梯形的特征

《梯形的认识》教学反思

《梯形的认识》教学反思1

本节课的主要内容是认识梯形及基本特征，认识梯形的底和高以及等腰梯形

等。梯形的认识是在学生掌握了平行四边形特征的基础上进行教学的。教学时充

分展示知识的发生、发展与联系，关注知识形成的过程。教学采用了把平行四边

形剪去一个三角形，让学生观察并思考：剩下的会是什么图形？让学生初步感知

梯形“一组对边平行，一组对边不平行”。

在建立梯形表象过程中，让学生不断把梯形与平行四边形的特征进行比较，

加深两种图形之间的区别，也为学生沟通四边形之间的联系作好铺垫。本节课的

知识点是比较多的，包括梯形的特征及各部分名称、直角梯形和等腰梯形的特殊

性、画梯形的高等，但是学生已经有了认识底和高的经验，并不陌生。这部分知

识安排了学生自主学习，学生汇报时教师对要点进行关键点的追问，加深学生对

知识的理解。在画高时总结了口诀，先找一个点，再找一条边，对准点和边，画

上一虚线，谢清底和高。学生基本能画出高，但易忘画直角符号，所以还需多练

习巩固。

《梯形的认识》教学反思2

对于梯形，大多数孩子都对它有着感性的认识。这节课我结合幼儿的这种感

性认识，设计了找图形、剪图形和画图形等环节。让学生在这些活动中，强化这

种感性认识，同时，通过比较，通过老师的点拨，把这种认识上升到理性认识。

整节课由“找图形”导入，学生在找的过程中，能体验到一种亲身参与，获

得成功的体验。在找图形的过程中，让幼儿把梯形和其他图形分开来，这样很大

程度上结合了幼儿对梯形的感性认识。在找图形之后，我没有让幼儿直接拿材料

出来剪，而是让他们把梯形和长方形重叠起来比较，在比较的过程中认识梯形的

一些特征，这样更强化了幼儿的感性认识。

在剪梯形环节中，让幼儿拿一张图形纸把它剪剪，让它变成梯形。这个过程

充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。幼儿剪梯形虽然有的

剪的不是很到位，浪费了些时间，但我认为这很真实，这是他们很宝贵的一个自

主探索过程，在这个过程中，他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。

在画图形的环节中，让幼儿在很多图形中选出是梯形的给予涂色，进一步加

深对梯形的判断和认识。

学是幼儿对数学知识的获得，技能技巧的形成，智力能力的发展以及思想品

德的养成的主要途径.为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统

地教学设计.梯形对中班的孩子来说并不陌生，因为现在的家长也很重视这方面

的教育，但是幼儿对体型的认识可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。

所以通过这次活动，让幼儿对梯形有一个更深入的认识。这节课我设计了认识图

形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、游戏、活动延伸等环节。让孩子们在这

次活动中，强化感性认识并通过自己亲身参与，获得成功的体验。在给图形涂色

的环节中，让幼儿在多个图形中选出梯形并给予涂色，进一步加深对梯形的判断

和认识。因为时间的关系我没有让小朋友在课上剪图形，而把这个过程放到活动

区中作为活动的延伸，让小朋友自主的进行，在活动区中，很多小朋友模仿着老

师在课上变魔术的样子，熟练地使用着剪刀，一丝不苟认真的剪着，这个过程充

分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。虽然有的小朋友剪的不

是很到位，但我认为这诸葛亮之死 是他们很宝贵的一个自主探索过程，在这个过程中，他们

获得了对梯形特征的直接经验。值得说明一点的是希望各位家长多给孩子们提供

动手操作的机会。

当然，在设计问题这块上，我做的还很不够，很多问题问的比较随意，并且

没有什么明确的目的性与引导性，这点还需在今后的教学中，认真钻研教材，精

心设计。

《梯形的认识》教学反思3

认识梯形是中班下学期的一个学习内容。梯形对中班的孩子来说并不陌生，

因为现在的家长也很重视这方面的教育，但是幼儿对梯形的认识可能只停留在表

面，而不知道其真正的一些特征。由于梯形只有一组对边是平行的，是幼儿所要

