课题申请书

教师科研课题是怎么申请的

许多中小学老师做了大量的艰苦细致的申报工作，但是，由于缺乏这方面的知识，所申报的课

题，有不少存在着一些问题。

对此作一个总结，为下一步的科研课题申报工作作好准备。一、为什么要做科研课题？什么叫

课题？所谓课题，是要研究一个有价值的问题，并且解决这个有价值的问题，要研究与解决一

个问题，一般包含三个层次：1.是什么问题？2.为什么？产生的原因是什么？3.怎么解决？或

者怎么做？教育科研课题就是要提出、分析与解决一个教育遇到的问题。

这是一个课题最基本的要求。从所申报的一些课题来看，比较多的课题就是没有问题，缺乏问

题意识。

没有问题就没有课题，因为，你没有要解决的问题，还要申报什么课题呢？你研究什么呢？因

此，在评审的时候，没有问题的科研课题首先是要被淘汰的。二、怎样选题？课题研究，选

题工作至关重要。

题选得不好，基本上就不用再谈下面的问题了。选题就是选择要研究的问题与研究的目标。

有时一些博士论文选题也会走偏。比如，前不久在网上流传的今年陕西师大生物院有一个博士

选题颇受争议。

这个选题是“八角茴香对卤鸡肉挥发性影响及其作用机制”，用了八万多字来证明八角茴香对卤

鸡肉挥发性影响很大，确实很无聊。这些日常生活常见的东西，一望而知，根本不值东晋谢安 得那样去

研究。

还有一个教授的研究课题：“马克思主义哲学在高分子材料成型加工新技术研究中的指导作用”，

这样的题目就是纯粹的玩文字游戏。只需要问一个问题就知道这个题目是伪问题：像欧美日这

些国家没有马克思主义哲学指导，他们的高分子材料成型加工新技术研究工作不知道怎样展开？

水平如何？成果如何？这样的课题一看就知道是伪课题，经不住追问与敲打的。

中小学教师做课题的意义与价值，首先是为了提红楼梦歇后语 高教育教学质量。其次是促进教师专业成长，

提高教育教学能力。

再次是要研究出一套有效的教学模式或者更好的教学方法供其他教师在教学实践中借鉴。因此，

选题首先要有问题，还要是真问题，更要选择适合自己研究的真问题。

有些问题存在着，但是，以个人的力量与有限的时间，根本吃不下来。因此，作为中小学教师

在时间精力都很有限的情况下，怎样选择一个适合的题目，显得很关键。

中小学教育科研展开科研活动的目的是为了促进中小学教育教学的改进，提高教育教学质量，

从而让教师边教边学边研究，从而把自己的教育教学工作纳入到研究的范围内，用研究的心态

来展开自己日常的工作.因此，研究的题目一定要是自己日常教学过程中遇到的难题，也就是

研究的问题要是一个适合的真实的问题，这里需要注意几点：第一，所谓教育科研课题首先要

有真的教育问题，要是紧贴着教育效益来展开的问题。有一些申报的课题里没有问题，一上来

就说我准备做什么，准备怎样做。

比如“我怎样做一二三人格培养”，让人感觉有些莫名其妙的。什么叫“一二三人格？”认真看了，

才知道一是指一种特长，二是体育与艺术这两个领域，三是有“三种优良习惯”。

然而这些概念是含糊的，一种特长是技能要求，不是性格，体育与艺术是指两种学科范围，与

人的性格有什么关系？三种优良习惯更是含糊不清。什么叫优良习惯？究竟是什么习惯？都没

有个交待。

还有的想培养学生的“彩虹性格”，这种比喻类型，费许多口舌仍然无法解释的选题，显然是失

败的。比如有一个课题“初中生思想品德课需要加强社会实践的研究”，这样的课题研究如果要

做得有价值，就要着重于“社会实践活动课”的类型、设计与学生思想品质形成之间的关系的研

究，这样的研究，需要大量的具体的社会实践课的课例作为支撑，分析这些案例就会有独到的

发现。

可惜课题申报者没有从这个方面入手，而是一味强调社会实践对学生思想品德的提升有着重要

意义。而这个已经是共识，不需要再强调了，现在需要的就是具体的案例，你实施得怎样。

你的社会实践课设计得如何，为什么这样设计，这样的课题研究才会有意义。这些课题根本没

有真实的问题，然后却罗列了一大堆的做法。

课题里需要有客观存在的问题，而不是设想的虚假问题。第二，这是一个真问题，一些问题虽

然表现为此，但是原因却为彼，而且是一果多因，在归因分析上要做到有针对性与精细化。

第三，所提出的问题与研究的对象一定要具体化，不能够空泛，泛泛而论，不知所云，问题宁

愿要小些，也要实些。长期做教育教学工作的人，一看就知道哪些问题是真的，哪些问题是假

的，哪些问题需要认真调查、仔细分析与反复实验才会有结果，哪些问题不做也知道答案。

哪些课题实际上只是将自己日常做的教育教学工作换个名词加以概括而已。不存在真正的研究。

比如，有一个课题是关于要求重视地理阅读材料的。地理阅读材料被忽视，要重视阅读材料，

这没有提出问题，怎样利用好地理阅读材料，为提高学生学习地理的兴趣服务？这才是真正要

研究的课题。

可是，恰恰是这方面的内容基本空缺。这样的课题是不可能通过的。

因为没有实际要研究的问题。选题不当，选了无法做的大课题，必然会导致空泛，大而无当。

选了不存在的伪。

如何选择合适的个人课题,正确填写课题申报表

二是切口要小巧。一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等，均可成为“个

人课题”。

我去年研究的个人课题是《小学语文小组合作学习的研究》，是教学中亟待解决的问题，因为

小组合作的学习方式在新课程背景下都已经得到了大家的重视，但是还存在着许多的误区和困

惑，例如：如何分组，任务如何分配，小组合作的时机等。所以我选择了这抗抑郁药有哪些 个课题，希望通过

研究来解决。

