桥的教学设计

《桥》公开课教案（原创）有配套课件

人教版第十册语文

《桥》第二课时教学设计

一、设计理念

阅读教学是高年级教学的重点。而在阅读教学中，让学生在学习

课文中，以教材为载体，学会一定的阅读方法，从而培养学生的阅读

能力是老师教学中训练的重点。本教学设计力图将听、说、读、写的

语文能力训练落实到课堂教学中。在读中整体感知，在读中有所感悟，

在读中真真正正的学习到一定的阅读方法。并在阅读中与文本对话，

在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情

感。

二、教材分析

《桥》是人教版五年级下册的一篇祝福自己的话 课文。本文作者满怀深情地塑

造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以

自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡

的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，甚至牺牲

了自己儿子的生命。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这

也正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前

后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大

量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。（4）对比的手法体会人

物情感的变化。

三、教学目标

1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受

老汉在危急时

刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的

有效提升。

3、注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表

达方法。

4、体会《桥》的深刻涵义。

四、教学重难点

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党

员山一般的伟大形象（镇定如山、威望如山、大爱如山、父爱如山），

体会课文在

表达上的特点。

教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。

五、教学准备

1、洪水发生时的音像资料。

2、多媒体课件。

六、教学过程

一、导出课题

今天我们继续学习第十六课《桥》，谁能回顾一下课文的主要内

容。【板书课题】

二、感受险情，导入新课

1、这个故事就发生在一场洪水当中，这是一场怎样的洪水呢？请

同学们打开书，浏览课文，找出描写洪水的句子。（课件出示5个句

子）

2、从这些句子中你感受到了什么？

课件出示：(句子一起出示)

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不

可当。

预设：体会“一群”与“一匹”的不同，朗读感悟。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

预设：把“窜”字换一换，你会换成哪个字？从“窜”字你感受

到了什么？【板书：用简笔画在课题下画上水】

3、师小结：短句可以渲染紧张的气氛，要读得快而有力；比喻、

拟人的修辞手

法让洪水势不可当的形象更生动。

4、洪水到底有多么可怕？看，（学生欣赏视频）你感受到了什么？

（可怕；来

得太快了；难以逃生……）带着你的感受，我们一起来读一读这几

个句子吧。

（师生合作读）

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（转眼间）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，

势不可当。（一瞬间）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（刹那间）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（紧接着）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（最后）一片白茫茫的世界。

三、感受人们的慌乱

1、面对这势不可当，来势汹汹的洪水，乡亲们有什么反应？【板

书：乡亲们】

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了

一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

学生从“惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、拥去”体会村

民的惊慌失措。

【板书：惊慌、疯了】

四、品读人物

1、洪水势不可当，村民们惊慌失措，时间万分紧迫！但此时此刻，

有一个人不一样?谁？【板书：老汉】他是一个怎样的老汉？请在文中

找出描写老汉外貌的词语。

2、什么是“清瘦”？

3、但是这一段中有句话却说老汉“朋友的诗句 像一座山”？“山”给了你怎

样的印象？

4、一个清瘦的老汉，像一座山。这本身就是值得好好探讨的问题。

请大家想着

山的特征,看看老汉的举动，再次走进课文，看从课文哪些内容中

能读出老汉像一座山？默读课文的第7到23自然段，找出有关的句子

细心体会，把你的感受写在句子的旁边。（抓住老汉的动作、神态、

语言和侧面描写来体会。）交流时可以从以下几个方面预设：

（1）威望如山：村民心中获得生的希望的“靠山”。

通过学生研读老汉在生死攸关时刻的冷静指挥，指导学生联系

“拥戴”理解。

（2）沉稳、镇定如山。威严如山.

