什么的教育

《什么是最好的教育》读后感

《什么是最好的教育》的读后感（精选5篇）

《什么是最好的教育》读后感1

暑假期间，我用了一周的时间看完了《什么是最好的教育》这本书，我个人认

为此书最大的亮点是：引用别人的材料，材料的光芒比作者本人的更耀眼；只有属

于别人的思想才帮扶总结 是有分量的，而那些属于自己的全部是废话。这种拼盘文化，很适

合饥饿者速食。

本书确实提出一个很好的教育思索命题，这也是每一个教育工作者不可回避、

都应该深入思索的命题：什么才是最好的教育？我认为，“最好”理应当从教育对

人的长远影响角度来评判。某国的教育应当属此例――授人以鱼+授人以渔+授人以

精神。这种人本教育既不忽视生存的需要，也没有把生存当做生活的唯一和至上。

它把人放在了知识之上，重视人，人是运用知识、创造知识的主体；人学习知识是

为了更好的为人的发展服务，提高人的生活质量，达成人的梦想。从教育的长效来

看，孔子的教育是最成功的，他周游列国十数载，四处碰壁，只好把实现理念的希

望寄托在弟子身上。当时，他也未必十分热衷的推销自己的理论，因为从接受的角

度来看，一个四处碰壁的理论肯定吸引力不强。

孔子的弟子三千人，优秀的有72人，优秀率仅2.4%，但是他的学说却深深影

响中国几千年的历史文化，恐怕这一点连孔子本人都没有料到，就算孔子自己生前

也不会承认自己是一个成功的教育者。看来，衡量一个教育的好坏成败还是要有一

定的时间距离和空间距离。有一点可以肯定，你的理论方法若是被人接受，生根发

芽，开枝散叶，逐渐发扬光大，这样的教育才是最好的教育。

本书赵国忠认为“最好的教育”是“无为教育”：它不为感知，却又深深影响

人心灵的教育。同时认为，教育的首要任务是教会学生怎样做人。所谓“无为教

育”实际上追求的是种无痕教育、适机教育，重视受教育者对教育内容、方式的认

同度和接受度，重视教育本身对人的生存、发展、再学习的持久强烈的影响。是一

种以学生的自我教育为主、教师的间接教育为辅的教育。我认为，“最好的教育”