三是内容要适合自己。题目再好，但如果不是自己专长，不是自己喜爱，也难以研究。

合作教学是当前新课改理念集中强调的观点，是相对于当前教学中传统教学方式的一种革命。

因此，我觉得研究这样的课题，确实是身边教学中普遍存在而又令人困扰的难题，如何在教学

中将这种新的学习方式让学生真正学会乃至真正转变，尤其是在小学语文教学中实现转变，肯

定会是一个大的突破。

还有一个原因是前段时间我们学校语文教研组《小学语文自主合作探究教学法的研究》已经结

题，已经有一定的研究基础和经验。二、选题的注意事项选题的原则：⑴先进性；⑵科学性；

⑶可行性；⑷价值性。

选题的途径（一）教育教学实践中有课题（关注课堂）1、从教育教学面临的突出问题中提出

课题2、从教育教学的疑点或困惑中提出课题3、从成功的教育教学经验中提出课题（二）课

题指南中有课题（课题规划、年度立项课题清单）（三）学习教育理论或他人的研究成果中发

现问题另外，个人课题的选择我提以下3点建议：1、课题的题目表述是否清晰、完整、通顺。

题目要清晰地表达课题的研究范围、研究对象和研究内容，关键词一定要明确。

题目一般用陈述句，平白表述。忌用疑问句式和描写手法，其后缀往往用“…的研究”或者“…的

实践与研究”。

2、课题所研究的问题真实可信，并且具有实际意义。课题研究的问题应该是和我们教育教学

结合紧密的真问题，是我们在教学工作中急于希望解决的问题。

去研究那些表面看上去光彩夺目实则无从下手的大课题是我们应当避讳的。3、课题的理论准

备和研究理念要已经形成。

个人课题研究时间短、任务重。想在一年的时间里做出点名堂来，要知晓自己课题研究理论的

背景。

有的课题是很好，可是并不适合我们，因为都课题的理论依据是什么根本不太清楚。所以不应

选取这类课题。

三、如何填写课题申报表1、课题及课题界定课题名称的要求：（1）、准确。就是课题名称

要把课题研究的问题、研究的对象、研究方法三个问题交待清楚，名称要和研究的内容相一致。

（2）、规范。就是所用词语、句型要规范、科学。

结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，

不能有结论性的口气。

（3）、简洁。就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。

（4）、醒目。就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。

2、课题的界定对课题中几个关键的词语下定义，圈定研究内容的范围.课题研究的背景及意义：

背景介绍，解决课题是针对教学中的何种现象提出来的，有大背景，也有小背景。说明研究的

是真问题，需要急切解决。

意义要解决的是课题研究对教育教学的促进作用。研究目标是官宣句子 一个课题研究的方向，具有导向

功能。

研究目标的确定与研究内容是密切相关的。研究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，

问题的哪些方面。

它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。这一个个小问题的最终结果，应该就是

研究目标的雏形。

3、研究的理论依据我们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求

我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如，我们要进行活动课实验研

究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。

如果自己也说服不了，课题也就没有研究的价值了。这个过程实际是在回答：我为什么要研究

这个课题，有什么必要性。

4、研究过程及方法选择课题研究的过程就是实施的步骤，也就是课题研究内容在时间和顺序

上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度。

一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从

什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中

一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。

5、步骤基本上包括：准备阶段；实施阶段；总结验收和结题三个阶段。填写要注明每个阶段

的起止时间，阶段任务。

6、研。

课题研究辅导一：如何填写课题申报书详细

“中国最怪异的教师”郭成志为何成功？课题研究辅导一：如何填写课题申报书前言：申报校级

课题是教师提高自身课题研究能力、为今后申报省级乃至国家课题所做得必要准备，因为所有

的省级以上课题申报都需要有前期的研究成果，为此，学校每年的上半年都将为大家开通申报

平台，以便让更多的教师能参与到这项工作中来。

让我们一起努力！1.课题名称的表述课题名称一般包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三

要素。比如：《新课程理念下教学设计的操作性研究》、《小学生“生本教育”的实践研究》、

《初中学生学习方法的调查研究》，这三个课题中研究对象分别是教学设计、生本教育、学习

方法；研究范畴分别是新课程背景下、小学生、初中学生；研究方法分别是操作性、实践（即

行动研究）、调查。

