更强烈、肯定

E、狐狸的反问充分表现出这时它已经由开始的恐慌变得十

分自信了，它的花言巧语已经达到了预期目的。

4、根据幻灯片传情达意地散读、互读

5、看图一起朗读

四、总结

1、这是一则成语故事，也是一则寓言故事，狐狸不但捡回

一条小命，还借老虎的威风在百兽面前显耀了一番，所以我们现

在常用“狐假虎威”这个成语比喻什么呢？

2、了这个故事后，你对开始下的定义有没有修改和补充的

意见呢？

在这个故事中，老虎有凶猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸

虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现

了它的聪明。

3、最后请大家谈谈上了这堂课的收获或体会

A、朗读古文要主义重音、语调、停顿，做到传情达意

B、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗，要学会识别别人

的阴谋。

C、我们要学习狐狸的聪明机智，但不能利用花言巧语欺骗

别人，更不能仗势欺人

五、作业：展开想象，续编故事，可参考：

（1）老虎俯首称臣了

（2）百兽揭露狐狸的诡计

（3）老虎明白受骗了

六、板书

成语故事两则

狐（贴画）假虎（贴画）威

借威风

狡猾凶猛

聪明愚蠢

《狐假虎威》教案5

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会复述课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点、难点：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、会复述课文。

教学准备：

教学挂图、老虎、狐狸的头饰。

教学过程：

一、故事引入课题

师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从

老虎身边窜过。老虎扑

过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)

想一想，狐狸会被老虎吃了吗？(指名说)

书上是怎样写的，请小朋友读读课文2—5小节。(生自由读

2—5小节)

二、学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学

生读书，划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）

（想鬼主意）谁能来表

演一下？大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？

(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎

么说？(卡片出示：为什么不敢？)

谁能一边说一边做动作？(指名表演)

③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名

读)

(男女生分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐

狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，

就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)

有几句话？最后一句是什么标点？(!)

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎

样？（不再紧张，有点得意了……）

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读

第四节）

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)

这时，老虎心里在想些什么？

它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做

“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

三、学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，

是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百

兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自

然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？

(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信

半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”

什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常

的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：

睁大眼睛，显出害怕的样子。)

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕

的是谁？

9、第八小节怎样读？(指名读)

10、师引读7—8小节

11、表演7—8小节

12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？

(原来狐狸说的是真的。)

采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果

然不出我所料打篮球的英语 )

四、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生

用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风

把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解

“假”，即“借着”。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行

为叫做“狐假虎威”。

五、总结全文

1、分角色朗读全文

2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？

六、作业：

1、选用黑板上的成语造句。

2、回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。

《狐假虎威》教案6

教学目标：

1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽

这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱

小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙

地对付强大的敌人也未尝不可，

2、能有感情地分角色地朗读。

教具准备：

动物面具、多媒体。

教学过程：

一、导入：

（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻

找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，

你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）

二、总体感知：

1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知

道了些什么，有哪些地方不懂？

2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？

3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：

①、狐狸是怎样蒙住老虎的？

②、狐狸是怎样吓跑百兽的？

三、学习第二部分（2---5自然段）

狐狸是怎样蒙住老虎的？

1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段

（板书：读），其他的小朋友想这个问题。

2、说：黑膏药怎么洗掉 谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想

好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）

3、画

①、（板书：画）好，现在请同学们用““画出狐狸和老虎

的语言（板书：语言。）用“。“点出狐狸和老虎动作词（板书：

动作”。“），用”▲“标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态”

