正面教育

正面管教读后感(精选15篇)

正面管教读后感1

家有宝宝的成年人会发现，当有了孩子，无论全家人对他有

多期待、多宠爱，都会带来一些逐渐适应的变化。为了更好地教

育我的孩子，同时也为了上班后更好地教育我的孩子们，整个产

假我都在细细揣摩《正面管教》这本书。

上班伊始，我接了新的四年级，虽然目前还没有将他们完全

对号入座，但是有一部分孩子因为他独特的个性已成功地得到了

我的关注。班里有一位小马哥，对知识的求知欲很强，但是课上

习惯很不好。喜欢跟同学讲话，喜欢插话，多次教育无果。我想

起了书中写道“最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子”。

我决定用爱“收服”他。于是我在每一次的作业中都加一张小奖

卡，偷偷地告诉他他是我在班里第一个注意到的孩子，我觉得他

优秀又阳光，我相信自己的眼光。有时候他会跑到我办公室单独

给我看作业，我会当面奖励他一张5分的奖卡，看到他开心的眯

眯眼，听到他发自内心地说“谢谢王老师”，然后飞奔出办公室

也不忘给老师关上门。我想这才是孩子的天性，多么可爱又懂事。

教学工作中，如果你遇到一个行为不当的孩子，很大程度上

他应该是一个缺乏信心的孩子。作为老师，我们应该了解，这些

孩子其实是一个仅仅想要归属感但是不知道该怎样以一种恰当、

有效的方式来达到这一目标的孩子。有时候，我们也要反省自己

的言行，是否忽略了孩子的感受，或是伤害了孩子的感情，才导

致孩子缺乏归属感和价值感。如果我们能正确认识到孩子的行为

是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属

感和价值感，我们对待孩子的态度就会不同，我们也就不会以为

孩子总是在故意捣乱，总是喜欢跟我们对着。对于这些孩子，

我从书中学到最多的是鼓励。作为一个老师，面对近百个孩子，

通常由于心急很习惯以负面方式对他的不良行为作出回应，批评

能促使孩子改善他们的行为，但很少有人深想过批评带来的影

响。绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法就是对他做错的事进

行批评，才不会再犯。而《正面管教》这本书告诉我们的是要鼓

励。作者一直强调，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久

地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，

才能获得长期积累的效果。

假期归来，我们校长对我评价道：我不再像以前一样扯着嗓

门喊课，而是和风细雨地跟孩子们交流。这样的评价给予我极大

地鼓励。我想，正是《正面管教》这本书潜移默化地改变了我，

在以后的日子里，我会努力将这些方法运用到平时的教育教学工

作中去，真正让学生们受益。

正面管教读后感2

《正面管教》这本书中，重点在谈“鼓励”，鼓励不能泛滥，

要按照学生的特点，选择最恰当的时机，对学生进行情感教育，

才能使学生在任何时候都能享受到成功的快乐，被人欣赏的自豪

感。反之，学生的行为会在很多时候受到情绪的影响。苏霍姆林

斯基早就告诉我们：“你在什么时候，也不要给学生打不及格的

分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进

儿童好好学习。”作为班主任，在与学生朝夕相处的时间里，就

应像高明的厨师一样，把握最佳火候，因人因事，因地而制宜，

使学生积极主动的情感得以施展，使他们忘我地投入学习。在平

时地工作过程中我是这样把握激励学生的时机的。

一、当学生的心灵承受压力时

一个人的一生，小学时代应是最平静的，但学生仍能感受到

