安塞腰鼓图片

安塞腰鼓教案模板锦集五篇

1教学目标

１、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领

悟中华儿女的英武精神。

2学情分析

3重点难点

本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，

塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引

导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导

学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面

感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即

教学的重点。

4教学过程

4.1第一学时教学活动

活动1【导入】安塞腰鼓

一、创设情景，导入新课

（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏）

１、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生

自由回答）

你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？

２、交流查阅的有关资料;安塞腰鼓的资料。附资

料:

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具

有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄

土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性

格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔

放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威

猛的个性。１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国

腰鼓之乡”。

今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞

腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

二、听读课文，整体感知

１、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。

注意朗读者有没有读错的地方。

２、思考问题:

⑴安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特

点？

壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗犷，雄浑，动力

十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热

烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。

⑵这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得

有何效果？

排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有

段落的排比。这些排比使文章气势恢弘，语气连贯，节奏明

快，感情强烈。

三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气势的朗

读

１、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为

了表现生命伟大，粗犷，豪迈的力量，作者十分注意形式与

内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断，感受作者是怎

样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海的气势，来与所要

歌颂的生命的力量相辅相承的。

２、以第五节来示范朗读：

⑴播放范读片断（配乐，配画面）。注意听清朗读

者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。

你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，

读准重音，读出节奏，气势：

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!（增强气势）

骤雨／一样，是急促的／鼓点；旋风／一样，是飞扬的／流

苏；乱蛙／一样，是蹦跳的／脚步；火花／一样，是闪射的

／瞳仁；斗虎／一样，是强健的／风姿。（节奏感强，渲染

动感形象）

黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么

火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）

⑵小结:本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推

到极致。

⑶配合音乐，画面齐声朗读。

⑷小结:作者利用排比句式的节奏，气势与激，再

现“安塞腰鼓”的恢弘气势，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命

力量。现在请大家有感情地朗读文章其他部分，读出节奏，

气势，品味精彩语句，说说自己对这些语句的理解。

四、学生品读，体验感悟

１、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点

评。

２、小小组合作学习探究。

３、抽读，结合语境谈理解与感受。

五、总结文章主题

通过刚才大家的品读，你觉得本文除了赞美安塞腰

鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？

六、拓展

你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚

灯，扭秧歌等）

七、布置作业

１、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。

２、选你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们防溺水手抄报大全图片 的表

达方式，再仿写两句子。

安塞腰鼓教案篇2教学目标

1、有感情的朗读课文，理解文章所表达的思想情

感。

2、体会文章的阳刚之美，感受铿锵有力、富有节

奏的语言。

3、理解排比、反复、比喻修辞在文章中的作用。

教学重点

把握主题，感受文章所表现的恢宏的气势。

课时安排

两课时

课前准备

