儿童语言

浅析儿童的一百种语言

摘要：瑞吉欧幼儿教育体系把儿童语言归纳为：表达语言、沟通

语言、符号语言（标记、文字）、认知语言、道德语言、象征语言、

逻辑语言、想象语言和关系语言等等。鼓励孩子通过各种表达性语

言来探索环境和表达自我。

关键词：带有动物名称的成语 儿童；语言；动作；沟通

中图分类号：g610文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）

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“瑞吉欧”对于我们从事幼教工作的人来说一点儿都不陌生，我

们经常在一些文章、幼教杂志等相关的地方上见到或听到。瑞吉欧

幼儿教育体系，是一个颇具特色的、堪称具有世界影响力的幼儿教

育体系。该体系曾在1990年被美国《新闻周刊》评选为“全世界

最好的教育系”。它提倡多元化、提出了方案教学、有先进的教育

理念……其中，最能引起我共鸣的是罗里斯马拉古奇的一首诗

《不，一百种是在那里》，诗中写道：“孩子，是由一百组成的，／

孩子有，一百种语言……／孩子有一百种语言，但凤梨怎么切 被偷去九十九

种……”。这些伟大的教育家们把文字、动作、图像、绘画、建筑

构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐……都作为儿童语言卷发棒的用法 ，归纳为：

表达语言、沟通语言、符号语言（标记、文字）、认知语言、道德

语言、象征语言、逻辑语言、想象语言和关系语言等等。他们鼓励

孩子通过各种表达性语言，如动作、表情、语言、体态等加之沟通

性及认知性语言来探索环境和表达自我，并将此看作是儿童探索、

研究、解决问题过程中的基本活动。

曾经有一个老师进行过这样的反思：苹果只能是红色的吗？她在

美工课上要求孩子画苹果，出示的范画也是又大又圆的红彤彤的苹

果，可是，就有一个孩子把苹果涂成了蓝色，当老师问这个孩子“你

怎么把苹果涂成蓝色”时，孩子反过来问老师“苹果为什么不能是

蓝色的？蓝色多好看呀”，孩子的话语给了老师很大茶底世界吉他谱 的启示：是啊！

苹果为什么不能是蓝色的呢？我们为什么总要禁锢孩子的思想、孩

子的视界呢？孩子用他的绘画语言告诉成人：苹果可以是他们喜欢

的任何一种颜色。我们要反思，我们的行为是不是正如马拉古奇说

的：不要用双手去想，不要用脑袋去做。只要倾听不要说话，了解

但毫无喜悦。我们要允许孩子的苹果作品中，不光有红苹果、蓝苹

果，还要鼓励孩子画出紫苹果、黄苹果等等。

每个孩子都是一个鲜活的个体，有着不同的思想、性格，不同的

认知、感受，各种语言表现也因人而异。即使一些特殊儿童也有自

己的语言，有着不为正常人理解的思维，需要我们教育工作者走进

他们的世界，了解他们表现出来的特殊的语言，帮助他们共同回归，

而不是鄙视甚至放弃！这里我想和大家分享一个真实的案例。xx幼

儿园祝老师班上的一个叫明明的患自闭症的孩子，和所有自闭症孩

子一样，明明从不和周围的人交流，入园后终日在幼儿园操场上或

教室里“游荡”，对他来说，最感兴趣的、最常做的一件事就是到

角落里、草丛里捉虫子。老师曾试图走进他的世界，跟他一起捉虫

子，跟他聊天，可是收效甚微，老师从不知道他在想什么，有没有

喜怒哀乐。2008年5月12日，相信大家都不会忘记这一天，就是

汶川大地震发生的那一天，电视里播放着地震后惨烈的画面，老师

和全班幼儿都怀着沉重的心情观看电视，不少孩子的眼睛里都闪着

泪花，教室里鸦雀无声，这时，明明进来了，他和往常一样，看不

出有什么表情，一副无动于衷的样子。过了一会儿，他好像被感染

了，破天荒地问老师：“你们怎么哭了？”老师说：“有一个地方地

震了，好多人都死了。”说完，老师继续沉浸在悲痛之中。明明接

着问：“什么叫地震？”老师认真地想了一下，回答说：“因为大地

妈妈生气了。”没想到明明接着又问：“大地妈妈为什么生气？”老

师这时才意识到明明从来没有主动和她说过这么多话，这是一个和

他沟通交流的好机会，因此，这位聪明的老师想了想说：“因为你

捉了很多她的孩子，就是那些虫子。”明明立刻说：“可是我捉的都