认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念，比较抽象，因此这节课

我通过游戏、操作活动，让幼儿反复感受，逐步理解梯形的特征，和两种特殊梯

形，从而将教育游戏化、生活化。

这节课我设计了认识图形、区分图形、找图形和剪图形等环节，让孩子们在

这次活动中，通过自己亲身参与，获得成功的体验。活动以图形分类开始，让幼

儿复习所学的各种几何图形：圆形、椭圆形、正方形、长方形、三角形等,巩固

所学的知识。在认识梯形的开始中，先让幼儿发现梯形和什么图形有点像，幼儿

说像三角形，接着我让他们找一找梯形和三角形哪里像，并且让一幼儿上前把三

角形变成梯形，让大家对梯形的概念进一步了解。然后我又让幼儿比较长方形和

梯形的相同和不同点，并且展示如何把长方形剪成梯形，孩子们都看得特别认真，

很感兴趣。在认识特殊梯形：直角梯形和等腰梯形时，有幼儿会说出怎么从长方

形变的，真让我感到吃惊。

这节课上有一个遗憾，出于安全考虑，没让每个幼儿都亲手剪一个梯形，这

样就使幼儿失去了动手操作的宝贵探索机会。如果放上这一环节，相信孩子们会

更加感兴趣，对梯形的认识也会更深刻。

我会在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计，使小朋友在游戏中学到更

多的知识。

《梯形的认识》教学反思4

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记

忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在本节课的

教学中，我给学生提供充分表现自己的机会，通过引导学生观察、操作、交流、

验证等，让学生认识梯形，发现梯形的特征，并认识了两种特殊的梯形：直角梯

形和等腰梯形。在练习中，学生通过拼一拼、画一画、剪一剪等活动，激发了学

生的学习兴趣和学习主动性，也巩固了梯形的知识，感受了平面图形学习的价值。

本节课的主要内容是认识梯形及基本特征，认识梯形的底和高以及等腰梯形

等。因为有了做平行四边形的活动体验，现在做一个梯形，学生能自己寻找材料，

自己设计，方法多样，教学时我也放得比较开。在学生充分感知的基础上学生自

主探索、发现梯形的特征。在交流梯形的特点时，紧扣教材中问题进行，突出85年属啥 了

梯形只有一组对边平行。在最后的教学中，有意安排了一些通过折、拼、剪等图

形之间转换的操作活动，我想这对学生继续学习、探究平面图形的面积计算提供

了方法上的帮助。

今天教学了梯形的认识，相对来说教学内容较多，实际教学时还是比较顺手

的，因为有平行四边形的学习作铺垫，学习过程也与平行四边形的学习过程相类

似，先做梯形，比较与平行四边形的区别，认识梯形的各部分名称，认识等腰梯

形、直角梯形，最后做练习。整个过程也较流畅，学生学习起来也没有多少困难，

通过画、折、剪、拼等形式边做边学，学生也比较感兴趣。尤其是动手分、动手

拼，答案不是唯一的，学生积极性很高。

在最后的补充习题的最后一题：把一个等腰梯形奉承一个平行四边形和一个

三角形，再量量三角形的边你发现了什么？好几个学生的得出：这个三角形的两

条腰是相等的结论。我当时看到第一位学生的这个答案时还当回事，当看到几个

同学都是这样回答时我仔细想了他们这样做的“理由”，他们其实知道题目的结

果是三角形的两条边是相等的，它是一个等腰三角形，但就是不会表述，混淆了

概念的从属关系，还混淆了等腰三角形各部分的名称与梯形各部分之间的关系。

于是我把这题拿出来集体分析，从三角形各部分名称到什么是等腰三角形，

什么叫等腰三角形的腰，弄清一个三角形是等腰三角形，它的两条相等的边才叫

腰，而不管是什么梯形中不平行的那两条边都叫梯形的腰。我记得在讲等腰三角

形时我也强调过这两点的先后存在关系的，可能在表述时确实易混淆的。可能过

多的说教不会有太大的作用，只有像这样遇到具体问题时学生才会真正理解。

《梯形的认识》教学反思5

梯形的认识是学生在掌握了平行四边形特征的基础上进行教学的，在本节课

之前学生已经对梯形有了一定的感性认识，而本节课的重点是认识梯形的特征。

教学中我以学生现有的认知水平为起点，在学习的过程中着重让学生通过小组讨