学习的压力。当他们遇到困难，受到挫折，遭受打击时，稚嫩的

心灵要承受巨大的压力，处于这种情形的学生希望他人理解和关

心，求得别人帮助的愿望十分强烈，这时教师如果能及时给予关

心和理解，伸出热情的双手，为学生排忧解难，一定会起到良好

的教育效果。我班曾有一个后进生，由于厌学，再加上本身的懒

惰，使他失去了学习的兴趣，为此，他自己也是自暴自弃，思想

有很大的压力。其实任何一个人的成长历程都不会是一帆风顺

的，面对需要耕耘的土地，我没有歧视他，而是给予更多的理解

与关心，更多的关爱与付出，我开始与他谈心、交流、拉拉家常。

有时抚摸他的头与他讨论问题，让他摆脱心理压力。我三天两头

打电话，劝其父母不能失掉对孩子的信心，常常与孩子作心理沟

通。我送给他这样一句话：“孩子，不要有任何的压力，你应该

树立自信心，笨鸟先飞早入林，老师相信你通过努力会成为最优

秀的孩子，我会与你共欢乐！”他的转变让很多人吃惊、每一节

课他都会被掌声包围着。工作实践证明，一次坦诚的交谈、一次

电话家访、一个亲昵的动作，总能使学生们感受到情感的激励，

诱发感情的喷泉。

二、当学生获得某种成功时

人的行为是在某种动机的策动下，为了一定的目标而进行政策创新 有

目的活动。当行为的结果有利于个人发展时，教师应对学生的情

绪波动进行强化激励。

三、当学生受到挫折时

一个优秀的班集体是学生健康发展的基地。它需要师生共同

努力，团结奋斗。当学生的利益受到危害时，教师应该挺身而出，

给孩子阳光和希望，使他们把压抑变为动力。

古人云：机不可失，时不再来，把握激励时机是至关重要的。

师生的感情是朴素的，朴素的东西是最美的，这时若能正确把握

激励时机，诱发学生的情感动力，往往会收到事半功倍的效果。

正面管教读后感3

我家的二宝很可爱，可是却抽走了我好多钱钱，更榨我

的时间和我的精力，比如我最喜欢的一件事——读书，现在成了

奢侈的事情，上班之余除了看孩子就是打盹的我却在上班时间看

了三次就浏览完毕的美国教育学博士简尼尔森的288页的书

《正面管教》，实在是庆幸和高兴。

这本书告诉人们“正面教育是一种既不惩罚也不娇纵的管教

孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出

自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们

受益终生的社会技能和人生技能，才能取得良好的学业成绩。”

看到这本书，我一直被“和善而坚定”两个词深深吸引，看看自

己的周围，自己的孩子，自己的学生，整天是一地鸡毛似的，哦，

两地鸡毛，而正在我读了毕淑敏等几个人的心理方面的书之后也

慢慢和孩子谈心解决问题的'时候，遇到了这本书真是一个“恰

好”，从而明确了方法，真好！而这本书让我最震撼的是本书的

作者和译者身上一种特质：遇到问题，想办法解决问题。于是有

了本书的翻译，有了本书，于是，我们遇到和看到。

译者玉冰和她爱人在做足了充分的准备和决心之后才要的

孩子，结果养育孩子的时候还是遇到了没完没了的问题，在不断

地一批一批的书中还是难以解决彻底，好歹遇到了本书《正面管

教》，之后她的孩子更健康、更快乐，亲子关系也鞥亲密、更融

洽。对孩子的心态和行为有正确的认识，对自己的心态和行为有

正确认识，对父母正面引导孩子的方法有正确认识。

说完译者，再说说作者简尼尔森。作者曾经被孩子的养育

问题弄得灰心丧气，不知道怎么才能让孩子们别再打架、能把玩

具收起来、能做他们自己答应要做的家务而作者遇

到阿德勒，深入透彻地研究阿德勒法，让作者欣喜若狂，孩子们

之间的打架至少减少了80%。作者用自己的亲身经历是“每当偏

离正面管教的时候，她就会造成混乱，只要回到这些方法和技巧，

就不但能够收拾好烂摊子，而且还能让事情变得比以前更好。”