是“以发展人各方面独立性的教育”。

生活的独立性、思想的独立性、情感的独立性、习惯的独立性等等这些标志个

体独立意识的教育。面对一个受教育者，让他首先成为一个精神的强者，然后成为

生活的强者，最后，他让周围更多的人都变成强者。所谓的“教会学生怎样做

人”，不管怎样都不应该是思想上的精神傀儡，必须是一个有着独立精神的人，一

个独立思考、播撒思想的人。没有任何人能教会任何人任何东西，教育者有责任把

学生引进知识的殿堂，可是我们千万别把自己当成学生的大恩人，大救星，似乎没

有老师学生就不能长大成人了，这种想法是大错特错的。记住，教育不是万能的。

孩子终究会长大成人，会成为独立的有想法的个体，培养创新人才是每个教育者义

不容辞的责任。

《什么是最好的教育》读后感2

在假期里我读了《什么是最好的教育》一书。作为教师，应该对教育关注，但

作为家失落的句子 长，我更关心我们中国的教育。什么是最好的教育？雅斯贝尔斯在《什么是

教育》中写道：“教育本身就是意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵

云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”中国孩子需要这样的教育。因此，教师需要关注

并从教育细节入手身体力行这样的教育。

这本书由四个部分组成：做人篇、学习篇、做事篇和交往篇，它从教会学生如

何做人、教会学生如何学习、教会学生如何做事、教会学生如何交往四个方面入

手，充分阐述了教师如何更有效地关注教育细节，如何身体力行地搞好教育工作，

成为出色的人民教师。可以说《什么是最好的教育――教师最需要关注的66个教

育细节》是我们教师的良师益友。一本有关教师自我修养、教育常识重新确认的好

书，对一些过去老师普遍遵循的教育原则又重新拿出来确认一遍，感觉很朴实、全

面，但要真正落实躬行，并成为每个老师每时每刻自觉的行为却不是看书学习就能

做得到的。全书不求理论框架的完整用散文随笔式的轻松优美的笔调对教育这件事

做了实实在在的再认识再反思，供人参考，引人深思。

教育艺术的最高境界在于“人不同，而教有类也，教无定法，便不可言传，此

乃无之境界，大教无言矣”。由此得出一个结论：好的教育是指教育者遵循学生身

心发展规律和教育规律，隐蔽教育意图，以教育情境的熏陶、教育技能的感染，教

师自身的示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学

生、因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得的亲身体

验中领悟道理，在自身为主体的自我教育中达到精神的升华和认识的飞跃的教育。

《什么是最好的教育》读后感3

作为教师，应该对教育关注，我精心拜读了张平的《什么是最好的教育后，感

慨良多。这本书从交会学生如何做人、如何学习、如何做事、如何交往四个方面入

手，阐述了教师如何更有效的关注教育细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为

出色的`人民教师。

什么是最好的教育？教育的目的是什么？关于这个问题，众说纷纭。很多名人

也都对这个问题发表过自己的观点，法国罗曼・罗兰说过：一个人只能为别人引

路，不能代替他们走路。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：不能总是牵着他的手

走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。前苏联高尔

基说过：爱孩子这是母鸡也会做的事，可是，要善于教育他们，这就是国家的一件

大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

名家们为探索教育真理，穷其一生精力，为人类灵魂的工程师做着最好的注

解。在这个社会日益多元化busy的名词 的今天，拜金主义甚嚣尘上，很多人看不到精神教育的

方向，尽管人们生活已大大改善，温饱已不是问题，但竞争却更为激烈，于是考好

大学，找好工作，成了从幼儿园到大学教育最直接的目的，家长、老师，学生本人

也在这条路上辛苦地攀爬着，分数成了衡量一切的根本。尽管有那么多的教育家现

身说法，诉说着教育的本质，但社会依然急功近利，学生们为了分数，依然辛苦。

社会竞争如此激烈，生存压力如此之大，我觉得，我们首先要教会（更准确的

说是给予）孩子自信。孩子对自己有信心，就会精神抖擞，对一切都积极努力，乐

观向上，乐于接受挑战；孩子缺乏自信，她就会在任何事情上面前表现出柔弱、恐

惧心理，从而失去很多学习锻炼的机会，影响自身的发展。自信的孩子，学习会有

动力，相信努力就会有收获，因为这份认识，会加倍努力，即使成绩暂不如人意，

也会保持良好心态，在学生时代，这份心态，会促使他们积极努力的去提高学习效

率与效果；进入社会，相信自己能将自己从事的工作干好，能实现自己的理想目

标。自信不是在得到之后才相信自己能得到，而是永然相信自己能得到。它是人的

意志和力量的体现，也是一个人最值得骄傲的心态之一。

那么如何给予孩子自信呢？首先我们自己要有良好心态，告诉孩子，努力学

习，有好分数，敲门砖就会多一块，就会硬一些。无论成绩好坏，分数高低，努力

学习的行为本身，就是在锻炼自己。教师有良好心态，就会包容、理解所有学生，

有了理解、包容，学习好的自会更加努力，学习不如人意的，也不至于自暴自弃，

