英语分级读物

ThingswithWings

《翅膀大揭秘》

书名

《丽声英语百科分级

读物》第二级

ThingswithWings

教学设计者

建议授课对象二年级学生单词总量99

对应课标话题人与自然——动物

教学分析

文本分析

（1）[What]主题意义和主要内容

1、这是一本非虚构类科普读物，主要介绍动物的翅膀。

（1）本文按动物类型：可以分为三大类动物的翅膀：昆虫类、哺乳动物中的

蝙蝠和鸟类；

（2）按翅膀的功能分：又可以分为“能飞”和“不能飞”两大类。

2、文中重点介绍了昆虫类中的蝴蝶翅膀、哺乳动物中的蝙蝠翅膀、在会飞的鸟

类中介绍了鹦鹉、老鹰和蜂鸟的翅膀，在不会飞的鸟类中介绍了企鹅和鸵鸟的翅

膀。全文的内容都是基于事实，约100词。

页码内容

1-3页封面及目录

4-5页昆虫这是一只蝴蝶的中国结的画法 翅膀。

蝴蝶是一种昆虫。

许多昆虫会飞。

6-7页（哺乳动物类）蝙蝠这是一只蝙蝠的翅膀。

蝙蝠会飞。

蝙蝠可以飞去捕食飞蛾。

8-9页鸟类（会飞）的鸟类

这是一只鹦鹉翅膀。

很多鸟类都会飞。

这种鸟的翅膀很大。它用爪子抓鱼。

这种鸟有翅膀，但是翅膀一点都不大。

10-11页（不会飞）的鸟类

不是所有的鸟类都会飞。

这种鸟类用翅膀来游泳。

这种鸟类用长腿来奔跑。

12页有翅膀的动物

昆虫

蝙蝠

鸟类

不会飞的鸟类

封底信息看见很多有翅膀的动物。

激趣、获取、浸润、启示

（2）[Why]写作意图

通过阅读了解一些简单的关于动物翅膀的科普性知识：

1、让读者了解哪些种类的动物有翅膀；

2、让读者了解翅膀的功能：基本可以分为能飞和不能飞。对于不能飞的动物，

它们的翅膀有其他功能；

（3）[How]文体结构和语言修辞

1、本文可以分为四个部分：

第一部分：（第1-3页）主要是封面及目录；

第二部分：（第4-9页）主要介绍昆虫类、蝙蝠和鸟类中会飞的动物翅膀；

第三部分：（第10-11页）主要介绍鸟类中不会飞的动物翅膀；

第四部分：（第12页及封底）再次总结书中三类动物及在本文阅读中的收获；

2、语言修辞

（1）本文在描述动物翅膀时主要使用了以下句型：

Thisisa____wing._____canfly.

（2）书中虽然介绍了三大类动物，但是关于动物的单词却只有butterfly,moth,bat,

parrot这四种，对于图片中出现的同类别的其他动物，书中统一用配图加this+

类别来称呼，如老鹰：thisbird；蜂鸟：thisbird；这种称呼方式降低了阅读困难。

学情分析

1、本次授课对象为我校二年级的学生；

2、这个年龄段的学生对动物的话题非常感兴趣；

3、在语言方面：他们已经在一年级时学习过关于动物的单词；在句型方面

也学习过：____can_____.Thisisa_____.等表达方式。因此，学生在语言知

识上有一定的储备，阅读难度不大。

4、我校开展了持续默读的课题，因此，学生们都有阅读英文分级读物的习

惯和兴趣，具备了一定的阅读经验和能力。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

了解文本的基本构成要素；

能够通过观察图片、教师问题的引导和活动设计等方式，克服生词障碍，

理解绘本大意；

能模仿录音，朗读文本；

能模仿文本语言结构，根据图片作介绍：动物类别、是哪种动物的翅膀、

翅膀的功能；

能模仿老师对文本内容进行提问，培养学生提问的能力；

教学重点

对文本大意的理解；

模仿录音、朗读文本；

对文本中的动物及其翅膀做简单介绍；

教学难点

能用英语简单介绍文中动物及其翅膀；

能模仿老师对文本内容提问；

教学用具

Books

PPT

热身运动有哪些 Picturesofanimals

教学流程图

4、总结提炼

1、文本引入

获取封面和目录信息，培养文本概念并顺势引入阅读

通过小组活动，让学生理解thingswithwings的概念

2、获取文本信

息

通过关键句型的梳理，引导学生梳理所学的语言结构；通过引导学生模仿提问，培养学生的提问能力

3、整理、内化阅读全文，再次回顾全文内容

通过解读封底信息，进行信息提炼；

通过表格和小组活动，学生整理今天所学的主要内容并表达

通过问题引导和讨论，让学生明白人类可以从动物身体构造得到启发，进而影响人类生活这一道理

通过提问引导、观察图片，阅读文字，引导学生理解文本信息

5、家庭作业

通过分层作业布置，培养学生听/说/读等方面的能力；

教学过程

教学目标教学活动及互动方式设计意图

1、文本导入

Pre-reading(Known)

1/Tshowssomeanimalpictures,hasstudentstoanswer:

T:Look,what’sthis?(atiger,abutterfly……)

T:Theyareallanimals.