所以，作者得出一个结论：犯错误实在是学习的大好时机。

遇到问题学生是我们当老师的家常便饭，问题家长也是频频

出现，我们除了叨叨叨叨的，很少有人静下心来好好思考这个问

题，也没有去查阅大量的书籍，更不知道去想办法改变，关键是

没有决心去把这个问题解决掉。而本书却告诉我们，所有的问题，

都可以和善而坚定地面对，所有的问题，只要去面对它，总会想

到办法解决。错误，往往令人损失和头疼，可是，犯错误，却不

再可怕，而是学习的大好时机。

正面管教读后感4

暑假在家读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的“让数

百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《正面管教》这

本书，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行

为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。

正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只

有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作

以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能

和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运

用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的例子来

告诉我们如何有效地与孩子沟通。书中还列举了很多阻碍沟通的

语言，同时还告诉我们改善沟通的话。让我明白了怎么样才能改

善沟通。

首先，核实能改善沟通。我们要多去发现学生的真是想法和

感受。可以通过核实，问启发式问题来促进沟通。其次，探询会

促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。比如一

种简单的探询方式就是要求斗鸡眼 “多告诉我一些”还可以接着说：“然

后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的。想法

和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要

我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。再次，

邀请会鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我

指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动会主

动的抵制与反叛。然后，肯定也是一种沟通方式。要寻找机会肯

定孩子们的成就和独特性，特别像美术这种学科，就更需要我们

美术老师发现每个孩子所特有的艺术感悟。不能要求他们的画面

一定要达到你所期望的那样。当我们要求过多并且急于求成时，

他们就会丧失信心。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在

课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到这些惩罚，留下抄

几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。

之后老师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每取得

了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了

几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上

与老师同学越来越愉快地相处。最后，尊重是最重要的沟通方式。

当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。尊

重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。不要因为

别人不明白的事情评判他们，而要鼓励学生寻求对自己和他人的

理解。

当老师把学生们作为值得尊重的人看待时，我们就会发现通

过核实、探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容

易些。在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予

力量。

正面管教读后感5

我在听一位名师分享时认识了这位伟大的女性——简尼尔

森(JaneNeln)。她是7个孩子的母亲，18个孩子的奶奶或外

祖母。同时她也是教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利

福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创

始人。她的废除惩罚、废除娇纵、和善而坚定的观点深深地吸引

了我。于是我认真地研读了她的《正面管教》系列书籍。

读过《教室里的正面管教》之后，我在班级管理中的一些问

题也得到了解决。书中讲述的建立情感联结的内容让我受益匪

浅。作为一位教师我很爱自己的学生的，我认为我不仅关心孩子

们的学习而且也关心他们的情绪，但为什们孩子们不能很好地完

成好教育要求呢？书中所讲的案例给了我深刻的启迪。我想可能

是我的言行不能让孩子们

感受到老师对他们的关爱。于是，我反思自己的言行举止，

借助书中介绍的和孩子建立情感联结方法，对自己之前的错误行

为及时改正。

孩子总是缺乏自律而且活泼好动的，我偏激的语言可能会对

他们的心灵造成消极的影响。倾听并认真对待孩子们的确是一个

很不错的方法。在跟一个沉迷于打篮球的孩子深刻沟通之后，我

最终了解到了他内心的想法。他只是不善于分配时间，并不是不

愿意完成老师安排的任务。我也深刻认识到，通过尊重学生的课

外兴趣来建立情感联结等方法能帮助学生们体验到关爱、归属感

和自我价值，这也是一位老师所能做到的最有效的事情。

当我读到有效地运用鼓励时，我陷入了沉思。我更深入地认

识到鼓励而非赞扬，书中说到:“孩子们需要鼓励，正如植物需

要水。没有鼓励，他们就无法生存。"是的，孩子们需要成人的

鼓励，才能茁壮成长。鼓励对于一个孩子来说，是那么的重要。

想到我简单粗暴的语言，我顿时羞愧不已。经过认真思考之后，

我决定要将鼓励运用到日常的教学中。

书中指出，我们给予孩子的是鼓励，而非简单的赞扬。书中

从若干个方面加以阐述，比如管理时机、相互尊重、着眼于优点

等，让我了解到什么才是有效的鼓励。我们班中有一个孩子是大

家公认行为不当的孩子，他是一个丧失信心、被太多的人责备、

羞辱的孩子。我一改往常批评的口吻，在发现他有所改变的时候

及时给予他鼓励的话语，他真的在慢慢变好。鼓励需要爱的支持，

我通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这感觉是多么的美妙。正面

管教的理念让我懂得了很多和学生相处的技巧。

不惩罚，不骄纵，和善与坚定并行。我想如果我能坚持这个

理念，在以后的教学和课堂管理中也积极地应用正面管教的方

法，一定能让师生关系更加和谐。我也会继续学习其他相关书籍，

努力让自己成为一个更懂学生的老师。

正面管教读后感6

总听人说：

如果你是一个家长，你应该读这本书；

如果你是一名老师，你更应该读这本书；

如果你经常对孩子的行为无法理解，对管理课堂束手无策，

那么强烈建议你读读这本书。

现在看来确实如此，看完这本书让我受益匪浅。

《正面管教》的作者简尼尔森，是杰出的心理学家、教育