1、教师和学生查阅资料了解安塞腰鼓。

2、教师将图片资料和音像资料制成课件，以供学

生欣赏感受。

3、学生自读课文，查阅工具书，给生字词注音释

义。

教学过程

第一课时

一、导入新课

观看“安塞腰鼓”表演的画面。

同学们，这么带劲、有节奏、能使生命得到宣泄的、

如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美

称的——安塞腰鼓。

同学们交流查阅资料，请几位同学谈谈他所了解的

安塞腰鼓（学生交流后，教师补充）

在这样激越的舞蹈面前，我们真感到了自己言语的

匮乏，那让我们一起来欣赏作家刘成章的文章——《安塞腰

鼓》

二、作者简介

刘成章，生于1937年，陕西延安人，现任陕西省

作家协会副主席，中国散文协会常务理事，散文集《羊想云

彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、

活力的火烈的颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性

礼赞。

三、朗读课文，整体感知课文内容，感受铿锵有力、

富有节奏的语言

1、听磁带录音

体会铿锵激越、满怀豪情的语气，可以模仿朗读，

把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化，学习激情朗

读的技巧，并归纳出要点：读准字音、把握节奏、语调抑扬、

语速适中、感情充沛。

2、正音

瞳（tng）仁恬（tin）静晦（hu）暗羁绊（jbn）

蓦（m）然冗（rng）杂戛（ji）然磅礴（pngb）

3、朗读比赛

请全班男女生分部分朗读。

各组推荐一名同学选自己最喜欢的段落进行朗读

比赛。

四、默读课文，理清文章结构。

全文分三部分

第一部分（1---4段）安静的腰鼓

第二部分（5---27段）激昂的腰鼓分四个场面：

（5---13段）宏伟的场面

（14---17段）雄壮的响声

（18---22段）击鼓的后生

（23---27段）奇丽的舞姿

第三部分（28---30段）寂静的腰鼓

五、小结

本节课我们通过朗读，初步感知了课文内容，感受

了铿锵有力、富有节奏的语言，体会了铿锵激越、满怀豪情

的语气，并理清了文章结构，请同学们课后继续朗读课文，

把握文章主题，感受文章所表现的恢宏的气势。

六、布置作业

1、抄写生字词

2、朗读课文，找出文中的排比句、反复句和比喻

句，并体会其作用。

第二课时

一、朗读课文

全班齐读，感受文章所表现的恢宏的气势，调动学

习热情。

二、问题探究

分小组探讨问题，组上不能解决的问题提出来，全

班同学互相讨论解决。

教师备案：

1、上节课我们理清结构时说第一部分是“安静的

腰鼓”第三部分是“寂静的腰鼓”，这两个“静”是不是一

样的意思？

探讨后归纳：不一样，第一个“静”看似静，却是

生命在积蓄激情，等待爆发。

2、为什么写完一个方面，作者就要写“好一个安

塞腰鼓”？文章中有五次之多，不觉得重复吗？

学生讨论后归纳：这种方法叫反复，它的作用是使

语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的

表现力。

文章中还有反复的句子吗？请找出来。

3、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么束缚、

羁绊、闭塞了那一股劲？那一股劲要挣脱、冲破、撞开什么？

讨论后总结：“那一股劲”要打破人们身上层层坚

硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，

“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，

生命之所以为生命。

4、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变

成牛皮鼓面了”，和“观众的.心也蓦然变成了牛皮鼓面

了”？

讨论后总结：这是一种侧面烘托的写法，用环境和

观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境和观众融为了一

体，更能表现腰鼓的震撼力。

5、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消

化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴

的能量！”过着平民生活的农民，哪里来的那么强大的力

量？

讨论后总结：他们有着自然健康的生命，是原始的、

未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完

完全全的生命，这是他们力量的源泉。

6、什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊

心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得这

样的腰鼓”？

听音乐：黄河颂，欣赏画面：黄河和黄土地，由此

领略黄土的厚重和坚毅。

讨论后总结：厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动

的力量，而江南流水更多的表现柔媚的风格。

7、文章最末尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么

作用？

学生可能回答：点明天已是早晨。可以这样认为。

也可以说：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，

好象炽热后的沉寂，这是以鸡啼来反衬寂静。

三、体会语言的节奏美

1、提问：读后你对文章的语言特色有什么感受？

讨论可能回答：有强烈的节奏感、象急促的鼓点一

样使人震撼、烧灼、威逼、让人透不过气来。很有气势，与

腰鼓产生的气势交融。

3、从学生回答中得出：语言运用了哪些方法，使

人感到这种气吞山河的气势？

讨论后总结：排比、反复、比喻

4、能分取消工作表保护 别举出例子吗？

排比：如容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞

每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作

响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人

颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

反复：前面已讲过。

比喻：“他们朴实的就象那片高粱”

“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击

起的石头。”

“骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的

流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步┈”