论的形式，动手、动脑、动口去抽象并理解梯形的特征。

学生的学习应该是一个动态生成的过程，而不是一个单纯模仿、记忆的过程。

所以在认识特殊梯形这一环节中，我是让学生在动手操作中去体验、去发现。在

这样的学习过程中，学生的学习是轻松的，思维是活跃的。

不足：

1、在小组合作时发现学生在探究梯形边、角特点时浪费了大量的时间，归

结到底是我没有给学生提出合理化建议，因此学生一直在纠结于测量边的长度和

角的大小时到底谁测量的准确，也是在教学平行四边形特点时没有及时解决问题

留下“后遗症”。

2、整个课堂环节应该是和谐统一的整体，而不能为导入而单纯设计一个单

独的环节。实际上导入的设计是为了让学生初步感知一组对边平行，一组对边不

平行，让学生把梯形和平行四边形进行比较，强化两者的区别，为后续学习做好

铺垫，而我在教学过程中忽视了这一点，让导入变得“孤立无援”。

3、预习作业的布置仅仅是为了布置作业而布置，因此这样的作业对学生来

说就变成了一项可有可无的事情，或者走马观花似的浏览一遍，跟火眼云烟似的

没有任何印象，所以预习一定要学生带着问题去思考。

4、对大部分人来说，有时单纯的语言带来的效果不如文字和图形的多，因

此板书的设计显得尤为重要，不能在课堂上留下“缺憾”。

《梯形的认识》教学反思6

梯形，这些图形在实际生活中应用十分广泛，在此之前学生头脑中已经基本

积累了许多表象的东西，而且经过前三年的学习，也具备了一定的基础。为此，

教师必须把握好学生已有的生活经验和基础知识，应从学生的实际出发，更好的

把握教学的重点和难点。

教学时我首先出示情境图：“你从图中看到了什么特殊图形？”学生指出梯

形。那你能说出生活中的梯形吗？接着提问：“那你认为什么样的图形是梯形呢？

画画看！”学生画出梯形后，再让他们尝试用几种不同长度直尺做出一个梯形，

还有的学生用尺画，有的用纸折，各显其能，有了上节课动手做平行四边形的经

验，这次就比较容易。整个过程气氛热烈。展示成果之后，我再问：你发现梯形

的对边与平行四边形比较有何相同与不同？学生通过观察之后，很快得出梯形只

有一组对边互相平行且长度并不相等。从而自然引出梯形的定义。在学习了梯形

定义之后，自然引出你能根据平行四边形画高的方法画出梯形的高吗？学生们很

有兴趣，很快得出结论，在互相平行的一组对边之间画垂直线段。对于梯形的上

底、下底及腰的定义，则采取让学生自学书上的文字介绍，难度不大。练习时，

我让他们上台动手指一指，说一说，再标一标之后再去量长度。折纸，拼图，练

习方式多种多样，整过一节课让学生在动手动脑中轻松学习，认识梯形。

梯形的特征是教学中的一个重点，所以我在教学过程中还注重了学生操作能

力的培养，让学生通过自己动手做一做，想一想，联系具体实例来加深对梯形认

识。

通过教学“梯教资报名时间 形”使我更深地认识到：教学中培养学生的动手操作能力，既

能充分发展学生的空间观念及空间想象能力，又能加深学生对图形的特点及相互

关系的理解，同时也为发展学生的创新意识提供了有利的条件。

《梯形的认识》教学反思7

《平行四边形和梯形的认识》一课，我主要让学生通过画四边形、贴四边形

使学生认识所学的四边形。接着通过同桌合作画四边形、给四边形分类、交流分

类的理由等活动使学生进一步认识所见过的四边形。在此基础上，让学生理解并

抽象概括出平行四边形和梯形的概念及特征。而后通过摆一摆、画一画加深理解

这两种图形，并会用集合图表示。最后通过玩平行四边形木架，让学生认识到平

行四边形易变的特性，来了解生活中平行四边形的应用。

学生虽然对长方形、正方形、平行四边形有了一些认识，其余的了解甚少，

如有些学生能够画出梯形，但对它的了解还是不够的。如果课前能够事先准备好

几个大一点的、并涂上颜色的四边形的话，这样学生的视觉感觉就会更清楚、明

白些，认识效果可能会更好。在学生探究完平行四边形的特征后，学生自己能概

括出平行四边形的定义就行了，老师可再通过习题来验证学生对概念的理解、掌

握情况。而我在教学中，让学生抓重点词、反复读，其目的是想让学生记住定义，

其实效果并不理想，其实学生只有对知识理解了才能牢记概念。

《梯形的认识》教学反思8

梯形，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的认