当然，课题名称的表述有时也可以省略研究方法：例《小学生语文学习兴趣的研究》、《小学

生“生活作文”的研究》。课题名称的表述常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简

洁，一般不超过20个字。

2.课题提出的背景及所要解决的主要问题课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题

是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实

需要角度去论述。

因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以我们选择了这个课题。课题的研究就

是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。

因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题

的解决而研究。问题是教育科研的支点。

课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。仍以《新

课程理念下教学设计的操作性研究》为例，所要解决的问题有三：一是针对新课程理念与现实

教学设计的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念；二是针对传统的以

学科为中心的“教程”设计，解决如何创新为人的发展的“学程”设计；三是针对新课程实施中的

盲区，解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。

采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念

及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性

分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。以《在教学实践反思中提高青年教

师自我监控能力的研究》为例，该研究课题的核心概念是“教学实践反思”和“自我监控能力”。

只有明确这两个概念，研究内容才能界定准确。采用分——总的方法，其对课题的界定为：教

学实践反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学决策、教学行为以及由

此产生的结果进行审视和分析的过程，它是通过提高参与者觉察水平来促进自身能力发展的途

径。

自我监控能力是指教师为了保证教学成功达到预期目标，在教学的全过程中，将自己的教学活

动过程作为意识的对象，不断进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究，是指向青年教师，力图通过引导青年教

师以自己的教学活动过程为思考对象，以审视、分析为手段，努力提高青年教师对教学过程的

自我控制、调节等能力的研究。

支撑性理论亦曰课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。

比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为

研究试验的理论依据；进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论

依据。再通俗一点讲，作文生活化、数学生活化研究需要以陶行知生活教育理论为理论依据；

“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据；教学设计的研究需以现

代教学设计理论、加涅的《教学设计原理》为理论依据。

4.研究目标、内容、过程、方法设计课题研究的目标，是对课题研究达到理想的预设。一般从

三个方面叙述：一是认识性方面的，即形成的基本理念、；二是技术性方面的；即对操作方

法、。

教师课题申请表怎么填写

课题立项申请书是科研管理部门进行审核并确定能否立项的重要依据。立项申请书应该能够反

映课题研究的意义和价值，研究的目标是否明确，方法是否得当，是否具有操作性等。可以说，

立项申请书不但起着一般书面请示的程式作用，而且具有课题论证的功能。

教师课题申请表里最重要是课题设计论证（开题报告），内容有研究的目的、意义、成果的预

计去向（如课题所要解决的科学问题，理论价值、应用价值）、本课题涉及的学科领域、国内

外研究概况及发展趋势、存在的主要问题、本课题的学术思想、立论依据、主攻关键及独到创

新之处等。课题研究内容和工作方案。包括研究的指导思想、研究方法、技术路线与指标、进

度安排、预期目标、成果提交方式、研究课题已有的工作基础和研究条件等。

研究性学习课题申报表

知识目标：掌握有关饮食方面的词汇和句型。能力目标：扩展学生的词汇，激活学生头脑中已

有的语言知识，培养学生利用各种渠道获取信息的能力。

（2）在课堂上分男女两大组或者全班分左右两大组，分别代表中、西两方，让学生进行集体

讨论。（3）全班汇总中西方各自不同的饮食习惯，并编写中西方饮食文化异同一览表。

中西文化之间的差异造就了中西饮食文化的差异，而这种差异来自中西方不同的思维方式和处

世哲学。中国人注重“天人合一”，西方人注重“以人为本”。

这里简要从下面三个方面谈谈中西方饮食文化的差异。一、两种不同的饮食观念对比注重“味”