5、教师补充长句与短句的结合，使语言一张一弛，

铿锵有力，学生朗读体会。

四、体会文章的意蕴美

提问：作者歌颂了什么？

讨论，学生畅所欲言，言之有理即可。

可能有：1、歌颂生命中奔腾的力量。

2、歌颂黄土地上的阳刚之美。

3、歌颂了承载这一生命的黄土地。

4、歌颂了黄土地上生活的人。

五、再一次齐读课文的精彩片段，把握主题，感受

文章所表现的恢宏的气势。

六、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、学习课文，运用排比、反复、比喻的修辞方法，

进行合理的想像描写一个令你难忘的场面，如精彩的足球比

赛场面，激越的舞蹈场面，激动人心的晚会场面，感人至深

的救助场面┄┄

课后反思

本堂课我觉得做的最成功的一点是课堂教学氛围

融洽，朗读效果不错，学生参与积极，思维活跃，师生互动

开展得很好，比较好地体现了教师为主导、学生为主体的双

主原则。同时环节与环节之间衔接自然，使整个课堂教学成

为一个和谐的整体。

我认为，老师可让学生自己先质疑，在讨论的基础

上形成自我认识，老师只是有选择地出示难点，而不是面面

俱到。

安塞腰鼓教案篇3教学目的

l．感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中

的作用。

3．学习朗读课文，理解文章内容。

4．理解文中一些句子的深刻含义。

重点、难点

重点：

（1）朗读课文，理解文章内容。

（2）感受安塞腰鼓的雄浑气势。

难点：

（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章

中的作用。

（2）理解文中一些句子的深刻含义。

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．联系上下文，体会下列词语的意思：

（l）忘情：不能节制自己的感情。

（2）狂舞：纵情的跳舞。

（3）闪射：闪耀，放出（光芒）

（4）火烈：像火一样热烈。

（5）亢奋（kang：极度兴奋。

（6）晦暗（hui：昏暗，不明显。

（7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。

（8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

（9）搏击：奋力斗争和冲击。

（10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。

（11）奔突：横冲直撞；奔驰。

（12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸

展出去。

（13）翻飞：上下或内外交换位置。

（14）淋漓（linli：①形容湿淋淋往下滴。②

形容畅快。

二、导人

大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？

我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所

深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看

作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

三、正课

1．朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学

生齐读、轮读、个别读均可）

2．提问：给课文分段归纳段意。

讨论并归纳：按表演前、表飞快的反义词 演中、表演后分三段。

第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。

第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。

3．提问：第二段可以分成几层？

讨论并归纳：分成4层。

第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写

安塞腰鼓的舞姿及

给人的联想。

第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵

痛的发生和排解”。

写安塞腰鼓的响声给人的感受。

第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么

厚这么厚的土层啊”。

写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

4．提问：文章怎样写表演前的情况？

讨论并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的

南风。从人物写：

是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：

是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

5．提问：这样写有什么好处？

讨论并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。

6．提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？

讨论并归纳：壮阔、豪放、火烈。

7提问：作者是怎样写的？

讨论并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就

发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，

如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写

急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，

闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

8提问：这样写有什么好处？

讨论并归纳：运用比喻使描写的对象更加形象生动

具体。运用排比

使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞

腰鼓很适当。

9．提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？

讨论并归纳：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一

飞溅），世界（困倦一亢奋）

10．提问：运用反义词写有什么好处？

讨论并归纳：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的

特点。

11．提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”

三段是什么自然的英文 写？

讨论并归纳：虚写。

12．提问：用虚写有什么好处？

讨论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文

章的内涵。

13．提问：作者联想到什么？

讨论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的

大彻大悟。

14提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理

解？

讨论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特

征，是粗矿、豪迈、开放的。

四、小结

文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先

实写，用连喻，写安

塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写

安塞腰鼓给人的感受写

出了陕北人们的性格特征。

五、作业

1．完成课后练习一。

2选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

（－）给下面的词配上一个同义词。

忘情（）闪射（）

火烈（）亢奋（）

晦暗（）羁绊（）

搏击（）辐射（）

（二）境空。

1．骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙

一样，是；火花一样，是；斗虎一样，

2这腰鼓，使冰冷的空气立即变得。了，使恬静的

阳

光立即变得、了，使困倦的世界立即变得、了。

3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么

一股劲。

第二课时

一、预习

阅读课文，思考课后练习。

二、导人

上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第

一层，今天我们

再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

三、正课

1．朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

2．提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的

响声的？

讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞

腰鼓声音的回响。

第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二

句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句

写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、

阵痛的发生和排解。

3．提问：这样写有什么好处？

讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安

塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

4．提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给

人心灵的搏击？

讨论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力

的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威

逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到

陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写

出作者心灵深处的感悟。

5．提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才

生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰

鼓。

6提问：为什么说“多姓氏拼音 水的江南是易碎的玻璃，在

那里打不得这样的腰鼓。”？

讨论并归纳：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只

能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

7．提问：第二段的第四层写什么？

讨论并归纳：总结上面的三层的意思。从力量、声

响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的

想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生

们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

8．提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！

奔突！辐射！翻飞！升华！”

这几个词能不能对调？为什么？

讨论并归纳：不能。因为这几个词的排列按一定的

顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

9．提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界

出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？

讨论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹大宛国 声突

然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，

可收到更好的艺术效果。

10．提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

讨论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开

始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一

定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，

这正是希望所在。

11．提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、

段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的

思想感情起什么作用？

讨论并归纳：

（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情

了，没命了！”

（2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤

雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一

样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，

是强健的风姿。”

（3）段与段之间的排比：

使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最

终永远明晰了的大彻大悟！

这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，

语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

12提问：访归纳文章的中心思想。

讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了

安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出

了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

四、小结

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡

铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者

赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量

的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性

格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏

明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了

文章感人力量。

五、作业

1．课后练习二、三、四c

2选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

（一）写出了面词的反义词。

晦暗（）束缚（）

闭塞（）欢乐（）

摆脱（）冰冷（）

恬静（）困倦（）

（二）简答。

1．本文以什么作为线索？

2安塞腰鼓的特点是什么？

3．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是

挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类

型的排比？你怎么理解这句话？

4．清模仿文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓教案篇4【教学目标】

1、知识与能力:有感情地朗读课文，感受文章的

激情和气势。感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排

比、反复及短句的表达效果。

2、过程与方法:看表演、听录音、读课文，在教

师指导下自主合作学习。

3、情感态度价值观:理解文章对高原生命的热烈

赞美，感受其中生命律动和力量，培养学生积极进取的精神。

重难点

重点：1、反复诵读，体味文章的韵律和气势。

2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学手段：多媒体powerpoint

教学课时：一课时

【教学过程】

一、导入新课

请同学读课题，点拨多音字“塞”

师：同学们如果老师告诉大家安塞腰鼓被誉为“天

下第一鼓”说说你最想了解什么?