Tshowsthepictureofabird,pointsandsays:

Look,thisbirdhastwowings.

Doesatigerhavewings?(No)

Havestudentstakeouttheirpictures(eachgrouphasabagof

10animalpictures),workin4andchoo:Whichanimalshave

wings?

AfterSshavedone,Tchecksandsays:

Yes,theyarethingswithwings.

No,theyarenotthingswithwings.

ThenTwritesthetileonBb.

1/通过教师问题引导，观察图片和活动设计，让

学生在小组活动时动手/动脑挑选出卡片中“有

翅膀的动物”，让学生充分理解“thingswith

wings”这一主题概念；

2/T:Wewillreadabookabout:thingswithwings;

Tshowsthecoverandintroduces:

Thisisthe____ofthebook.

Theare____ofthebook.

(thecover/theries/thelevel/thetitle/theauthors/the

publisher/thetopic);

3/Predict:

HaveSsdiscussin4andanswer:

T:Whatanimalswillwereadinthisbook?

T:Whatcantheydowithwings?

4/Afterstudentsanswer,T:let’sreadthecontentsandcheck

youranswers;

Pleawatchthepicturesandwords,thenmatchthem

together;

AfterS一的成语 sfinish,Tchecksandasks:

T:Whatareincts?

2/观察封面，获取文本信息；

3/通过问题引导，请学生有根据地进行预测，在

预测时突出此文本传递的两方面信息，并增加

阅读的趣味性；

4/通过阅读目录部分的图片和文字，初步检测预

测结果，并了解目录的功能和传递的信息；

与此同时，图文配对的活动也培养了学生图文

解码的意识和能力。

在图文配对时Bats,Birds等都是学生学过的单

词，因此，当学生对incts这个词产生疑惑时，

教师可以顺势引入文本阅读：Whatareincts?

2/获取文本

While-reading:

P4-5aboutincts

1/Tshowspicturesofpage4-5,

Pointtothebutterflyandask:

Whatanimalisit?

1/通过问题及观察图片，引导学生逐层理解文

本:

本页图片上的动物是什么？

图片中展示的是动物躯体的哪一部分？

哪些属于昆虫？

Pointtothewingandask:

Whichbodypartisit?

Tasks:Whatisaninct?

HaveSsreadP4andanswer;

T：Let’lookatP5.

2/TturnstoP5andasks:

WhatinctscanyoueonP5?

’sOK.

T:Caninctsfly?Why?

repeataftertheaudioaboutP4-5;

4/HaveSsworkin4,choothepictureoftheinctandintroduce

theinctlikethis:

Thisisaninct.

Thisisabutterflywing.

Lotsofinctscanfly.

2/学生通过观察图片和回答问题，了解inct的

含义，教师引导学生思考昆虫翅膀的功能；

3/通过跟读录音，再次熟悉文本信息；

4/通过小组活动和表格内句型引导，总结P4-5

的主要信息；

While-reading：

P6-7aboutbats

1/Tshowspicturesofpage6-7,hasSswatchandanswerthe

questions:

Pointtothebatandask:

1/学生通过观察图片和问题引导，获取信息：先

理解bat的含义，再理解wing的含义，最后理

解batwing的含义；

Whatanimalisit?

Pointtothewingandask:

Whichbodypartisit?

T:Sowecansay:Thisisabatwing.

Let’sread:Thisisabatwing.

2/Tasks:Canbatsfly?Doyouknowwhy?

(Theyhavewings)

Studentslistenandread:

Thisbatcanflytohuntmoths.

Tpointstothepictureofmothandasks:

Canmothsfly?

Whydoesthisbatfly?

HaveSsdiscussandanswer:

3/HaveSslistenand800字优秀作文大全 repeatP6-7

4/HaveSstakeoutthepictureofthebatandintroduce:

nfly.