识。因此，在《梯形的认识》这节课中，我结合学生的这种感性认识，设计了“联

系生活，初步感知梯形——分类比较，初步认识梯形——动手操作，深入了解梯

形”等几个环节，让学生在这些活动中，强化这种感性认识，同时，通过比较，

通过老师的点拨，把这种认识上升到理性认识。如何让学生更主动地参与到这个

过程中来，把课堂的主动权还给学生，教师如何导才到位，是这节课重点需要注

意的。在教学中，我主要结合以下几点来做：

一、创设良好的情境，激发学生的兴趣。

整节课由“找生活中的平面图形”导入，学生在找的过程中，能体验到一种

亲身参与，获得成功的体验。当最后梯形出现时，很多学生没能认出，这样就不

自觉地引起了他们的疑问：这是什么图形？这样就很大程度激发了他们要了解梯

形，了解梯形和平行四边形之间的联系的欲望。在做图形之前，我没有让学生直

接拿材料做，而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节，这实际上是让学生对梯

形进行一次再认，同时也很自然地引到下一个做图形的环节。

二、为学生自主学习提供足够的素材。

如何让他们真正动脑、动手呢？于是除了课本上提供的材料外，我又准备了

正方形纸、长方形纸、三角形等，这样，看到与课本上不同的东西，更能激起孩

子的探索、创造欲。在课堂上，学生用这些材料确实做出了不同的梯形。更有孩

子用三角形做出了梯形，虽然“你是怎样折的”，学生讲得不是很到位，浪费了

些时间，但我认为这很真实，这是他们很宝贵的一个自主探索过程，在这个过程

中，他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。

三、精心设计课堂中的每个问题。

在“试一试”中，在学生自己独立学习上底、下底和高之后，我没有简单地

让学生说答案，而是请一位学生上来边指边说：上底是??下底是??，这样，既有

了认识的结果，同时也是对梯形各部分名称的巩固。在汇报第二个直角梯形时，

我问：“为什么它的高就是它的一条腰？”使学生在以往三角形学习的旧知上，

更明确地知道了：如果梯形的一条腰和梯形的底互相垂直，那么这条腰就是梯形

的高。同时学生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。

《梯形的认识》教学反思9

在这节课中教师关注学生已有的生活经验和知识基础，准确地把握教学的起

点和难点。学生在以前的教学中已经初步认识过长方形、正方形和平行四边形，

在生活中也接触过梯形。因此，上课伊始，学生通过找一找“肯德基”的标牌、

画像、楼梯扶手和窗户中的四边形，抽象归纳出六种不同的四边形：动漫女生图片 长方形、正

方形、平行四边形、梯形和两种不规则的四边形。这样在实际生活情景中既丰富

了学生对四边形的认识，又为后面的学习提供了素材。

本节数学课以数学新课程标准为理论依据，创造性地运用教材器官英文 ，精心设计教

学过程，为理解、突破集合图这个难点做好铺垫,关注了数学知识的系统性和严

密的逻辑性,达到“一箭双雕”的效果。主要体现在以下几方面：

一、教学过程的设计充分体现出儿童情趣，借助多媒体辅助教学，呈现平行

四边形和梯形的特点及其运用，评价贯穿课堂教学的始终，根据儿童的心理特点

引入小组、个体间的竞争，让学生始终保持积极的学习状态。

二、由学生自主合作，小组讨论总结平行四边形和梯形的特点。同桌间、小

组间互相交流，分工合作共同完成四边形的分类，并加以总结出四边形的关系，

充分体现数学以学为本，培养学生手脑并用，探究知识的能力，引导学生自主发

展。

三、学生在学习过程中，通过动手操作学具，制作活动的平行四边形，并将

活动的平行四边形进行拉动，探究出平行四边形的不稳定性，体现教师在把握教

材的基础之上。根据学生在课堂中的生成性问题，适时地加以引导，灵活地处理

教材。

纵观本节课的教学，无论是从学生对图形进行分类、还是提出问题、大胆猜

想、进行验证、到最后得出结论的整个过程，处处体现了以学生为主体，根据学

生的理解程度，充分发挥他们的想象，为几何图的出现达到“随风潜入夜，润物

细无声”的境界。很好地培养了学生的思维灵活性和深刻性。

《梯形的认识》教学反思10