家。这本书中告诉21世纪的父母和老师们：正面管教是一种既

不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而

坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问

题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才

能取得良好的学业成绩。

其中第四章：重新看待不良行为，__体现了一个新的理念“最

惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子”，看到这里给我的感

触最深。

任教的第一年，课堂管理中就有位最让老师们“头疼”的孩

子小明，小明从进小学第一天就用它独特的个性让班里的同学及

老师们记住了他，他调皮，跟老师唱反调，老师说往东他偏要往

西，上课期间经常会跟老师玩“捉迷藏”，课堂好不热闹，有时

真是要把他请出去才能正常上课。一直觉得让学生畏惧自己才能

更好的管理课堂，可是这里他不仅不怕，还敢肆无忌惮的偷偷跑

出教室，所以调皮捣蛋的他每天受到的批评是很多的。长期下去，

不仅未改正坏习惯，还更加难管了。班主任采取了各种方法，首

先跟他谈心，再跟家长交流，共同管理，让孩子更好的成长。

二年级后，习惯依旧，有一次上课在玩一个玩具，为了让他

上课认真听讲，我把玩具没收了，可是他却很善心的哭了。通过

下课沟通才知道这个是姐姐送给他的，很珍贵很爱惜。可能这件

事是个契机，我不仅没有批评他，反而抱住了他，跟他说今天上

课认真听讲，晚上放学的时候我就还给你。整天下来表现都还不

错。后来慢慢小明也约愿意跟老师沟通，虽然坏习惯还是很多，

但是比以前好了太多。通过这件事突然发现有时候鼓励也很重

要。

在这里，正面管教就是变相鼓励。一般教师在针对犯错误的

学生时，往往采取严厉的训斥，孩子表面上服从了，但实际上不

服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩罚虽然能暂时制

止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓励，帮助孩

子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。读完这本

书，让我对鼓励有了深刻的认识：鼓励对的行为，让孩子变得自

信。管理是一门学问，如何更好的管理还需学习，愿在不断沟通

摸索中成长。

正面管教读后感7

寒假期间，我认真拜读了《教室里的正面管教》，这本书不

仅为我们介绍了许多涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的

经典理论，使我们能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面管

教的方法，而且还通过列举诸多的成功案例，理论联系实际帮助

我们读者更好地理解。阅读这本书的过程是一个不断回顾和反思

的过程，不仅刷新了我的教育观念，而且还让我受益匪浅。以下

是我的一些感悟：

无论是老师还是家长，都希望孩子能够听话，顺从自己一切

的命令，对于违反命令的孩子，我们通常采用的是奖励和惩罚的

方式去解决，这些方法看似很有效，因为在那一刻孩子的纪律问

题得到了解决，但是我们只是那一刻赢了孩子，但是没有赢得孩

子，你会发现孩子还是会重复再犯错误。因此，我们需要的是改

变自己的儿童观，要知道儿童是一个独立的个体，是发展中的人，

有自己的世界，学会尊重、理解、关爱孩子，从而赢得孩子，得

到孩子心甘情愿的配合。面对孩子的纪律问题，我们其实可以尝

试以下四个步骤：一是表达对孩子感受的理解，二是表达出对孩

子的同情，三是告诉孩子你的感受，四是让孩子关注解决问题，

从而站在孩子的角度帮助孩子一起解决问题。

另外，孩子们都爱听大人赞美的话，都想在大人面前当一个

好学生、好孩子，但是当他们犯错时，却往往选择逃避，不能很

好地面对，因为他们认为犯错是一件不光彩的事，老师和家长往

往会采用惩罚来处理。因此，犯了错误的孩子为了避免责罚和保

持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新

获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就

可能会“好了伤疤忘了痛”，从而继续犯同样的错误。回顾过去

一年多的班级管理，刚刚说提及的现象时常出现，当一些孩子错

误时，我总是在孩子犯了错误后给予他更多的说教。比如说：“你

应该这么做。”、“你不应该怎么做。”但效果总是差强人意，

还是过后还是会犯同样的错误。

在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发

性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要任务就是让老师

和家长停止告诉孩子正确的答案。当孩子的思想或是行为不恰当

时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总

结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在

于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，

从而更加认同解决的办法。

总的来说，这本书为我提供了工作的指导，在今后的工作中

我会运用更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的

环境下快乐健康的成长。

正面管教读后感8

作为一名从教多年的老教师，当班级里出现一些比较难管教

的学生，常常产生一种无力感。我没有太好的办法去解决问题，

除了说教，就是批评指责。对于这样的一些学生，我们的说教和

指责是没有任何效果的。最近，学校给我们推荐了《正面管教》

这本书，我阅读这本书时，看到很多事例，结合自己的教学实际，

深受启发。可能再遇到问题到底怎样正面管教不一定马上找到最

好的方法。但书中很多理论像警钟一样不断敲打着我的心。

感受尤深的是一条是：“把孩子不良的行为转变为贡献行

为”。在读这本书之前，我就和文中的史密斯老师一样，总觉得

对于问题孩子(马克)不良的形为，必须要让孩子为自己的行为付

出代价，然后牢牢地记住，以后才能不再犯。看过这本书，觉得

悚然一惊，我们的错误观念是：为了让孩子们做得更好，就得先

让他们感觉更糟。书中提到：孩子们在感觉更好时，才会做得更

好。

按照这种方法，我在班级管理中做了尝试，原来一个总不写

作业的孩子，再怎么教育也不能做到每天写作业。但课堂如果你

给她展示的机会，她就会很积极，经常能够主动回答问题，且正

确率颇高，在小组合作中，她在课堂的表现得分经常超过了不少

同学。这样的调整能够一定程度的调动她学习的积极性，同时也

带动了模型英文 其他小组的4号同学，形成一个良好的氛围。起到很好的

效果。当然，她不写作业的问题，依然没有解决，总体学习情况

还不是很好，只是在课堂表现有所好转。不过，能够转变一点也

有进步。本次期中考试中，她就取得了较好的成绩。那么对于其

他的问题学生，我们也努力做到：把孩子的不良行为转变为有贡

献的行为,这对于鼓励孩子停止或大大减少不良行为很有效。

书中还讲了出现问题该怎样处理的方法。就是大家一起讨论

规则。以前我并没有真正理解解决问题的实质——尊重孩子，让

孩子有归属感和价值感。“所有人的首要目的都是归属感和价值

感。鲁滨逊漂流记的好词 ”这句话在这本书中反复出现，孩子的四种不良行为都是为

了寻找归属感和价值感。当每个人都有了这种感觉，就会喜欢一

个集体。对于问题孩子，我们尤其应该注重方法，以尊重为前提

进行的活动，才会取得好的效果。

当我们了解，就会理解，当我们理解，就会尊重。只有真正

尊重，才会给人归属感和价值感。让孩子感觉好，他们才能做得

更好!