2/通过阅读和问题引导，让学生思考并回答面相流年图 ：蝙

蝠能飞吗？为什么？从而加深对翅膀功能的理

解；

通过阅读，问题引导和观察图片，了解蝙蝠飞

翔的目的（觅食）

3/通过跟读录音，再次熟悉文本信息；

4/通过表格引导，总结P6-7的主要信息；

While-reading

Page8-9

1/Tshowspicturesofpage8-9,hasSsaskandanswerthe

questions:

1/通过问题引导进行图文信息解码方面，教师已

经做了两次示范，因此在阅读鹦鹉翅膀信息时

让学生模仿教师提问，学生回答来提取信息，

培养学生的信息提取能力；

Pointtothebat,choosomestudentstoask:

Whatanimalisit?

Pointtothewingandchoosomestudentstoask:

Whic烟波的意思 hbodypartisit?

Canparrots/birdsfly?

2/HaveSsreadP8together,thenaskSs:lotsofbirdscanfly.

Doyouknowwhy?

(Theyhavewings)

3/havestudentslookattheeaglewingsandthehummingbird

wingsandanswer:

Whichwingsarebig?

Whichwingsaresmall?

(bird1orbird2)

HaveSschooonebirdandasktheirclassmatesquestionslike:

Whatanimalisit?

Whichbodypartisit?

Canparrots/birdsfly?

Tpointstotheeagleandasks:

What’si网络延迟怎么办 nitstalons?

HaveSsreadaboutthehummingbirdandanswers:

Whatdoes“notbigatall”mean?

2/通过阅读和问题引导，让学生思考并推测出：

能飞是因为有翅膀，从而再次强化翅膀的功能；

3/通过对比观察两幅图并回答问题，引导学生分

别理解老鹰和蜂鸟翅膀大小的文字信息。

再次以学生模仿教师提问，学生回答的形式，

引导学生关注文本重要信息并培养他们提取文

本信息的能力；

通过教师的问题引导，引导学生理解关于老鹰

和蜂鸟的细节信息；

Chootherightanswer;

4/HaveSstakeoutapictureofabirdandintroduce;

4/引导学生模仿文本进行表达，内化所学；

2/获取文本

Tpointstothechartandsays:

____nfly.

Somebirdshavewingstoo,buttheycan’tfly.

Let’whatbirdstheyareandwhattheirwingscando.

总结前面所学的几种动物及翅膀特点：能飞，

并引出：有翅膀/但不能飞的鸟类

While-reading(informandinvolve)

Page10-11

1/Listenandread:

birdscanfly.

T:Whatbirdscanyoue?

(Pointtothebirdsonebyone)Canitfly?(No)

2/TpointstopenguinonP11,hasSsreadandfindofill过去式 ut:

whatcanthisbirddowithitswings?

Studentsreadandfindouttheanswer;

3/Tpointstotheostrichandasks:

Whatdoesthi常用数学符号 sbirdrunon?

Afterstudentsanswer,

Tasks:Whatcanitswingsdo?

Studentsdiscussandanswer.

1/通过朗读/观察图/问题引导等让学生明白这些

鸟不会飞；

2/通过阅读图片和文字，了解企鹅翅膀的功能---

能游泳；

3/通过阅读了解鸵鸟的靠长腿奔跑，通过同伴讨

论,了解鸵鸟翅膀的功能；

3/整理内化

Step6:Post-reading

1/Ssreadthewholebooktogetheraftertheaudio；

1/听读文本，再次回顾全文信息；

2/Ssworkinpairsandchoooneanimaltointroduce;

3/HaveSsdiscuss:

Whatotherthingshavewings?Cantheyfly？(kites/planes)

T:wecanlearnfromtheanimalwingstohelpusfly.

2/借助卡片与表格，通过选择介绍一种动物的形

式，在小组合作下，让学生再次梳理今天所阅

读到的信息，完成内化；

3/通过问题，引导学生思考动物翅膀给人类生活

带来的影响；

4/总结提炼

Turntothebackcoverandsay:

Wespotlotsofthingswithwingsinthisbook.

Thisbookintrigueusaboutwings.

Ittellusaboutwings.

Itinspireusaboutwings.

Itinvolveustothinkaboutthingswithwings.

解读封底信息，对此文本的收获进行提炼总结；

5/家庭作业

Homework:

andreadthebookagain;

urfriendsoryourfamily:

ThingswithWings

indmorethingswithwingsandtalkaboutthem:

Thisisa_____.

Thisisa___wing.

通过分层作业，鼓励学生多读，多说，多思考，

多模仿表达，以完成内化；

板书：

ThingswithWings

1/Thisisa_____.

2/Thisisa___wing.

3/___can/can’tfly.

填表说明：教师可以根据实际教学需要调整流程图中的内容。

____can/can’tfly.