蜗牛的特征

第3课蜗牛的外形与运动

（对应教材第48-50页）

本课通过活动一“找蜗牛”，引发学生研究蜗牛的兴趣，同时让学生注意在哪里能找到

蜗牛，为后面探究蜗牛的生活习性埋下伏笔；通过活动二“观察蜗牛的外形与运动”，要求

学生通过观察，了解蜗牛的外形和运动方式。本课的重点是蜗牛的外形和运动方式，难点是

蜗牛头部的观察。

本课教学目标

1．初步了解蜗牛的生活环境和运动方式，了解蜗牛的外形主要党员生活会 特征。

2．初步培养学生的细节观察能力。

版面说明

48

两幅照片提示容易找到蜗牛的

地方比较阴暗、潮湿，比如墙

角、树丛。

蜗牛有很多种类，有些

种类有美丽的花纹和

颜色，5幅照片在这里

略作展示。

49

通过佳佳和文文的话提

示观察蜗牛的两个重点狗能吃猫粮吗

50

上半部分的照片提示观察蜗牛

运动方式的方法

下半部分的照片暗示蜗牛爬

行过程中会留下粘液。

蜗牛头部的放大图片，显示蜗牛

的头部有两对触角，前一对触角

较短，后一对触角较长，长触角

的末端有眼。

教学活动指导

课前准备

1．教学准备阶段：

（1）教师设计引导性的问题；

（2）教师多次查询关于蜗牛的网站，并且从Internet网上下载了必要的大量相关的

资料；（例如，把有关资料下载到校园网美丽乡村规划 、局域网中并进行整理）

（3）课前布置学生搜集各种各样蜗牛及有关蜗牛的各种信息；

（4）教师为学生制作“蜗牛科学小报”（学生在小报上粘贴“蜗牛资料卡”）提供条

件，做好准备工作（在板报上画上蜗牛们生活的不同的地方），以便课后能引导好学生继续

探究学习；

（5）预计教学过程中可能出现的问题，准备应对策略。

2．教学器材：

（1）教师制作的蜗牛校网站和多媒体课件；

（2）实物投影仪；

（3）活体白玉蜗牛若干只；（每小组二、三只）

（4）塑料小水槽盒若干只；（每只塑料小水槽盒放置二、三只白玉蜗牛）

（5）放大镜若干只；（每小组二、三把）

（6）若干块玻璃板。

活动一找蜗牛（p.48）

学生活动流程指导要点

（1）课前准备活动：让学生试凯美霖 试在什么地方

能找到蜗牛，并搜集关于蜗牛的资料。

（2）展示：学生展示各自搜集到的关于蜗牛

的资料。

（3）交流：学生各自介绍蜗牛的基本外形和

生活环境等信息。

（4）学生自行小结：蜗牛们长得不一样，生

活在不同的地方。

（5）思考：在校园网站上，你们又发现了什

么蜗牛？它长得有什么特别的地方？生

活在哪里？

（6）学生比赛并交流：谁发现的蜗牛最多？

介绍得最棒？

（7）学生自行小结：自然界的蜗牛有25000

多种，它们是各种各样的。

*教师应检查学生搜集蜗牛的情况，为上课做

好准备。

*通过来自于学生的图文并茂的材料及丰富

的信息来激发学生研究蜗牛的兴趣，同时让

学生关注到在哪里能找到蜗牛，为后面探究

蜗牛的生活习性埋下伏笔。

*引导学生说出蜗牛长得什么样子及生活在

哪里等方面的知识。提醒学生注意倾听，关

注各种各样蜗牛的信息。

*激发学生通过上网的方式再来搜集信息。鼓

励学生上网查询资料，了解世界各地蜗牛的

信息。组织学生各自在网上独立操作，充分

发挥他们的自主能动性。教师在活动之前的

问题设置必须任务明确，提前向学生呈现活

动的量规，活动过程中提供必要的指导和帮