正面管教读后感9

超长待机的假期里，我阅读了一些和工作、业务相关的书籍，

其中一本书叫做《教室里的正面管教》，给我留下了深刻的印象，

正如它的简介一样，这是一本写给教育工作者的“工具书”，书

中谈及正面管教是一种鼓励模式并结合了很多教育中的实际案

例，给了我对正面管教更具体、更直观的认识和理解，也让读完

此书的我受益匪浅。下面谈谈我的几点感悟和收获：

一、鼓励是正面教育的核心。正如书中所说：在传统的学校

教育中，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，

其目的就是为了控制学生以取得所谓的学习成绩，然而研究表

明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来就会很

艰难，并且纪律问题会越来越多。学校教育就像一列火车，火车

需要两条行驶的轨道，一条是学业的学习，一条是社会和情感能

力的培养，因此，作为老师，我们要两条轨道齐头并进，在这一

过程中带领学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励

的被动接受者。

二、转变思维，从问题行为的根源找方法，更好地鼓励。心

理学上有个著名的“冰山理论”，我们看到的人的行为就像浮在

水面的冰山，在水面之下的则是更为复杂的人的心理。因此正面

管教比一般管教方法更多的关注水面之下的部分，书中把学生的

各种不良行为归结于四种错误目的：寻求过度关注、寻求权力、

报复、自暴自弃，并挖掘出其目的反映的“密码信息”，给教师

或父母提出相应行为下对孩子作出回应的建议和方法。这一点让

我联想到在平时的带班过程中，我们总是以最简单的方法暂时的

处理危机，甚至因为孩子表面的行为去给孩子贴上标签，从没有

认真分析行为背后的原因，更没有从根本上解决问题，因此我需

要调整教育的方式在书中活动案例“冰山丛林”中，作者根据四

个错误目的给出了相应的鼓励话语，为老师们解决孩子的不良行

为提供一定的借鉴。总结为：用鼓励代替责罚，也能让学生更愿

意去面对错误，承担责任，从而改正并进步。

三、相互尊重的沟通技巧。书中为我们介绍了四种赋予力量

的沟通技巧，分别是：说到做到；少即是多；头脑、内心和直觉

以及网球比赛，说到做到要求老师在和孩子们沟通的时候有底

线，做出的承诺、立过的规矩一定要坚决遵守，少即是多，告诉

我们越简洁的语言越有力量，尤其是在孩子注意力不集中时，越

是要做到说话剪短，网球比赛告诉我们沟通是双向的，我们不仅

要说更要听，注意了解孩子内心真实的想法。

读完这本书，我反思了以前和孩子们相处的模式，觉得犯了

一些错误，在以后的带班过程中，我将把书中的内容消化落实到

实践中去，尝试正面管教的魅力。

正面管教读后感10

这个署假有幸拜读《正面管教》这本书，使我受益匪浅。

我们每一位家长都明白严厉的教育孩子或者一味的宠溺孩

子都会不利于孩子的健康成长，我们都懂得要恩威并施，宽严相

济的道理，但这其中的度是很难把握的，但《正面管教》>就提

供了许多有用的建议。孩子出生时是没有是非观的，许多人生的

道理都是由孩子所接触的人教会的，她们就像一—张白纸任凭生

活中出现的人描绘渲染。

我们在生活中常用的管教孩子的两个工具就是奖励和惩罚，

但家长们必须要记得，奖励和惩罚本身并不目的，重要的是要让

孩子明事理，知道什么该做什么不该做。当我们发现孩子的问题

时，我们不能只在意问题，我们要关注的是为什么会发生这些问

题，怎么样正确的解决问题。我可乐鸡翅最简单做法 们在生活中会面临很多的压力，

家庭、工作的压力都很容易导致我们的情绪失控，但是，当我们]