或压力山大而导致心理问题。学生在这种氛围中学习，会心情愉悦，接受知识就

快，即使差生，也会在正确的道路上行走，更容易接受正能量的熏陶。

除了自信，我们还要教会学生自尊自爱。学生有了自尊，懂得了自爱，就会自

律，就会知道什么是真善美，什么是假恶丑，什么该做，什爱惜粮食 么不该做。

如何教会学生自尊自爱？身教大于言传，成长中的孩子最烦单调枯燥的说教，

我们要亲身垂范，要“无言”的教育，我们自己也要自律自爱。平时，还要多和学

生沟通，增加师生之间的情感交流，要用心倾听孩子心声，在日常教学中，要有效

引导学生亲历体验，在亲历体验中懂得什么是自尊，什么是自爱。

我们还要保护学生的自尊。成长期的孩子，没有完人，我们不能随意撕开学生

不好的一面。面对有缺点的学生，只能用心交流，激发学生的进取心，这就需要我

们教师做有心人，关注从教育细节入手，身体力行。

和学生有了心的交流，也会让学生体会到老师对他们的尊重，体会到师生平

等，在以后的学习生活中，也会去尊重别人，平等待人，更会体验到独立人格的尊

贵和老师的真爱之心。在了心与心的愉悦中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中，学

生的思想升华了，灵魂净化了，成绩自会提高。

给予孩子自信，让孩子懂得自尊自爱，懂得尊重别人，在我看来，这就是教育

孩子做人的根本。有了这个根本，无论社会竞争多么残酷，生存压力多么巨大，孩

子都会行走在正确的路上；孩子的路没有走毕业生创业 偏，成才也就指日可待。

以上就是我作为一名普通教师，对最好的教育的一点基本认识。在教书的这条

路上，在日常教学中，我正在无怨无悔，身体力行着。

《什么是最好的教育》读后感4

前不久，我拜读张平老师主编的《什么是最好的教育》这本书，感受颇深。全

书分为：做人篇、学习篇、做事篇和交往篇四个部分，围绕着什么是最好的教育这

样一个主题问题给出了66个小的教育主题（即本书所说的教育细节）。它从教会

学生如何做人、教会学生如何学习、教会学生如何做事、教会学生如何交往四个方

面入手，充分阐述了教师如何更有效地关注教育细节，如何身体力行地搞好教育工

作，成为出色的人民教师。可以说《什么是最好的教育――教师最需要关注的66

个教育细节》是我们教师的良师益友。

什么才是最好的教育？本书赵国忠认为“最好的教育”是“无为教育”：它不

为感知，却又深深影响人心灵的教育。同时认为，教育的首要任务是教会学生怎样

做人。这与卢梭在其名著《爱弥儿》中道：“最好的教育就是无所作为的教育！学

生看不到教育的发生，却实实在在地影响人的心灵，帮助人发挥了潜能，这才是天

底下最好的教育。”的观点是一致的。我也非常赞同这一观点。那什么是“无为教

育”？“无为教育”实际上追求的是种无痕教育、适机教育，重视受教育者对教育

内容、方式的认同度和接受度，重视教育本身对人的生存、发展、再学习的持久强

烈的影响。是一种以学生的自我教育为主、教师的间接教育为辅的教育。

如何做到“无为教育”？笔者认为，在教学过程中要遵循学生身心发展规律和

教育规律，隐蔽教育意图，以教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范

等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利

导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得的亲身体验中领悟道

理，在以自身为主体的自我教育中达到精神的升华和认识的飞跃。可以从以下几个

方面入手：

第一，意图的隐蔽性

学生喜欢在淡化说教的轻松愉悦的氛围中参与学习活动，而不喜欢刻意呆板的

说教，因为这样的说教不易于学生理解、接受和内化。教学的目标要通过教师指导

下学生丰富多彩的活动来实现，在活动中让学生潜移默化地受到教育，悟出做人、

做事的道理。教师在教学中要努力追求“明确目标与隐蔽意图的和谐统一”，努力

创设一种真实的和不露痕迹的教育情境，使学生在“润物细无声”的隐性化教育中

心情愉快地感悟道德，将正确的道德认识与积极的社会角色意识逐步内化为自己的

价值观念，并指导自身的行为实践。而不应当由教师讲解枯燥乏味的道德观点和道

德规范，不应当由教师直接告诉学生该怎样做、不该怎样做。

第二，情境的重要性

传统教学中，教师与学生的角色单一而固定，教师就是讲解、提问、灌输，学

生则是听记、回答、接受。学生的主观能动性受到抑制，处在一种被动的、消极的

学习状态之中，学习效率可想而知。创设情境就是通过想方设法为学生创造多种多

样的转换角色的机会，调动和发挥学生的积极性和主动性，让学生在课堂这块天地

里，充分展示他们的手脚，锻炼他们的才华。情境的创设，要以“不显露目的”的

间接目的形成学生的无意识心理倾向，诱发学生的无意识心理或非理性心理，以无

意识导引有意识，以非理性带动理性，从而在有意或无意中触动了受教育者的心

灵，促使其顿悟，激发学生的潜在智慧，最终使学生的潜在能力得到充分发展，真

正收到教育的事半功倍的效果。

第三，教师行为的示范性

美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人

物。教师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具

震撼人心力量的无声教育。因为在老师与学生的交往中，无论是有意识的还是无意

识的，都在起着传递信息、交流思想、沟通感情的作用。因为行动更直接、直观，