助。

*组织学生进行比赛时，教师鼓励学生不断发

现不同种类的蜗牛，引导他们仔细观察蜗牛

不同的生活环境和外形特征，为活动二“观

察蜗牛的外形与运动”打下基础。

活动二观察蜗牛的外形与运动（p.49、p.50）

学生活动流程指导要点

（1）观察、比较：蜗牛有哪些不同的外形特

征。

（2）引导学生观察比较：蜗牛有哪些共同的

基本特征。（三大特征：壳，触角，身体）

在交流时引导学生思考：用什么方法可

以知道蜗牛壳是硬的？身体是软软的，

黏滑的？有两对触角？

（3）学生设计能证明自己观点的方案。

（4）小组活动：观察并发现蜗牛的三大共同

特征。

（5）讨论：怎样知道大多数蜗牛都具有这些

三大特征？

（6）学生自行小结：大多数的蜗牛都具有硬

硬的壳，软软、黏滑的身体、两对触角这

些最基本的特征。

（7）提问：蜗牛是怎样爬行的？

（8）学生实验并交流，完成活动手册第18

页“记录你对蜗牛的观察结果”。

（9）大组活动：学生制作“蜗牛资料卡”。

比一比，赛一赛：谁做得最快最好？

布置“蜗牛资料卡”。

（10）组织全班学生办个蜗牛科学展览会。

把“蜗牛资料卡”发表在“蜗牛果树盆栽 科学小

板报”上。

指导全班学生在“蜗牛科学小板报”上，

设计“问题栏”。

*引导学生说出各种蜗牛奇特的地方，要抓住

“外形特征”与“生活环境”的关系，制造

认知冲突，激发学生探索蜗牛的兴趣。在帮

助学生认知蜗牛不同外形的同时，引导学生

思考它们共同的外形特征，尤其是对蜗牛头

部（眼睛）的观察，教师在此要培养学生细

致的观察力并鼓励他们不断思考。

（教师最好能通过多媒体课件动态展示蜗牛

都具有的三大共同特征。引导学生仔细观察，

并发现：既然它们都有一个共同名字叫蜗牛，

肯定有相同的地方，鼓励学生找出来。）

*尊重学生的看法并鼓励学生设法证明自己

的观点。教师要提供给学生相关的观察器材450字日记

（放大镜）并说明观察的要求。鼓励学生敢

于用自己提出的科学方法来证明自己的看法

是对的，不断地完善自己的观点。

*在与人合作的探究活动中，鼓励学生用合适

的方式来表述自己的看法，体验合作的愉快。

*教师引导学生注意观察蜗牛爬过的地方留

下了什么，想一想蜗禁烟海报 牛身体分泌的黏液有什

么用？

*教师要巡视，及时指导学生能用收集到的蜗

牛的材料在WORD窗口中完成资料卡。及时表

扬完成速度快的学生，并把他们的作品打印

出来。提醒学生用剪刀沿着资料卡的不同形

状剪下。提醒学生把“蜗牛资料卡”粘贴在

相适应的“生活环境”。引导学生关注别人的

“蜗牛资料卡”和自己的有什么不同？哪些

值得学习？从中又能发现什么？鼓励学生课

后用课中所学的方法去继续收集有关蜗牛的

信息，培养学生课后不断地探索与研究。

其他教学建议

活动一是否进行，根据学校的具体情况。教师需要预先对学校的环境进行了解，确定是

否能比较方便地找到蜗牛。如果活动没有进行，由教师准备蜗牛，可以购买白玉蜗牛。

活动二中，蜗牛是怎样爬的，短发颜色 学生的描述可能有多种，教师不必强求一致，只要描述没

有明显错误就可。学生需要了解的是：蜗牛身体的腹面宽大（腹足的概念不要出现），能附

着在物体表面缓慢爬行，身体分泌的黏液能帮助爬行，并保护柔软的身体不会被粗糙的物体

伤害。