由于幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形及长方形，本着循序渐进的原则，

在此基础上来认识梯形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。

梯形的概念是较抽象的，幼儿要了解它的特点，就要借助于操作，对比，观察等

方法来理解，如果教学方法不当，更会使幼儿对学习数学感到枯燥乏味。

因此，我通过游戏法、比较法让幼儿用长方形纸对折出梯形。活动开始，以

幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出长方形和梯形，使幼儿初步感知长方形和梯

形的不同特点，进一步通过看一看，说一说，折一折，比一比等方法得出梯形的

概念。在此知识的基础上，发展幼儿的思维，让幼儿通过拼搭，引导其说出生活

中玩过的和见过的和梯形相似的东西，在活动中加深对提醒的概念。通过幼儿实

际操作，使幼儿进一步掌握梯形的概念，并知道一些等腰、直角、一般梯形，让

幼儿切实感到生活里处处有数学，同时，激发了幼儿的学习兴趣有培养了幼儿勤

动手动脚，勤探索的良好品质。然而，幼儿在游戏中学习数学的情况却完全不同，

它提高了幼儿对数学学习的积极性，轻松自如，饶有兴趣的学习，取得最佳教育

效果，更好理解梯形的概念。

《梯形的认识》教学反思11

内容：

认识平行四边形、梯形

课时：

2

教学准备：

平行四边形、三角形、梯形框架

教学目标：

1、通过观察和比较，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形

是特殊的平行四边形。

2、通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这

些特性在日常生活中的应用。

基本教学过程：

一、创设情境，走进乡村

我们在都市生活习惯了，有的人可能非常希望能去乡村看一看田园风光，今

天我们就一起跟着这幅图来感受一下乡村的风景吧。

看，这幅图上有些什么？

二、自主探究，形成数学模型

1、这幅图上还有许多数学图形呢？从图上找出你认识的图形，并与同学进

行交流。

你能大概地画出你找到的图形吗？试试看。

2、把你找到的图形进行分类，采用标号的方式进行。说一说你是怎样分的。

可以根据边来分，看，这些图形都是四边形，你能把这些四边形再分类吗？

你认为这里什么图形很特殊？

3、板书：两组对边分别平行的四边形叫做平简短童话故事 行四边形。只有一组对边平行

的四边形叫做梯形。老师这准备了几根小棒，你能选几根拼出一个平行四边形

吗？你认为应该选择什么样的四条边？

4、在第21页的点阵图上画出平行四边形、梯形和三角形。

5、第21页填一填，找一找，下面图形中哪些是平行四边形？为什么？

在这些平行四边形中，你觉得哪个比较特殊？特殊在哪儿？

如果用一个圈把平行四边形都放在里面的话，请你也画一个圈来表示长方

形、正方形。如果平行四边形的外面再画一个圈，你觉得这应该是什么？再用一

个圈画出梯形的地盘，应该怎么画？试试看。

三、总结。

现在再试着画一个平行四边形和一个梯形，再把它旋转。

教学反思：

先从图中找出认识的图形。分类——为什么这样分类——找出这类图形的共

同点——探索出平行四边形、梯形的定义。这样课的结构好，让学生在理解与接

受知识的过程中学会思考的方法，学会学习。

《梯形的认识》教学反思12

数学________于生活、应用于生活。新的课程标准更多地强调学生用数学的

眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生

活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学

生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学

化。

课始，我选取了与学生生活最贴近的材料——校园情景图，让学生在校园里

找熟悉的四边形，让学生体会到数学的资源________于生活。巩固练习时，我让

学生思考学习了平行四边形的用处，截取了一些实际生活中的视频图，让学生感

受到数学与日常生活的紧密联系，许多生活中的现象都是可以用数学知识来解决

的.