的中国饮食，西方是一种理性饮食观念。

不论食物的色、香、味、形如何，而营养一定要得到保证，讲究一天要摄取多少热量、维生素、

蛋白质等等。即便口味千篇一律，也一定要吃下去——因为有营养。

这一饮食观念同西方整个哲学体系是相适应的。形而上学是西方哲学的主要特点。

西方哲学所研究的对象为事物之理，事物之理常为形上学理，形上学理互相连贯，便结成形上

哲学。这一哲学给西方文化带来生机，使之在自然科学上、心理学上、方法论上实现了突飞猛

进的发展。

但在另一些方面，这种哲学主张大大地起了阻碍作用，如饮食文化。在宴席上，可以讲究餐具，

讲究用料，讲究服务，讲究菜之原料的形、色方面的搭配；但不管怎么豪华高档，从洛杉矶到

纽约，牛排都只有一种味道，无艺术可言。

作为菜肴，鸡就是鸡，牛排就是牛排，纵然有搭配，那也是在盘中进行的，一盘“法式羊排”，

一边放土豆泥，旁倚羊排，另一边配煮青豆，加几片番茄便成。色彩上对比鲜明，但在滋味上

各种原料互不相干、调和，各是各的味，简单明了。

中国人是很重视“吃”的，“民以食为天”这句谚语就说明我们把吃看得与天一样重要。由于我们

这个民族几千年来都处于低下的生产力水平，人们总是吃不饱，所以才会有一种独特的把吃看

得重于一切的饮食文化，我想，这大概是出于一种生存需要吧。

如果一种文化把吃看成首要的事，那么就会出现两种现象：一方面会把这种吃的功能发挥到极

致，不仅维持生存，也利用它维持健康，这也就是“药补不如食补”的文化基础；另一方面，对

吃的过分重视，会使人推崇对美味的追求。在中国的烹调术中，对美味追求几乎达到极致，以

至中国人到海外谋生，都以开餐馆为业，成了我们在全世界安身立命的根本！遗憾的是，当我

们把追求美味作为第一要求时，我们却忽略了食物最根本的营养价值，我们的很多传统食品都

要经过热油炸和长时间的文火炖煮，使菜肴的营养成分受到破坏，许多营养成分都损失在加工

过程中了。

因而一说到营养问题，实际上就触及到了中国饮食文化的最大弱点。民间有句俗话：“民以食

为天，食以味为先”。

就是这种对美味的追求，倒使我们忽略了吃饭的真正意义。中国人在品尝菜肴时，往往会说这

盘菜“好吃”，那道菜“不好吃”；然而若要进一步问一下什么叫“好吃”，为什么“好吃”，“好吃”在

哪里，恐怕就不容易说清楚了。

这说明，中国人对饮食追求的是一种难以言传的“意境”，即使用人们通常所说的“色、香、味、

形、器”来把这种“境界”具体化，恐怕仍然是很难涵盖得了的。中国饮食之所以有其独特的魅力，

关键就在于它的味。

而美味的产生，在于调和，要使食物的本味，加热以后的熟味，加上配料和辅料的味以及调料

的调和之味，交织融合协调在一起，使之互相补充，互助渗透，水乳交融，你中有我，我中有

你。中国烹饪讲究的调和之美，是中国烹饪艺术的精要之处。

菜点的形和色是外在的东西，而味却是内在的东西，重内在而不刻意修饰外表，重菜肴的味而

不过分展露菜肴的形和色，这正是中国美性饮食观的最重要的表现。在中国，饮食的美性追求

显然压倒了理性，这种饮食观与中国传统的哲学思想也是吻合的。

作为东方哲学代表的中国哲学，其显著特点是宏观、直观、模糊及不可捉摸。中国菜的制作方

法是调和鼎鼐，最终是要调和出一种美好的滋味。

这一讲究的就是分寸，就是整体的配合。它包含了中国哲学丰富的辩证法思想，一切以菜的味

的美好、协调为度，度。

2015年教师课题申报什么课题好

一、要正确选题，关键是选题要有特色并取得了丰富的前期研究成果。

第一，申报的课题应该是你已经开始或正在研究的课题，应有丰富的前期研究成果。专家在评

审时首先要看申报者是否有前期成果。

这是一个很重要的条件。因此，我们平时的科研就要有稳定的研究方向，并持之以恒，长期积

累。

人的精力是限的，研究方向不要太广。从评职称的角度看，因为要求成果的数量，你可能会短

平快地多写、快写那些好写的不同方向的文章。

但从报课题和搞研究的角度看，要求有丰富的前期研究成果，所以要早定研究方向，且要稳定

研究方向，从小课题做起，从小文章写起，并持之以恒，不断积累。另外，除了要有自己的前

期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。

这对掌握学科前沿，明确具体研究内容，使自己申报的课题具有先进性是非常重要的。第二，

选题一定有要特色。

首先要体现时代的特点，要选择当前社会关注的重点、热点、急需解决的问题作为研究方向。

其次，要体现不同院校专业的特点，有特色才会有优势。

第三，申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报课题，一定要用“课题指南”