教学预设：

抓住老汉的动作、神态、语言的生动描写，如指导读好“沙哑地

喊”“冷冷地说”“吼道”的语言描写，

“站”（他是怎样的站着？如果让你在“站”字前加一个词，你

会加哪个词？）

“盯”（他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？

犀利的目光、严肃的目光、威严的目光、冷静的目光，这样的目光就

像大山一样沉着镇定！我们带上自己的体会一起来读读这段话。）

“冲”“揪”的动作以及“凶得像只豹子“的神态描写，体会老

汉临危不乱，镇静指挥，因无私无畏而自然而生的威严。【板书：站、

盯】（3）大爱如山。

村民们要过桥了，请你按顺序给他们排排队。谁站前面？谁站后

面？“小伙子”排在哪？他怎么站到后面去的？

你如何知道他们是父子？看，我们的作者不愧是大文学家，他巧

设悬疑，不动声色的告知了人物的身份，又一次展示了独特的写作技

巧。

这一段（15自然段）中的哪个字让你感受最深？（吼、冲、揪、

凶得像只豹子）指导朗读。体会大爱如山。

五、感受父爱缱绻

1、作为一名老党员，老汉在全村命悬一线之际，他忠于职守，可

谓仰不愧天。在紧急关头，老汉作出的生死抉择，表现出的大爱让我

们为之动容。但是，作为一个父亲，他对于儿子的态度，我觉得有一

点不近亲情。你难道没有感觉到父亲的绝情吗？

生：我觉得他还是爱他的儿子的，大概因王安石资料 为当时的情况紧急，老

汉作为老支书，儿子又是个党员，他只能这样做。

生：我从“小伙子推了老汉一把，怎样学好政治 说：你快走。”和“老汉吼道：

少废话，快走。他用力把小伙子推上了木桥”这两句话读出了他们面

临生死时，都先想着对方，看出父子情深。

2、这时再读这一个“吼”字，他为什么要吼？从吼声了你听出了

什么？

生：我听出了对儿子的爱。

生：还吼出了对儿子的担心，因为老汉想让自己的儿雨水的谚语 时态英语 子赶快逃生，

不要再管自己。

3、同样是一个凶巴巴的“吼”字，第一次吼是对群众的大爱，对

儿子的气愤；

第二次吼，吼出了父爱的深沉。原来作者将对比的手法隐藏在了

此处，藏得真深啊，你还能在文中找出这个写作手法吗？谁能把大作

家的秘密都挖掘出来。

4、桥轰的一声，塌了，当儿子被洪水吞没的时候，“老汉似乎要

喊什么”，大

家想象一下，老汉可能会喊什么？（我听出来了，这是一个父亲

痛失爱子的呼喊，是一种心存愧意而又无悔的呼喊。只是那一瞬间，

老汉什么都来不及喊了，就只剩下这——一片白茫茫的世界。）

5、那是一个父亲痛失爱子的绝望而伤心的喊，那是一种心存愧意

而又无悔的学期教学总结 喊。

可是，只在那一瞬间，老汉什么都来不及想，也来不及喊，就只

剩下这——（出示：“一片白茫茫的世界。”）学生齐读。

6、同学们，让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼，送回到文防震图片 章

中去，你会看

到一座闪烁着人性至美的高山！

六、拓展升华

1、引读24——27段，【板书：边读边擦掉板书中的洪水】泪眼

朦胧之中，她看

见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人

们嘤嘤的哭泣声，却再也听不见儿子深情的呼唤。

2、老汉用自己和儿子的生命，把群众送过了这座窄窄的木桥，此

时我们再来看

课题，我想你一定明白“桥”作为课题的真正含义。如果让你给

这篇课文的题目前加上一个词，你会加什么词？为什么？【板书：点

名让学生自己在课题前写】

3、后来，一座新桥横跨在小河两岸，宽阔、平坦，桥头有一块无

字碑，人们聚

集在桥头，商量着碑上该写……（请同学们帮他们写一写石碑的内

容吧！）

板书设计：

乡亲们：惊慌、疯了……

桥

老汉：站、盯……