▲“）

②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐

狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）

③、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）

4、指导朗读：

你觉得该怎样读就怎样读。

自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读

5、小结学法：

指名说是怎样学习2-5自然段的？

四、学习6—8自然段。

狐狸是怎样吓跑百兽的呢？

请同学们用学习2—5自然段的方法小组自学6—8自然段，

注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，

还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。

1、小组讨论自学。

2、汇报学习。

①先看课件。

②小组汇报读。

③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？

④汇报画的语言、动作、神态的词。

⑤谈谈你从这些内容体会到什么？

⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？

着重指导七自然段：

指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演

吗，指名演。

五、提示寓意：

凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把

百曾吓跑的？

1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。

2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？

3、你们从这个故事懂得了什么道理？

4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？

5、举例说说生活中类似的事。

六、指导分角色朗读：

1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。

2、小组表演。

3、评价。

七、小结全文。

内容概括：这篇介绍了关于《狐假虎威》教案之五，希望对

你有帮助！

《狐假虎威》教案7

习作内容：

根据《狐假虎威》这个故事的内容，打破常规思维定势，发

挥想象，续写故事。

训练目的要求：

1、以故事内容为依据，展开大胆合理的想象，培养学生分

析问题的能力和想象，创造能力。

2、编写的故事力求具体、生动，并能说明一定道理。

训练步骤：

一、课件启迪，激发兴趣。

同学们，你们爱听童话故事吗？瞧，老师今天为你们带来一

则大家所熟悉的童话故事——《狐假虎威》。

二、创设情境，引导口述。

1、创设情境。第二天，机灵的小松鼠把这件事的前因后果

告诉了老虎。

没过多久，森林里举行一年一度的森林联欢会，你看……，

真巧，狐狸和老虎也来参加聚会，途中他们相遇了。

2、启发想象。

①狐狸和老虎这次相遇，可能会有什么结果？

②选择一种结果，相象一下当时的情况，在小组里进行交流，

看谁编得更离奇、更有趣、更合理、更有意义。

3、小组交流，指名发言。

三、综合想象，编写故事。

1、同学们，你们想象的闸门已经打开，赶快顺着你的思路

写下来吧。用什么题目好呢？

2、学生编写故事。

四、师生互动，进行评议。

采用师生评议的方式，肯定优点，也要找出不足之处，予以

纠正。通过评议，达到互相启发的目的。

五、课后小结，课外延伸。

同学们不但想象力丰富，而且个个能说会写。老师希望你们

课后能认真修改自己的习作，并把它读给亲人或同学听一听，让

他们也能欣赏到这么丰富多彩、别具一格的童话故事。

《狐假虎威》教案8

活动目标：

1、理解故事内容；

2、了解“狐假虎威”的含义；

3、丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半

信半疑”；

4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。

活动准备：

1、《狐假虎威》ppt；

2、字卡“狐假虎威”凉拌藕 “摇头摆尾”“东张西望”“半信半

疑”“得意洋洋”；

3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。

活动流程：

一、谜语导入：引起兴趣。

师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看

看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，

吓得百兽都发抖。”(老虎)

师：老虎被称为什么？(山中之王)

师：森林里的动物怕不怕老虎？

师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎

还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生

了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

1.结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，

激发幼儿兴趣。

2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑

的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若

是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？(进一步激发兴趣)，同时可以

大胆让幼儿来表演。

3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张

西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富

的表情表演。

4、提问

(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？

小动物们为什么要逃跑呢？

(2)你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢？理解“狐

假虎威”成语的含义。

(3)这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？

总结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随

便欺骗别人，欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，

否则会害人又害己。

2.结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气

来表演故事。

1.一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。

让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。

2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠

骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常“得意洋洋”的样子。和老

虎“半信半疑”的表情。

3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾”“神

气活现”的样子。老虎“东张西望”的样子。

4、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。

5、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼

儿大胆表演。

活动延伸：把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动

中，以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。注意动

作、表情、语气、语调、眼神表演。

小结及反思：

本教材是一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟

老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常

适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动

作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的

内容幼儿也更容易理解。

《狐假虎威》教案9

教材分析：

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了

森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬

人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全

文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

学情分析：

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，

本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生

朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，

读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，

让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓

言故事。

教法学法：

小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中

体验课文情境，感悟__主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲

解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、

拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、

感悟课文。

本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和

能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟__

深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，

这样才能体悟__所蕴含的思想感情。

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使

学生受到启发和教育。

教学重点：

指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：

揭示寓意。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不

住地走出家门。看，这是谁?你能用一个词语形容一下狐狸和老

虎吗?(聪明、狡猾;凶猛、威风)今天我们就来学习一个发生在狐

狸和老虎之间的故事。(板书课题：狐假虎威)

二、品读课文，感受体味。

1.学习第一自然段。

(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词

中可以看出老虎本的威猛?(理解：窜过、扑过去、逮住了)

(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到

狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

2.学习第二至第五自然段。

教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美

味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢?请大家自己读读2—5自

然段。

⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的

话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。

{多媒体出示课文}

(2)集体讨论

①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思?狐狸在想

什么呢?

②“扯着嗓子说”是什么意思?

③“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?该怎样读狐狸的

话?(第二句比第一句更具有威吓性)

④老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。

(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住

呢?

(3)指导学生有表情地朗诵课文。

【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学

生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡

猾。】

3.学习六至八自然段。

教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显

示一下自己的威风?请大家自己读读6—8自然段。

(1)指名读文。

(2)分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，

反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)

(3)它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?狐狸是

神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

4.表演配音

三、揭示寓意、拓展升华。

1、导入：百兽是被谁吓跑的?(老虎)从哪里看出是被老虎吓

跑的，而不是被狐狸吓跑的?