所以往往比任何演讲说教具有更为有力的渗透作用。

第四，学生的主动性

我们要摒弃过去教学中存在的学生被动接受的情况，要让学生在教学中真正成

为教育的主体、学习的主人、活动的主角，使教学成为教师指导下学生自主学习、

自主建构的过程。教师要转变角色，成为学生学习活动的组织者、合作者、指导

者、促进者，正确处理好山宗读什么 教师主导作用与学生主体作用的辩证关系，结合不同的教

育内容采用自主、合作、探究、体验等学习方式，调动学生活动的积极性，唤醒学

生的主体意识，为学生创造自主学习和实践的空间，培养学生实践能力和创新精神

方面的得天独厚的优势，使学生喜欢上你的学科。

第五，学习的体验性

体验是无为教育的核心。学会做人，主要在生活体验中实现。亲身体验即通过

教育者积极创设特定的情境，让受教育着自己“内心角色”去感悟，去体会，引导

教育对象在亲身经历中实现情感体验，以此获得丰富的感受，真切的感悟、内心的

感染、心灵的感化，从而将外在的行为规范转化为内在的道德要求，于不经意中见

匠心。在亲身的体验中，学生们能够在不断的磨练中使各种能力和素质得到全面提

高，逐步获得了“我行”“我能行”的意识，自信心倍增。

在实施新课改的今天，我们要大力提倡“无为教育”。当学生有过错时，要多

想办法，用“无为”的批评教育给学生以良性的刺激。教育无痕，润物无声。虽然

“无为”却有着惊人的力量！于无声处听惊雷！在心与心的愉悦中，学生醒悟了。

在心与心的碰撞中，学生的思想升华了，灵魂净化了，成绩提高了。事实说明，无

为教育，可以加强师生之间的情感交流、可以保护学生的自尊，可以激发学生的进

取心，非常有利于学生的健康发展，一定能收到最佳的教育效果。

《什么是最好的教育》读后感5

什么是最好的小白兔怎么画简单好看 教育？这可能是每一位家长和教师都关心的话题。带着这样的疑

问，我打开了由江苏人民出版社出版、张平主编的《什么是最好的教育――教师最

需要关注的66个教育细节》一书。

什么才是最好的教育？书的序言部分给了我们明确的答案：最好的教育是“无

为”的教育：它不为感知、却又深深影响着人心灵的教育。所谓“无为”教育，是

指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育意图的教育情境的熏陶、教

育技能的感染、教师自身的示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的

说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教

育，在获得亲身体验中领悟道理，在以自身为主体的自我教育中达到精神的升华和

认识的飞跃的教育。

“无为”教育需要我们教师关注，并从教育的细节入手身体力行。书中从四个

部分：做人篇、学习篇、做事篇和交往篇，充分阐述了教师如何有效关注教育的

66个细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。

有位哲人说：“人的一生只在做两件事――做事与做人。”其实，人的一生只

在做一件事：那就是做人。因为事是人做的，做事的实质也就是做人。因此，书中

的四个部分把做人篇放在了首要位置，学生只有具备了做人的各项品质才能更好地

学习、做事，也才能与周围的人和谐交往。因此，教育的首要目的就是教会学生如

何做人，然后才是传授知识。

编者将教师最需关注的66个细节一一阐述，而在阐述的手法上也避免了枯燥

的论述，在阐述一个品质细节前，编者都引用了两句名人名言来概括该品质的重要

意义，紧接着运用一些鲜活的真人实例来具体论述，最后，编者提出培养这些良好

品质的方法和建议，使这本理论性很强的书增加了不少的文学性和趣味性，大大提

高了广大教师读者的兴趣。

书中讲述的教师最需关注的教育细节之四――健康是人生最可贵的，给我的印

象最深。我们如何理解健康的含义：英国著名教育家洛克曾说过：“健康之精神寓

于健康之身体”。可见身心健康是人类的共同追求。著名的作家海明威从小就跟着

酷爱体育运动的父亲走村串户，穿林渡水。4岁时，他从父亲那得到一支枪，之后

开始独立活动，开始了钓鱼、打猎和探险的生活，而年幼时的这些经历成了《老人

与海》的写作素材。

强身是重要的，教师在教育学生时，更要强调“强心”。我是一名体育教师，

锻炼学生身体，促进学生身体健康是体育教学的目标，然而，作为体育教师更要在

教学思想上和教学内容中渗透心理教育，预防学生心理问题的爆发。在一次篮球运

球的接力比赛中，女同学小林体型较胖，运球速度较慢，但和她一组的同学并没有

嫌弃她。比赛还没有开始，队友们就给她出主意：小林，要运稳不掉球就行了！你

别急，心一慌球就不听你话了比赛开始了，小林小心地运着球一步一步向前走，在

弯道处也很平稳，而此时，我也开始带领同学们为小林加油，在同学们的鼓励声

中，小林只掉过一次球，而且还很快捡回来了，一圈下来，小林只落后对手五、六

米。在后面同学的共同努力下，小林所在的组最终取得了胜利。小林获得了成功的

快感，也正是老师和同学们的鼓励和支持，不善运动的小林在体育课上总是积极训

练，从不感到自卑，运动能力和体质都得到了明显提高。

《什么是最好的教育――教师最需要关注的66个教育细节》对广大的教师有

很强的学习和借鉴意义，作为教师我将细细品味书中提及的每一个教育细节，在以

后的教育教学过程中充分贯彻这些教育思想，使我们的学生成为一个健全品格的

人。有一句话说得好：有时候，不是我们的学生教不好，而是我们的教育没有做

够。