的题目作为选题，而是说，孔子祖籍 申报的课题要符合“课题指南”的范围。

国家社科基金是每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年规划，委托各学科学者制定五年

规划的咨询报告，提出五年内各学科应研究的主要问题。为什么必须符合“课题指南”的要求呢？

因为“课题指南”所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。

特别是重点课题是国家急需研究的问题。所以我们申报的项目一定不要脱离指南，要围绕指南

来选题。

二、严密科学地进行课题论证课题论证非常重要，论证的好坏是决定能不能被立项的前提条件。

因为同样的课题申报者往往有几家甚至几十家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。

专家看论证主要看以下几点：第一，你为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主

要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四，前期成

果。所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，

难点是什么，表明你有能力解决这些问题。

三、要注意课题组成员的整合课题组成员的材料是衡量课题组成员的水平及能否完成课题任务

的关键。过去就有因为课题组只有申报者一两个人，或者结构不合理、成员水平不高，尽管论

证得非常好而没有立项。

为什么对课题组成员要这样重视？因为当前的课题研究主要靠集体研究，一个人或两三个人，

很难研究出精品来。只有大家合作，互相讨论，发挥集体智慧才能出精品。

课题组成员要合理地搭配、整合。第一，校内外结合，既有校内的，也有校外的，体现合理的

地缘结构。

研究基础理论的课题，成员中应有造诣较高的教授，还要有从事该领域理论研究的具有博士学

位的青年学者。第三，不同研究特长人员的结合，体现研究队伍知识结构的合理。

比如在研究方法上，我们都会写要定性定量分析相结合，如果队伍里有统计分析专家肯定更好。

第四，职称、年龄、学历学位结构要合理，体现研究队伍的水平和可持续研究能力。

如果队伍里全是50几岁的教授，表面上看，水平很高，但没有形成学术梯队，缺乏研究后劲。

当然还有其他很多问题我们都要注意，比如一定要严格按要求，如实、规范、准确地填写表格

的各项内容等等。

我们不要犯对内容填写错误的低级错误。申报课题并不只是申报期间这几天的事，大家平时就

要树立课题观念。

特别是我们文科教师要增强课题观念。把课题研究作为一项重要职责，充分认识到进行课题研

究是提高我们科研能力和学术水平的重要途径，也是以科研促进教学，提高教学质量的需要。

教师科研课题是怎么申请的

许多中小学老师做了大量的艰苦细致的申报工作，但是，由于缺乏这方面的知识，所申报的课

题，有不少存在着一些问题。

对此作一个总结，为下一步的科研课题申报工作作好准备。一、为什么要做科研课题？什么叫

课题？所谓课题，是要研究一个有价值的问题，并且解决这个有价值的问题，要研究与解决一

个问题，一般包含三个层次：1.是什么问题？2.为什么？产生的原因是什么？3.怎么解决？或

者怎么做？教育科研课题就是要提出、分析与解决一个教育遇到的问题。

这是一个课题最基本的要求。从所申报的一些课题来看，比较多的课题就是没有问题，缺乏问

题意识。

没有问题就没有课题，因为，你没有要解决的问题，还要申报什么课题呢？你研究什么呢？因

此，在评审的时候，没有问题的科将军的英文 研课题首先是要被淘汰的。二、怎样选题？课题研究，选

题工作至关重要。

题选得不好，基本上就不用再谈下面的问题了。选题就是选择要研究的问题与研究的目标。