填空

原来()是借着()的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐

假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己

并没有本事。

2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的

板书设计：

狐假虎威

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

《狐假虎威》教案10

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂

得成语“胡狐假虎威”的寓意。

2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字

“闷”。

3、指导书写生字。

教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：故事法，讲解法，练习法。

教学准备：头饰、布景、生子卡。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

2、学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形。

教学难点：理解“狐假虎威”的含义。

教学用具：生子卡片，小动物图片。

教学过程：

一、导入

小朋友们今天《狐假虎威》(板书：狐假虎威)这一课的生字

比较少，通过预习，认识了没有?好，现在我请小朋友读读课文，

看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师纠正了“呀”读音，

告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友“纳

闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜

欢，谁能看着图画，把这个故事讲给大家听?(出示图画)小朋友

自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出

来。别看讲的少，可不那么容易啊!大家可以默读一下课文，想

一想。

(学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内

容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁

能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽

吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生

回答)

5、是的，这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”

在这里的意思就是什么?

(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。”)

6、是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡

猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)

7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速并

回答)

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，

狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个

故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

(1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，

一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

(2)、“窜”是什么意思，可以换个词语吗?

(3)、学生可能会回答“跑”。师问：为什么用“跑”呢?

我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不

一样?(学生)

(4)、学生回答：逃跑、乱跑。

(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎

来了，狐狸紧张不紧张(紧张)，大家再读一读，看谁能读得让大

家感到紧张。(自读后指名读)

9、请小朋友自己读一读3~6小节，看谁读懂了，怎样读狐

狸和老虎的对话，(学生读的时候，老师板书：骨碌扯蒙)

(1)、“骨碌”是什么意思，谁读懂了?能做个动作给老师看

吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得有趣的学生上台

给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)

(2)、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐

狸在想主意，在想点子)

(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手

作出“拉”的动作)

(4)、学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

(5)、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉

嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是

把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么

拉长了?(把声音拉长)

(6)、对，就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最

后一个“我”是要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”

后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读)

(7)、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，

用什么的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗

了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适

当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情加进

去)

(8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住

学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读如果

不佳的话，就可以再请一位读一读)

(9)、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老

天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

(10)、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，

让你看看我的威风。(说完后老师松手)

小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一

下。

《狐假虎威》教案11

活动目标：

1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

2、体会成语故事中的深刻道理。

3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

活动准备：

1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

2、《语言》下P.5.