濒临崩溃的边缘时，我们一定要克制自己，尽量不要经常在孩子

面前表现出不如意，在孩子真正自己面对这个世界之前，她的世

界是由身边的人所构建的，不要忽视自己发现美的能力，要对生

活充满热情希望。我们要学会尊重孩子，千万不要以爱之名对孩

子进行“道德"，她是你的孩子，但她更是她自己，要学会

尊重孩子的想法，当家长和孩子发生矛盾时，要耐心的寻找出双

方都同意的解决方案。对于__中关于性格对孩子的影响，大家觉

得要找出自己的生活态度取向，因为每一种取向的优缺点，都影

响着我们作为家长的行为，当孩子从我们身上习得了我们的优

点，极有可能也学会了对应的缺点。了解自己，承认可能存在的

缺陷，你就能够承担起更多责任。安逸型的大人如果能够让孩子

在会议上参与制定限制、日常惯例、设立目标并一起解决问题，

他们就能更加有效。控制型的家长，练习掌握如何给孩子提供选

择、问启发式问题、让孩子参与决策，教养效果会更好。

取悦型家长如果教会孩子及自己不再只关注别人的需要，照

顾到自己，学会表达自己的想法、感觉和要求，而又不期待别人

与他们想的一样，就会受益无穷。力争优秀型的家长如果能够尽

力抛开自己凡事都要正确并最好的要求，尝试走进孩子内心，去

发现对孩子更重要的事，他们就会更有效。我们往往对孩子有着

诸多评判、期望、指责、失望、愤怒。但事实上，爱和快乐才是

我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，承担起自己

的责任，把错误当成学习的机会，寻找积极的方面，和善而坚定

地对孩子说“不”，帮助他们找到真正的“是"，是我们为人父

母、师长可以、更应该采用的正确教养方式。爱孩子，爱自己，

洞。见缺憾，寻求第三选择，就是美好人生。

正面管教读后感11

《正面管教》是美国教育家，心理学家简尼尔森写的一本

关于儿童教育的书。正如封面上写的，这本书的主要内容是教与

孩子打交道的家长、老师如何运用正面管教的方法让孩子学会自

己解决问题，学会生活技能。

作者定义正面管教用的是数学中的公理定义法，即以下四个

问题的答案都是肯定就是正面管教：1是否和善而坚定；2是否

给了孩子价值感和归属感；3是否长期有效；4能否培养孩子良

好品格。

看到这里你可能就会问了，我也想这样啊，怎样才能做到

呢？在这本书里，作者以阿德勒的心理学为基础，通过大量例子，

说明怎么才能做的正面管教，作者作为“正面管教协会”的创始

人，教会了大量的家长、老师正面管教的方法。

给我印象最深的有以下几点：

一、和善而坚定

大人在教育孩子的时候一定要做到和善而坚定。如果熊孩子

让你气得火冒三丈，这时你就要暂时退出冷静一下。人生气时是

很难做出理智的决定。我觉得这里可以用在《非暴力沟通》中学

到的四个步骤“

1、描述一个事实；

2、说明自己的感受；

3、解释原因；

4、提出自己的要求”。

千万不要说“我跟你说了多少遍”，你说了一万遍都没用，

孩子可能不会当回事。怎样要让孩子重视，就要说的下一条：让

孩子自己学会解决问题。

二、让孩子自己想办法解决问题

本书花了大量的篇幅介绍如何用开班会和家庭会议的办法，

让孩子自己想办法解决问题。这种教育方法肯定是满足正面管教

的四条公理化定义的。首先，你只有做到和善而坚定才能让孩子

们和你达成共识；其次，让孩子们参加解决问题，而不是处罚和

说教，带给孩子价值感和归属感；再次，孩子自己想出的办法，

他也愿意长期遵守；最后，能够培训孩子积极解决问题的良好品

格。那问题来了怎么做的到呢？

三、大人该如何做

首先要认识到孩子可能有的四种不正确的行为及其正确处

理方法，其次要改变以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本

书中所讲的解决问题的和善而坚定的方法，比如鼓励、具体指导、

自然后果、家庭会议、班会等等；最后，家长也要反复练习，即

使有时实在控制不住发了火，也要及时向孩子道歉，还是回到正

面管教上来。

总之，这本畅销全球的经典真不是盖的，让人耳目一新，我

是先收听《樊登读书会》的节目接触到本书相关信息，就找了电

子书看了一遍，发现电子书不过瘾，无法随时翻阅，就又找来了

纸质书读了两遍。我明显感觉我冲小孩大喊大叫的频率明显减

小，但在让小孩自己解决问题的招数还没学会，所以还要继续磨

练。

正面管教读后感12

废除惩罚、废除骄纵、和善而坚定。教孩子就学会自我评价，

而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。

赢得孩子合作的4个步骤：表达出对孩子感受的理解；表达

出对孩子的同情，而不是宽恕；告诉孩子你的感受；让孩子关注

与解决问题。

矫正错误三步骤：承认、和好、解决。要确保把爱的讯息传

递给孩子。最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。

惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久的解决问题，只

有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的

积极效果。父母应该审视一下自己的错误目的，努力将其变成更

有激励性的态度和行为。