是害虫。”老师柔声说：“不管是害虫还是益虫，它们都是大地妈妈

的孩子，妈妈爱每一个孩子。”明明大声说：“妈妈不爱我。”一刹

那间，教室里彻底安静了，明明开始流眼泪，老师紧紧地把明明搂

在怀里。事后通过家访得知，明明的爸爸妈妈都是高级知识分子，

工作非常忙，难得有时间和他说话，更不用说陪他一起玩了，爸爸

妈妈心里很愧疚，就给明明买高档玩具，买漂亮衣服，家里也很豪

华，明明从小就在空荡荡的房间里和一堆冰冷的玩具为伴，时间长

了，就形成了自闭的性格，认为世界上没有人爱他、在乎他。他的

妈妈知道后，后悔莫及，辞掉高薪工作专门陪孩子。在老师和家长

的共同努力下，明明如今已经能像正常儿童一样走进小学读书，尽

管还没有完全康复，但是，他的父母已经看到了希望。

在这个案例里面，明明也有自己的语言，就是他捉虫子的动作！

他通过这个动作语言告诉大家，虫子才是他亲密的伙伴，在他的世

界里，其实他不觉得自己是孤独的。“一把钥匙开一把锁”，只有读

懂孩子的语言，才能真正走进他们的内心世界。

婴儿在出生后妈妈通过倾听孩子的哭声可以分辨出孩子是饿了

还是尿了，通过观察孩子的表情可以判断出孩子是高兴还是不高

兴。为什么孩子在渐渐长大后家长和老师却没有耐心去倾听、去观

察、去分析？为什么有人感叹“大孩子没有小孩子好玩”？为什么

我们很多教师在上课时经常抱怨孩子们没有丰富的想象力、总是不

愿大声发言、与同伴不会交流等。当我看完这首诗后才发现其实不

是我们的孩子有这样、那样的问题，而是作为教育工作者的我们存

在了太多的问题。我们经常告诉孩子：不要跑，那样会摔跤；不要

跳，那样会扭到脚；上课时不能随便说话，小手要放好，小眼睛要

看着老师，小耳朵要听老师的；你这样做不对；你应该那样做；你

怎么跟别人的不一样；你那只是想象，不可能成为现实……正是这

些否定、限制、疑问的话语让我们的孩子丧失了他们原有的一百种

语言。他们在我们的教育下是分清了现实与想象，知道了保护自己，

知道了要听父母、老师的话，们利用最快的时间在老师的讲解中学

到了很多东西，但是却失去了自己探索的机会、失去了尝试、体验

的快乐。所以他们失去了原有的梦想、天真、快乐、想象力、创造

力。他们不会交流是因为他们不用交流，所有的一切都有老师代劳，

吵架时老师评理，什么是对、什么是错，老师会替他们分辨。跌倒

了不需要去思考怎么会跌倒的，因为有家长、老师在后面及时将他

们扶起……我们将孩子的九十九种语言偷走了，他们已经被限制、

束缚住了，就好像歧路亡羊是什么生肖 工厂成批量出产的娃娃，他们的思想、思维基本

被同化了。这难道就是我们想要的吗？答案显然是否定的！

作为新时代的幼儿教师，我们首先要承认“其实孩子有一百语

言”；其次，要以孩子的思维、儿童的立场来看待一切；另外，千

万不要压制孩子，不要包办代替，应让孩子充分表现其潜能。当前

的社会环境是幼儿的数量越来越少，421家庭越来越多，幼儿几乎

没有兄弟姐妹，又生活在充满新的需求、新的社会环境之米乙 中，过早

地被卷入成人生活，经常变成一个过度情感投资的对象，这一切束

缚了幼儿的发展。另一方面，现代儿童更健康、更聪明、更具有潜

力，更愿学习、更好奇、更敏感，更有随机应变的能力。他们对世

界充满兴趣，渴望友谊。为此，我们在实际教学工作中，要以儿童

为中心，从儿童的兴趣和需要出发。不要让孩子生活在成人的庇护

之中。在幼儿园中，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入，

“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。

“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达

出他们对事物的态度，更精确地说，假如教室文化允许的话，孩子

可以使用一百种不同的象征符号进行表达。因此，要尊重和孩子有

关的每一件事；把孩子看作和任何人一样的独立个体，尊重孩子的

想法，接纳孩子的个别差异，因材施教。只有这样，我们才会培养

出富有创造力和想象力的一代新人！