活动过程：

一、说说狐狸和老虎

–教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

–引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：

狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

二、听听它们的故事–教师播放成语故事，请幼儿倾听。

–播放动画故事请幼儿欣赏。

三、想想其中的道理

–指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。

–请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

–引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

教学反思

本次活动的教育在于促进幼儿音乐表演技能的提升，培养幼

儿的学习品质和学习能力。例如：活动的第二个环节是幼儿学习

狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言

简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼

儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理

解和记忆对话内容。活动的第三个环节是选择角色，用有感情的

声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回

忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力

度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，

幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学习为基础的。

《狐假虎威》教案12

教学要求：

1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

教学准备：多媒体.课件；成语词卡

教学过程：

一、导入新课

1、读题。

2、一读题你就知道__的主人公是谁？（板书：老虎狐狸）

老虎什么样从课题也能了解一二。

3、显示的威风凛凛的老虎图。

二、学习第一自然段

1、说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸

和它发生了什么呢？故事开始了，显示：一只狐狸从老虎身边窜

过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（背景为老虎逮狐图）

2、指导朗读：抓住“窜、扑、逮”配以动作，读出狐狸逃

的快，老虎更凶猛。

3、学生朗读。

三、学习第二至第五自然段

1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？

2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转眼间你们

说到的它全想到了。于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读第

二至第五自然段，想想该怎样读好对话。

3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生配合朗读。

4、评议刚才两生的朗读，从教师所读的提示语中找到评议

的标准。狐狸：“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开，声音大、响；老

虎“一愣”读出不明白的样子。

5、同桌直接对话，把提示语变成动作朗读。

6、男女生分角色朗读。

7、老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？板书：骗

四、学习第六至第八自然段

1、老虎被蒙住了，它相信狐狸的话吗？学生辩论。

2、有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出

示成语词卡朗读后贴于黑板。

3、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，

是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，仔

细读，呆会我们还要演一演呢。

5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸

神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。（背景：老虎

跟在狐狸后面图）

6、说说狐狸、老虎当时的样子。出示词卡：“神气活现摇

头摆尾东张西望”朗读，并帖于黑板。

7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的，你能找到吗？

出示：大摇打摆，朗读。

8、请生分别做老虎和狐狸当时的样子，学生学以致用用上

刚才所学的成语形容。

9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。

10、（学生各自戴上自己制作的头饰）教师根据头饰指名老

虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台，其余学生

争做导演告诉演员应该怎么表演。如：谁在前，谁在后？百兽在

哪？见到狐狸和老虎后应该怎么表演等等。

11、一生朗读课文第七至第八自然段，演员表演。

12、表演后评议，再表演。

13、显示百兽吓跑图：当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想

呢？

五、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生

用自己的话对老虎说两句。

2、显示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（背

景：威风凛凛的老虎图）

3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”，理解“假”，即

“借着”。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行

为叫做“狐假虎威”。

六、欣赏短片《狐假虎威》

《狐假虎威》教案13

【设计思路】

大班小朋友进行《我喜爱的成语》的主题活动，此活动得到

孩子们的欢迎，区域活动中有一个活动是两两结伴玩游戏，一个

小朋友将一张成语故事图片（小朋友们自己画的）翻开，另一个

小朋友先观察画面，看懂图画是表现了一个什么成语故事，然后

做相应的动作，孩子们的这个游戏提示和启发了我，可以根据成

语故事的内容创编一个微型的音乐表演游戏，让孩子们通过唱、

说、做动作来进行成语故事的表演。于是，我创作了一个《狐假

虎威》的音乐作品，并设计了一个音乐表演游戏的活动。让幼儿

通过玩游戏、表演，进一步理解成语的含义，不断提升音乐感受、

音乐体验和音乐表现能力。

【活动目标】

1、学习玩音乐表演游戏《狐假虎威》，用相应的语气语调

和动作表现狐狸和老虎的`形象。

2、通过图片理解和掌握老虎和狐狸的对话，并调动自己的

已有经验，能较逼真地扮演狐狸和老虎。

3、与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。

4、通过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。

5、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

【活动准备】

狐狸、老虎图片、音乐。

【活动过程】

一、复习歌曲

1、听，这是什么歌？

2、“狐假虎威”这个成语，讲了个什么故事？

3、狐狸见到老虎的时候，它对老虎说了些什么呢？想知道

吗？请仔细听。

二、学习对话

1、老师说对话。

问：狐狸说了什么？老虎又说了什么？

2、老师再完整讲述一遍。

3、教师出示图片，打乱摆放，引导幼儿看图片与儿歌内容

匹配。

三、选择角色

1、出示老虎、狐狸图片，选择角色，确定坐位。

2、完整练习狐狸和老虎的对话。

3、创编狐狸和老虎的动作。

四、学习游戏《狐假虎威》

1、“看他们怕我还是怕你！”他们是谁呀？小动物们到底

怕谁？它们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐狸和老虎

怎么在一起呢？于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和

老虎发现了，一回头，小动物就不动。

2、做什么小动物？

3、听音乐，仔细听什么时候小动物停下来。

4、玩狐假虎威的游戏。

“我们先一起唱歌，狐狸看见老虎，和老虎对话，再扮演森

林里的各种小动物，悄悄地跟着老虎和狐狸的后面。老虎和狐狸

一回头，发现谁动了，就把它抓回去。”

