鸟的天堂图片

小学四年级人教版语文《鸟的天堂》原文及教案

教师要善于用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。总

之，认真的研究教案是钻研教材的一项十分重要的工作，它对教学质

量提高有着重要好处。下面小编给大家分享四年级人教版语文《鸟的

天堂》原文及教案，希望对大家有所帮助。

四年级人教版语文《鸟的天堂》原文

我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿

烂的红霞在天边。

我们走过一段石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发

现了几只小船。

我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓

缓地动了，向河中心移去。

河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。

三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得

可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友

说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样

大的还是第一次看见。

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株

大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸

进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面

上。

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那

么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，

明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤

动。这美丽的南国的树!

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是

“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿

佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，10月的英语 却不见一只鸟的影儿。只

有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时

候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于

是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔草茎 的地

方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

这一次是在早晨。阳光照耀在水面，架子鼓尺寸 在树梢，一切都显得更加光

明了。我们又把船在树下泊了片刻。

起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便

看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，

树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花

的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，

看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌

声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面

的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟

的天堂”的确是鸟的天堂啊!

四年级人教版语文《鸟的天堂》教案

【教学目标】

1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白

茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然

的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

【教学通草的功效与作用 理念】

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。

语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的

过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与

人文素养的教育融为一体。

【教学重难点】

1、教学重点：

⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”

的含义。

⑵通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和

美丽。

2、教学难点：通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态

和动态的方法。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题质疑

1、板书：

天堂提问：“天堂”用来比喻什么?

2、板书：

鸟的提问：“鸟的天堂”指的是什么?

3、(出示鸟的天堂的图片)

看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊!这里

就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的作家巴金爷爷一起去欣赏

这鸟的天堂。

二、自学生字、新词，初读课文

1、生初读课文：

自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。

2、出示生字卡片：

检查生字掌握情况。

3、指名分段读课文，边听边想：

作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么?

4、汇报，交流。

三、学习1～4自然段

1、自由朗读1～4自然段，边读边思考：

这几个自然段主要写了什么?

(作者和朋友们划船出去玩。)

2、赏析好句：

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

这里把什么比做什么?这样写有什么作用?

指导朗读。

四、总结

“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢?“鸟

的天堂”又是怎样的呢?下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习上节课的内容

二、抓住重点，读中感悟，以悟促读

1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分

读一读。

2、交流大榕树部分：

(根据学生的发言，选择学习。)

⑴指名读5～9自然段：

说说文中主要描写了大榕树的什么特点?

(大、美)

⑵课文里哪些地方说明榕树大?

(生找出词语、句子，读一读。)

“一簇簇树叶伸到水面上……”

⑶课文哪些地方是写榕树的美的鼻子经常流鼻血是怎么回事啊 呢?

(出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的

体会。)

“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面

上。”

(这句话写出了大榕树的静态美。)

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上

都有一个新的生命在颤动。”

⑷作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?你是从哪些句子中

体会出来的?

⑸有感情地朗读5～9自然段。

3、交流鸟的文段：

⑴自由读10～13自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂?他

这次看到了什么?

⑵说说这里的鸟有什么特点?

(多、欢)

⑶哪些句子体现鸟多?哪些句子体现出鸟欢呢?

“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，

看见了那只，另一只又飞起来了。”

(这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得

看不过来。)

“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”

“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”

(这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方

法。)

⑷今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。

“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

(这句话中“的确”是什么意思?为什么两个鸟的天堂，第一个打

了引号，而第二个没打呢?)

4、有感情地朗读10～13自然段。

5、这里的鸟为什么这么多?这么快乐?

(人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为五行取名查询 。)

三、总结课文，升华情感

1、通过学习课文，你有什么收获?

2、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴

金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”让我们共同期盼：这

样的鸟的天堂再多一些吧!

四年级人教版语文《鸟的天堂》教学反思

在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几

个关键性的问题带起整篇课文的学习。

首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和

他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过

默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问

题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。

另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通

过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于

分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。

第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问

题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提

出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引

号，有的没有加呢?先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，

再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因。从狐假虎威 课文里面

找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，

发现和感悟大榕树的特点;另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么

特点呢?我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想

象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，

说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的

天堂”旅行，你会怎么做?通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的

天堂”的美。

总的说来，这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的“牵

着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西

才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这

种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬

塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定

程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为

游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来，在充分调动学生学习积极

性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就

会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能

力，也是需要加几鸡 强的地方。