对平行四边形的特征研究，我本着让学生亲历知识的形成过程的方法，先让

学生看课本上的主题图，对平行四边形的特征有一个初步的感知，然后让学生以

小组为单位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形的特

征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。

考虑到梯形的特征比较简单，而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较重

复累赘，就在判断中使学生产生矛盾，通过争论中得出梯形的特征和定义。该课

的难点是用韦恩图表示出不同四边形之间的关系，在课堂上，我没有很生硬地直

接把图给学生，而是让学生借助不同四边形的定义揭示出它们之间的关系后逐步

完善这张图。但研究这一过程耗时很多，主要是学生说的时候没有预设时间，在

此节奏放慢了，影响了后面教学任务的完成。

《梯形的认识》教学反思13

活动目标：

1，感知梯形的基本特征，巩固对几何图形的认识。

2，能不受其他图形的干扰在各种图形中找到梯形，学习用多种方法将各种

图形变成梯形。

重点难点：

教学重点：初步了解梯形的特征。

教汉字组词 学难点：用多种方法将各种图形变成梯形。

活动准备婴儿手脚出汗 ：

1，环境创设准备：活动室内放一些包含梯形的图画。

2，教师演示用具：自制动物模型(小猴子的圆形嘴巴，小兔子的三角形嘴巴

等等)几何图形饼干若干(三角形，长方形，正方形独占鳌头是什么意思 ，圆形等)多媒体课件。

3：幼儿学具：包含有梯形的图画若干张(没涂色)。

活动过程：

1，游戏：给小动物喂饼干

2，观察了解梯形特征

(1)出示梯形，提问：有几条边?几个角?这个图形像什么?

(2)小结：这个像滑梯的图形叫——梯形

(3)各种各样的梯形。(出示多媒体课件)

(4)两边一样长，只有一边是滑梯的图形是梯形吗?

3，操作

在各种图形的饼干中找梯形饼干喂小动物吃。要求?想拿一块，在拿两块不

同的梯形饼干喂小动物。

4，找梯形

(1)在教室里，院子里找一找，说一说。

(2)出示课件:寻找梯形宝宝。

5，分组活动

(1)给梯形穿衣服(涂色)

(2)拼一拼：用长方形，正方形，三角形拼梯形。)