5、根据玩游戏情况提出要求（狐狸不换）

6、再最后完整游戏，老虎唱歌，戳穿狐狸的把戏再去抓小

动物，在高潮中结束。

【活动反思】

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的

威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸

那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本

事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的

视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

教学中我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好

的读书习惯。中式八球规则 教学伊始，我通过激趣引出课题《狐假虎威》，

并对这四个生字进行了书写指导，由于课文中字词的掌握以及老

虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义

是难点，因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和

重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过

读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体

地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导

学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成

语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中

水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点

轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。

在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动

作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂

洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，

形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，

马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸

的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东

张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件

中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画

面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。

其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因

此在最初的教学设计中，我试想安排学生进行情景表演，来让课

堂更加有趣味性，但是同事们给了我更好的建议，由于比赛上的

是第一课时，课前没有预习的环节，如果不把好字词和初读课文

的关，贸然安排情境表演可能会适得其反。所以我最终把这种表

演环节定格到了文中的关键词语上，事实证明这样的改动是正确

的。抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，不仅是对识字教

学的巩固，也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和

感悟。另外还有一些问题：在已经清晰呈现了主线的情况下，有

些环节我还是放不下“面面俱到”的想法，总有把第二课时的教

学任务拉到第一课时的想法，这会让教学环节略显拖沓，在今后

的教学实践中我会努力避免。

小百科：狐假虎威，汉语成语，拼音为hjihwi，是

先秦时代汉族寓言故事，后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗别人

的权势来欺压、恐吓人。出自《战国策

《狐假虎威》教案14

一、教学目标

1、欣赏成语故事《狐假虎威》，通过观察图片、等方式，

初步了解“狐狸假借老虎的威严吓唬百兽”的含义

2、借助听录音、参与故事表演，丰富故事表演的语言表现

力。

3、能与同伴合作表演，在角色分配时能服从负责人的安排。

二、教学准备

1、字典

2、投影片、电脑。

3、故事录音。

三、教学过程

（一）呈现画面，幼儿猜测成语内容。

1、教师：谁来告诉客人老师我们已经学过哪些成语？

2、教师：今天我们要学一个新的成语，这个成语我先不说，

想请小朋友们根据一幅图来猜猜看是什么成语？

3、教师：你是怎么知道的？

（二）听成语故事录音，幼儿进一步了解成语的内容及含义。

1、幼儿熟悉故事情节，学说角色语言。

教师：这个成语到底说的是什么，请你们来听一听。

教师根据故事内容进行提问。

2、再次听故事，幼儿学习有表情地讲述故事。

教师：我们再来听一遍故事，这次听的时候会说的小朋友可

以跟着录音一起说，看谁说得像狐狸和老虎的声音。

（三）幼儿了解成语的含义。

1、幼儿根据自己的理解进行解释。

教师：狐狸是靠什么来吓唬小动物的？

教师：“狐假虎威”这个成语说的又是什么意思？

2、借助字典，进行解释。

教师：大家说了很多，准确的意思是什么陈老师也说不清。

不过，有一位好朋友可以帮我们的忙，教师在词典上找到注解放

在实物投影仪上让幼儿观看同时读出注解。

（四）表演成语故事。

1、教师：我们今天学了一个新的成语故事，这个故事里有

些谁?那你们会不会把这个成语表演出来？

2、幼儿以小组为单位排练表演。

3、幼儿在集体中表演。

4、根据幼儿的表演情况进行讨论。

可从幼儿的动作设计、语气语调、衔接等诸方面进行评价。

《狐假虎威》教案15

教学目标：

1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐

假虎威”的含义，从中受到启示。

3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描

写，为生动表达做好准备。

4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动

作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

教学重点

生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

教学难点：

感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、板书课题，直入新课。

1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，

板书课题，学生读题。

2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎

么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜

过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们

猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节

的出人意料做好心理储备。)

二、初读课文，理解字词。

1.读课文，圈画难读的字。

2.出示文中生词，以词带字。

(1)爪子违抗走一趟

茂密的森林

(红字为生字，注意“违”的读音)

(2)狡猾的狐狸骨碌一转

神气活现摇头摆尾

(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引

导理解：

g指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌

碌。

g指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬

组织。如：骨头、肋骨等。

顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神

气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词

语，促进理解。)

(3)老虎的威风多大的胆子

半信半疑东张西望

(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，

边表演边有感情地朗读，促进理解。)

3.归类词语，回归故事内容。

狡猾的狐狸骨碌一转

神气活现摇头摆尾

这组词语是描写狐狸的。

老虎的威风多大的胆子

半信半疑东张西望

这组词语是描写老虎的。

透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学

生体会故事情节的生动曲折)

4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同

的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

三、抓住对话，感悟故事。

1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的

感觉。

(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老

虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。

3.狐狸又是怎么说的?出示：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷

的命令。我看你有多大的胆子!”

(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结

果?

(3)老虎敢吃掉狐狸吗?

(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大

的胆子!体会语言的不同表达方式。)

(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通

过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内

容便很容易。)

4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看

看我的威风。”

(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?

(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!

5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气

活现摇头摆尾

老虎：半信半疑东张西望

6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假

虎威的模样。

四、回扣成语，理解含义。

1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?

针对学生回答提示：

狐假虎威：字典中的意思是：

(1)假借、利用

(2)假定

(3)虚伪的、不真实的

这里是什么意思?(1)

2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

3.狐假虎威给你的启示是什么?

五、回归文本，感受语言，引导写作。

1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常

生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

3.出示写作要求：

故事新编：

聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫

一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了

狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你

续编或新编《狐假虎威》。

4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事

中有对话描写，故事能够给人带来启示。

5.学生电脑打日志。

教学反思：

本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很

多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感

受语言——学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了

很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教

起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学

生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，

学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是

抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角

色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷”等关键词语理解读

等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了

较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情

节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生

的表现永做好自己作文600字 远是教师教学水平的体现。

通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故

事，仅此而已。