自然后果VS逻辑后果。当心逻辑后果，确保我们要采取的

方法是逻辑后果而非惩罚。逻辑后果必须：与行为相关、尊重、

合理、预先告知。

惩罚造成愤恨、报复、反叛、退缩。当一个逻辑后果能将孩

子的行为转向一个有用的/有贡献的行为时，就是有效的。孩子

们在感觉更好时才会做得更好。逻辑后果与行为的错误目的。

使用逻辑后果的另一个重要指导原则是，要考虑到行为的错

误目的。在发生冲突的时候，逻辑后果可能有效，但只在孩子的

目的是寻求过度关注时才有效。当孩子的目的是寻求权力或是报

复时，逻辑后果在冷静期之后或赢得孩子的合作之后的解决问题

阶段，才是有平静的反义词是什么 效的。逻辑后果不能运用于权力之争，除非极其小

心，因为它常常沦为惩罚性的报复行为。

由于这个原因，使用自然后果总能有所收获，但逻辑后果则

很可能事与愿违。例如，假设一个孩子不做课堂作业。老师可以

对这个孩子说：“你需要在下课前完成作业，要么就在课间体息

时去作业台写作业。（注意，给出一个选择作为逻辑后果的一部

分，是如何体现对孩子的尊重的。）如果孩子的目的是寻求过度

关注，这个孩子很可能朝你笑笑，并且开始做作业。

另一方面，如果孩子的目的是寻求权力，这个孩子则可能拒

绝做作业，以证明“你制服不了我“，除非你通过事先与这个孩

子讨论这种行为并且问过了她的选择，而赢得了孩子的合作。如

果孩子的目的是报复，这个孩子可能会以拒绝写作业来伤害你的

感情，直到她自己受到伤害的感觉得到处理。如果孩子的目的是

自暴自弃，她需要的是训练，而不是逻辑后果。

换句话说就是，要有效地使用逻辑后果，就要理解孩子的行

为以及长期效果。记住，不论孩子的错误目的是什么，逻辑后果

都有可能完全不适合。或许是要求孩子做的作业毫无意义。或许

是老师没有让孩子参与制定作业计划，读后感m并且没有让孩子

感到自己与这个作业有任何关系。没有什么事能比让学生参与问

题的解决更能引起他们的兴趣、赢得他们的合作的了。

逻辑如果只是一个工具，而且常常不是适合当时情形的最佳

工具。让孩子事先参与。关注于解决问题。

正面管教读后感13

刚上完一节课，筋疲力尽回到办公室，桌面上放着一本崭新

的《正面管教》，本学期教研组共同书目，书名早已耳熟能详，

但是从未认真阅读，刚好趁此机会，平心静气，提升自己。

其实在阅读此书之前，我曾以为，正面管教这本书应该是大

多亲子教育书籍一样，引导家长、老师挖掘孩子身上的闪光点，

淡化或者忽视孩子身上的存在的问题，但是第一页中“如何不惩

罚、不娇纵地有效地管教孩子”却引起了我的兴趣，虽然在提倡

素质教育的大浪潮下，我们更多的是给予孩子“自主、自由、平

等”但是，如何平衡它与“管和教”之间的关系，其实也是我一

直困惑的问题。

此书作者为美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简尼

尔森，其英文名字为PositiveDiscipline，直译为积极的纪律。

何谓正面管教？我想书中的这句话可以简单地概括一下：正面管

教是一种既不用严厉也不用娇纵的方法。它以相互尊重与合作为

基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的

基础上，培养孩子的各项生活技能。

书中的信息量很大，列举了大量家长、老师管教孩子的实例

并对其进行具体的分析，越看越能引我的共鸣，梳理一下自己的

管理方式，我发现其实自己在教学管理方面存在着很多的误区。

尽管经常告诉自己要学会心平气和，但是不得不承认，自己还是

需要多多修炼，总是压抑不住自己的情绪，总射箭高手 是为了孩子的这点

那点小错误而生气。继而开始对学生们苦口婆心地进行说教模式

或让让她们去承担一些逻辑后果，静下心来想一下，是因为我单

纯地在孩子们犯了错误时给予她们的更多是说教而不是让她从

自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的教育方式中，

孩子也许是被动地去接受这种教育模式，而非自己真正地意识自

己的问题所在，更没有给予他们更多解决问题的方法和机会。因

此，有的时候教育的成效是那么的低。

那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要

回到书中有效管教的4个标准了。即：

是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）

是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）

是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）

是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的

良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责

任、乐于奉献、愿意合作）。

手捧《正面管教》一书，我重新审视自己的管理方法和管理

理念。在构建和谐的亲子关系和师生关系上，我觉得自己的确不

断地学习与尝试着改变，书还没有看完，期待下面的章节能带给

我更多的启发。

正面管教读后感14

读《正面管教》这本书已经是第二次了，每次读都有不一样