6，小结，结束。

活动反思：

课堂教学是幼儿对数学知识的.获得，技能技巧的形成，智力能力的发展以

及思想品德的养成的主要途径.为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进

行了系统地教学设计.梯形对中班的孩子来说并不陌生，因为现在的家长也很重

视这方面的教育，但是幼儿对体型的认识可能只停留在表面，而不知道其真正的

一些特征。所以通过这次活动，让幼儿对梯形有一个更深入的认识。这节课我设

计了认识图形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、游戏、活动延伸等环节。让

孩子们在这次活动中，强化感性认识并通过自己亲身参与，获得成功的体验。在

给图形涂色的环节中，让幼儿在多个图形中选出梯形并给予涂色，进一步加深对

梯形的判断和认识。因为时间的关系我没有让小朋友在课上剪图形，而把这个过

程放到活动区中作为活动的延伸，让小朋友自主的进行，在活动区中，叮当小朋

友龙女小朋友模仿着老师在课上变魔术的样子，熟练地使用着剪刀，一丝不苟认

真的剪着，这个过程充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。

虽然有的小朋友剪的不是很到位，但我认为这是他们很宝贵的一个自主探索过

程，在这个过程中，他们获得了对梯形特征的直接经验。值得说明一点的是希望

各位家长多给孩子们提供动手操作的机会。

当然，在这节课设计问题上，我做的还很不够，很多问题问的比较随意，准

备的还有欠缺，我会在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计，使小朋友在游

戏中学到更多的知识。

《梯形的认识》教学反思14

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册P66教学目标：

1、让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，认识梯形的高及

各边的名称，认识等腰梯形和直角梯形。

2、让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，感受图形与生活的联

系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对空间与图形的学习兴趣。

教学重点：

认识梯形，掌握梯形的定义、各部分名称。教学难点：

建立梯形的高的概念，学会画梯形的高。

教学设计：

一、复习导入

师：同学们，在过去的时间里你们都认识了哪些平面图形啊？（三角形，正

方形，长方形，圆，平行四边形）。

师：同学们很棒，那么老师给大家看一个平面图形，这是一个？（平行四边

形）请回忆平行四边形的定义以及特征。（出示一个梯形）问：这也是平行四边

形吗？那它与平行四边形有哪些相同点和不同点？（相同点：都有四条边，四个

角；不同点：不同点：平行四边形的两组对边都平行，第二个图形只有一组对边

平行）

师：那像这样只有一组对边平行的四边形我们可以给它起个名字叫做梯形。

今天这节课我们就一起来认识梯形。（导入课题：梯形的认识）。

二、探究新知

1、齐读梯形的定义，练习：下面的图形哪些是梯形？请你指出来。

2、在日常生活中你见过哪些梯形？原来梯形在我们生活中这么常见，那大

家想不想认识梯形更多的知识呀。

3、在平行四边形中我们有底和高，那在梯形中又有些什么呢？（介绍梯形

的上底、下底，腰和高）

4、梯形中的高又怎样画呢？

5、认识等腰梯形和直角梯形。

三、巩固练习

1、在这些梯形中分别指出上底、下底和腰，并画出高。

2、夏微凉 找出“小船”中的梯形。

用七巧板中的2块、3块、4块......分别拼出不同的梯形，在小组里交流

是怎样拼的。

3、在梯形里画一条高，可以把梯形分成两个图形，你能有不同的画法吗？

（可分成两个梯形或一个梯形和一个三角形。）

4、用粗细、颜色不同的笔在长方形纸上画出不同的梯形，并记录上底、下

底和高分别是多少

5、用两张长方形纸叠在一起，剪出两个完全一样的梯形。用这两个梯形能

拼成哪些图形？

四、全课小结

今天我们重点研究了哪种平面图形？它有什么特点？回想一下，我们通过哪

些活动进行研究？[教学反思]

本节课内容主要是通过与平行四边形的比较，发现并总结梯形的定义。让学

生认识梯形，包括认识梯形的基本特征，梯形的底和高以及等腰梯形、直角梯形

等。我首先让学生回忆以前学过和已经认识的平行四边形，再出示一个梯形，从

而激发学生学习梯形的兴趣。接着出示四幅生活中的梯形，让学生对梯形有个初

步的感知；其次，让学生通过观察进一步感知梯形的特征。在此基础上，第二道

例题，先通过“量出梯形中互相平行的一组对边间的距离”，引导学生联系平

行四边形高的含义，初步认识梯形的高，并揭示梯形的上底、下底、腰和高

的含义；在让学生量出书上等腰梯形两腰的长度，通过比较，认识等腰梯形。最

后通过试一试和想想做做，巩固新知。改进的地方：1、教师语言太过平淡，没

有激情；

2、练习时间不够，讲前面的环节可以更加紧凑些。

《梯形的认识》教学反思15

本节课的内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形

的特征，认识了垂直与平行的基础上教学的。学好这部分内容，有利于提高学生

动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间图形的兴趣，对学生理

解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

成功之处：

1.提供动手操作的机会，让学生感悟平行四边形和梯形的特征。对于平行四

边形的特征，在教师引导下，学生利用已有的生活经验，给学生提供充足的从事

数学活动的机会。在教学中首先让学生用相同的两个三角尺去制作一个平行四边

形，在制作中初步感悟平行四边形的特征，然后交流讨论探究平行四边形的特征。

对于梯形的认识是结合生活画面引入，让学生在动手操作、比较、交流和讨论从

中认识梯形，发现梯形的基本特征。在这一环节中，教师放手让学生在实践操作

中进一步感受到了平行四边形的特征。

2.重点讲解关键词语，利于学生理解。在教学平行四边形的不稳定性时，这

里指的不稳定性是指四边长度确定，其形状、大小不能完全确定，而三角形一旦

三条边长度确定，形状是不可以变化的。所以我们说的稳定性和不稳定性是指它

是否容易变形，并不是实际生活中的稳固的意思。实际生活中，材料相同，做法

不同，它的稳固性也不同。所以，在实际生活中也有许多物体是制作成长方形或

平行四边形，而且是非常稳固的。

不足之处：

由于教学内容较多，做一做的处理没有完成，练习不充分。

再教设计：

可以把这节课的内容分为两个课时进行，先进行平行四边形的认识，再进行

梯形的认识，效果会更好。