有时一些博士论文选题也会走偏。比如，前不久在网上流传的今年陕西师大生物院有一个博士

选题颇受争议。

这个选题是“八角茴香对卤鸡肉挥发性影响及其作用机制”，用了八万多字来证明八角茴香对卤

鸡肉挥发性影响很大，确实很无聊。这些日常生活常见的东西，一望而知，根本不值得那样去

研究。

还有一个教授的研究课题：“马克思主义哲学在高分子材料成型加工新技术研究中的指导作用”，

这样的题目就是纯粹的玩文字游戏。只需要问一个问题就知道这个题目是伪问题：像欧美日这

些国家没有马克思主义哲学指导，他们的高分子材料成型加工新技术研究工作不知道怎样展开？

水平如何？成果如何？这样的课题一看就知道是伪课题，经不住追问与敲打的。

中小学教师做课题的意义与价值，首先是为了提高教育教学质量。其次是促进教师专业成长，

提高教育教学能力。

再次是要研究出一套有效的教学模式或者更好的教学方法供其他教师在教学实践中借鉴。因此，

选题首先要有问题，还要是真问题，更要选择适合自己研究的真问题。

有些问题存在着，但是，以个人的力量与有限的时间，根本吃不下来。因此，作为中小学教师

在时间精力都很有限的情况下，怎样选择一个适合的题目，显得很关键。

中小学教育科研展开科研活动的目的是为了促进中小学教育教学的改进，提高教育教学质量，

从而让教师边教边学边研究，从而把自己的教育教学工作纳入到研究的范围内，用研究的心态

来展开自己日常的工作.因此，研究的题目一定要是自己日常教学过程中遇到的难题，也就是

研究的问题要是一个适合的真实的问题，这里需要注意几点：第一，所谓教育科研课题首先要

有真的教育问题，要是紧贴着教育效益来展开的问题。有一些申报的课题里没有问题，一上来

就说我准备做什么，准备怎样做。

比如“我怎样做一二三人格培养”，让人感觉有些莫名其妙的。什么叫“一二三人格？”认真看了，

才知道一是指一种特长，二是体育与艺术这两个领域，三是有“三种优良习惯”。

然而这些概念是含糊的，一种特长是技能要求，不是性格，体育与艺术是指两种学科范围，与

人的性格有什么关系？三种优良习惯更是含糊不清。什么叫优良习惯？究竟是什么习惯？都没

有个交待。

还有的想培养学生的“彩虹性格”，这种比喻类型，费许多口舌仍然无法解释的选题，显然是失

败的。比如有一个课题“初中生思想品德课需要加强社会实践的研究”，这样的课题研究如果要

做得有价值，就要着重于“社会实践活动课”的类型、设计与学生思想品质形成之间的关系的研

究，这样的研究，需要大量的具体的社会实践课的课例作为支撑，分析这些案例就会有独到的

发现。

可惜课题申报者没有从这个方面入手，而是一味强调社会实践对学生思想品德的提升有着重要

意义。而这个已经是共识，不需要再强调了，现在需要的就是具体的案例，你实施得怎样。

你的社会实践课设计得如何，为什么这样设计，这样的课题研究才会有意义。这些课题根本没

有真实的问题，然后却罗列了一大堆的做法。

课题里需要有客观存在的问题，而不是设想的虚假问题。第二，这是一个真问题，一些问题虽

然表现为此，但是原因却为彼，而且是一果多因，在归因分析上要做到有针对性与精细化。

第三，所提出的问题与研究的对象一定要具体化，不能够空泛，泛泛而论，不知所云，问题宁

愿要小些，也要实些。长期做教育教学工作的人，一看就知道哪些问题是真的，哪些问题是假

的，哪些问题需要认真调查、仔细分析与反复实验才会有结果什么是宏 ，哪些问题不做也知道答案。

哪些课题实际上只是将自己日常做的教育教学工作换个名词加以概括而已。不存在真正的研究。

比如，有一个课题是关于要求重视地理阅读材料的。地理阅读材料被忽视，要重视阅读材料，

这没有提出问题，怎样利用好地理阅读材料，为提高学生学习地理的兴趣服务？这才是真正要

研究的课题。

可是，恰恰是这方面的内容基本空缺。这样的课题是不可能通过的。

因为没有实际要研究的问题。选题不当，选了无法做的大课题，必然会导致空泛，大而无当。

选了不存在的伪课题，其。