的收获！但读完之后又会忘掉很多，在实际生活中应用时有时又

回到了原点，然而我还是要常忘常学，以作自勉。

《正面管教》这本书所说的大部分原则是针对几个基本概念

的理解和运用，以及大人们的正确态度。书里讲到的工具有：

1、花一些时间让自己冷静下来，因为你在感觉好的时候才

能做得更好。

2、决定你自己要做什么而不是让孩子做什么。

3、让孩子预先知道你会怎么做。

4、和善而坚定的行动，而不是光说。

5、如果必须要说，语气要和善而坚定，而且说的越少越好。

6、以情绪上的撤出让自己避免开权力之争，等双方都冷静

下来以后，关注与解决问大学生活感悟 题。

7、用日常管理表来避免权力之争。

8、要避免就寝前的斗争，你可以一边给孩子盖好被子，一

边和孩子分享一天中最快乐和最伤心的事情。

9、通过让孩子参与解决问题来避免权力之争。

10、对孩子间的争端置身事外，或“让孩子们处境相同”。

11、要先安慰大人的孩子，然后让这个孩子和你一起去安慰

被打的孩子。

12、表达对孩子感受的理解。

13、给孩子一个拥抱。

14、运用你的幽默感。

15、让孩子参与晚餐的计划、烹制和打扫。

16、设计一些暗号来提醒孩子该做什么。

17、给孩子提供选择，而不是要求。

18、用“你一……，我们就……”。

19、用零花钱教孩子学习管理金钱，而不是用作奖励和惩罚。

20、安排特殊时光。

21、家庭会议。

……

没有罗列出来的还有很多，我自己运用最多的是“家庭会议、

日常惯例表、清单、负面情绪表以及每日自评分”，然而还有那

么多的不尽人意，还是忍不住的对孩子会吼叫、会自责。随着年

龄的增长记性越来越不好，脑子里填满了无尽的事情，总也做不

完还记不起来，就用每日清单来解决，腾出大脑空间还能有序的

做完每日事件。家庭会议呢就会充分调动家庭中每个成员的积极

能动性，让每个人都有自主权和使命感（当然我家坚持的不太

好）。日常管理表就对孩子很有帮助了，让孩子自主制定每日惯

例，不合适及时更改，这样时间长了孩子有个好习惯家长也解放

出来了。我最最喜欢和受益的就属每日自评和负面情绪表了，做

完自评然后对自己的负面情绪做个深度解析就一切烟消云散了，

等到再有脾气的时候会想到已经解析过的问题换种做法大家就

都能接受了。还有很多需要我们作为家长来一一改善和实践的，

真的是家长做到了孩子也就跟上了。

相信榜样的力量，要想孩子是自己心中理想的样子，就先把

自己变成那个理想的样子！我们做到了孩子也就做到了。一起砥

砺前行吧！给自己加油！

正面管教读后感15

正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教分享作文 孩子的方法……

孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、

合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会

技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……我们将通过正面

管教家长工作坊帮助家长学会如何运用正面管教方法使孩子获

得这种能力。

做什么远不如怎么做重要:

我们行为背后的感觉和态度决定我怎么去做。始终不要忘记

我们想要的欢乐，和谐，尊重和爱的家庭氛围最重要的解决问题，

把错误当做学习的机会，而不是惩罚孩子。

家长的性格对于孩子的影响:

我们的生活态度是原生家庭所带给我们的，虽然可能随着时

间经历会有所改变，我们要了解自己生活态度取向优缺点，在教

育中扬长避短。

爱心的表达:

我们时常会忘记我们做很多事情，背后的目的是因为爱孩

子，但我们的形容人没有表达出来，孩子只是看到了家长对他们

的苛责，这种爱只能当孩子自己也成为父母后才能体验你的道，

我们不要练习对于孩子爱的表达。

书中将生活态度概括为四种:

1、安逸型，可能的养育优势是，让孩子更随和圆熟行为可

预测。让孩子学会享受生活。可能的缺陷是骄纵导致孩子被惯坏，

对安逸更感兴趣，而不是对“情形所需”更感兴趣。

2、控制型，可能的优势是孩子组织领导能力，坚韧果断。

可能的缺陷是孩子，反派也可能让孩子变成讨好者。

3、取悦型，可能的优势是的，孩子有单体量谦和和事老捍

卫弱者。可能的缺陷是逆来顺受，积怨令孩子感受愤怒，沮丧或

报复。

4、力争优秀型，可能的优势是为孩子树立成功和成就的榜

样，激励孩子出类拔萃。可能的缺陷是期望太高，让孩子力不从

心，还是无法达到父母的高标准。

破解孩子行为背后的密码:

大人的行为背后的密码，孩子也是有的。孩子可能只是在寻

求关注，寻求权力，报复或自暴自弃。读懂孩子的密码，走进孩

子的内心世界才能帮孩子。家长要时刻记住尊重孩子，尊重自己。

有时家长必须反复学习一件事情：

家长在养育孩子过程中何尝不是经常犯错呢？但孩子总能

原谅我们给了我们一次又一次反复学习的机会，从自责中走出

来，重新开始。

书中有一个例子:孩子学走路时不断的跌倒，然后又起来。

可能摔疼了就哭一会儿，但依然会再次站起来继续走，不要纠结

于过去曾经犯过的错误，而是从错误中学习，不断的向前看。

回归孩子生活更简单：

孩子是我们学习的榜样，孩子不计较大度，善忘向前看，成

人的世界太复杂，不要跟自己较劲，不要和生活较劲，向前看！

向前看！