生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么样的?它

为什么被称誉为天下第一鼓……

就让我们带着这些期待进入今天的学习吧!

二、积累字词(自主学习)

幻灯片展示题目，学生自主完成，指名学生回答，

最后幻灯片展示规范答案。

三、赏视频，谈感受。

同学们!安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特

色、地域文化信息非常丰富的民间艺术形式，它以铿锵的鼓

点、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家

一起看看《安塞腰鼓》的一段视频录像。欣赏完了这段安塞

腰鼓的视频录像，我想听听同学们观后的感受。(随便说)(/

场面呢?/击鼓的声音呢?/击鼓的人呢?)

生：热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、

有激情、气势磅礴、有活力。

师：刚才同学们都说的不错，那如果用语言文字再

现这一艺术形式，并且还表现出刚才同学们所说的那种感受

的话，该怎么写呢?

四、品语言，寻美感。(合作探究)

1、请勾画出能印证刚才观后感受的句子。用

“———好，好在——”这一句式点评。(可从用词、句式、

修辞、写法、结构等方面进行评价，说得越多越好。)

2、归纳出本文写作技巧：

从用词方面说：叠词、反义词的运用

从句式上说：铿锵的短句、独词句

从修辞上说：比喻、排比(有句内部、句与句、段

与段之间的排比)、反复

五、深探究，寻难点。(拓展提升，情感升华)

1、第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静

的腰鼓”中的“静”是否一样?

明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，

等待爆发;第二个“静”是安静。

2、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作

用?

明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好

像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。

3、后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾

速地搏击着，大起大落的搏击着。文中为什么不用“敲击”，

而用“搏击”呢?

明确：因为他们不仅仅是在敲击腰鼓，他们是在用

乐观向上的精神在贫瘠的土地上与苦难的命运进行着搏击。

4、你认为本文除了歌颂安塞腰鼓还在歌颂什么?

明确：陕北人民、黄土高原

六、同步达标

出示幻灯片，学生完成达标题。

七、课堂小结，布置作业。

1、学了本文，你有什么收获呢?请把它写下来吧!

2、作业：

学习本文的排比、反复等修辞手法和写作技巧描写

一段你所见过的精彩热烈的场面。(如一场舞蹈、运动会等)

安塞腰鼓教案篇5【教学设想】

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，

充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代

都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，

采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意

调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，

教起来就轻松多了。

【教学内容和步骤】

一、导人新课

同学们喜不喜欢播滚?喜不喜欢劲舞?其实，在我们

中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就

是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩──安

塞腰鼓。今天，我们就来学习──篇描写安塞腰鼓的散文。

二、熟悉课文

请同学们大声朗读课文。

三、放教学录像

安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制

成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以

形象的感受，并调动学生的情绪。

要求学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容

和形式的高度统一。

四、理解课文主旨

1、要求学生离开课文谈自己看了录像后的观感：

在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引

导：

⑴安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗犷、雄

浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情

等浑然一体，不可分离。

⑵它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这

样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完整地

糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是

人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉

贯通。

⑶安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊

不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。

2、结合这些感受再来琢磨文章的语言，理解文章

的内涵：

品味并说明下列语句的意义：

⑴它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消

化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴

的能量!

明确：也许很多人认为。黄土地的农民已经被岁月

的风霜、上地的贫瘠折磨得丧失了生气。

⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这

样的腰鼓。

明确：江南的流水已经蚀消厂生命的元气。已经没

有承载这样原始生命力量的厚土了。

⑶当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。以致

使人感到十分陌生了。

明确：人们已经被生命的力量所折服所感动所沸

腾，当腰鼓戛然而止时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的

世界了。

⑷耳畔是一声渺远的鸡啼。

明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像

炽热后的沉寂，这时以鸡啼反衬寂静。

⑸请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改

革开放的时代背景里进行思考，并谈谈自己的理解。

参考：我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，

太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是

改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的

新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开

拓，我们就一定能够再造辉煌。

五、归纳本文的写作特点

这篇文章，内容和形式高度统一。请同学归纳写作

特点，提示：

从句式、修辞和节奏角度思考。

参考：

1、铿锵的短句;

2、激昂的排比;

3、疾猛的节奏。