卖火柴的小女孩图片

语文课件：《卖火柴的小女孩》

【篇一】

【教材分析】

这篇课文是安徒生的一篇童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻

死在街头的故事。通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。

３、领悟基于现实合抱负象的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们喜爱过新年吗？为什么？

学生沟通。

师小结：

过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到

亲朋好友的祝愿和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年

前的丹麦，有一位漂亮得意的小女孩却在大年夜冻死在了街头，信任大家

对这个故事并不生疏，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今

日，让我们再次走进这个故事。

板书课题：

二、检查预习

１、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清晰事情的起

因、经过、结果。

２、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？

板书：

３、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。

（对所提出的问题进展梳理。）

４、确定解决问题的方法：

通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：

抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中出现文中所描绘的

画面等。

三、学习课文

１、学习１～４自然段：

⑴现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个严寒的大年夜！请同学

们朗读课文的１～４自然段，想一想：

这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。

⑵这是一个怎样的小女孩呢？可以结合详细的语句谈一谈自己的感

受。

学生沟通。

依据学生的答复，适时板书“严寒”“饥饿”“没欢乐”“没人爱”，并

指导有感情的朗读。

⑶这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团聚的日子啊！

谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着严寒、饥饿的熬煎，回

到家爸爸还会打她，没有一个人关怀她、爱她，她的生活中没有一个孩子

应当有的欢乐！我想，此时小女孩的凄惨可怜已经拨动了我们每个同学的

心弦，谁想走上前劝慰劝慰她呀？

大家都是有爱心的孩子。

⑷可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有

好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己

的小手吗？最终，严寒促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中

她看到了她所憧憬的一切。看板书，比拟一下，你有什么发觉呢？

（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、严寒、饥饿、没欢乐、没人爱。）

在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有欢乐，没人关爱，于是，

几乎冻僵的她才会在对美妙事物的憧憬中产生了一系列的幻觉。

２、学习５～１１自然段：

⑴让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？

（课件出示相关语句。）

我们都来读一读，想一想：

此时假如你是那个小女孩，你会有什么样的感受？

你有什么样的感受？

（幸福、欢乐、温和、暖和。）

你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。

⑵可是，火柴灭了，残酷的现实照旧摆为什么熊猫是国宝 在了小女孩的面前。

出示句子：

自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？

小女孩仿佛从奇妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给

她的是更大的绝望与苦痛。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，

齐读。

⑶暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和暖和，于是，

她不由得其次次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、消

失了美丽的圣诞树，谁来读一读这些美妙的景象？（出示图片）情愿读的

一块读。

⑷多么美妙的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消逝了。

小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当疼爱她的奶奶在亮光中

消失时，她是怎么说的？指名读余额宝转到银行卡要手续费吗 。

（出示句子。）

再读一读，想：

从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？

四个鲜亮的感慨号，一声声的呼喊，告知我们小女孩此时的渴望、迫

切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。

⑸她多么渴望把奶奶留住啊！于是她抓紧擦着了整把火柴，这时，她

又看到了什么？请同学们读一读第１１自然段。

小女孩又看到了什么？

“她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有

饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这句话是什么意思？

【篇二】

教学设计理念：

本文设计依据“以读为本”“敬重共性”“自主合作”的理念，采纳沟

通合作，集中反应的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过

程中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵，

以到达教与学的情感共鸣。

教学目标

一、学问与技能

（1）学习并把握本课的生字新词，积存令你感动的句子。

（2）理解课文内容，了解小女孩五次梦想的事物，理解含义深刻的

句子，体会的思想感情。

（3）体会虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

（4）有感情地朗读课文。

二、过程和方法

以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中

理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，想像出画

面，议出感司，读出情感。

三、情感、态度与价值观

（1）体会对穷人凄惨遭受的深切怜悯。

（2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的喜爱，培育学生的怜悯

心和爱心。教学重难点：

1、深入体会的思想感情，体会虚实结合的表达方式及表达效果。

2、理解含义深刻的语句。

教学预备：

关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件

课时划分：

两课时

第一课时

一、从课题入手，整体感知课文

1、师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我静静地留下了一个。你别

问，这是为什么？

生：（师指一名学生朗读）——

爸爸给我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你别问，这是为什么?

哥哥给我一盒歌片，我选出了最漂亮的一页。你别问，这是为什么?

晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这

是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最

漂亮的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那

位小姐姐。

师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今日，

我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，

带给你怎样的感觉？(生答)

2、师补充课题。要求学生默读全文。并谈一谈：这卖火柴的小女孩毛概全称 ，

给你留下怎样的印象?(生默读课文，之后汇报。)

3、师小结：从同学们的话语中，我听到了可怜、漂亮、凄惨、没有

疼爱的声音，我仿佛看到了一个又冷又饿又美丽的小女孩形象。

〔设计意图〕

（用教师富有感染力的朗读激起学生学习课文的兴趣，既调动了学生

的心情，又奠定

了本课以突出情感为主的教学基调；让学生谈对小女孩的看法，学生

学有所获，奠定了对小女孩的怜悯心的情感基调。）

二、检查预习，理清课文层次

1、检查生字词

师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。

（师课件出示：乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿、喷香、兜着）

2、这是一个可怜、孤独、苦痛的小女孩，请同学们快速地扫瞄课文，

想一想：课文哪些段落是描写小女孩现实生活的，哪些段落又是描写小女

孩的梦想局部的?小女孩的结局又是怎样的呢？

(引导学生将课文划分为三局部：（1-4）现实生活；（5-10）梦想；（11-12）

结局)生汇报。

三、品读语句，体会小女孩的穷苦

1、师：同学们，现在让我们一起们轻声读文章1-4自然段，边读边

画一画：你从哪些语句读出了小女孩的不幸，并在旁边写下自己的感受。

●学生自读，师巡察。

●生汇报。（预设）

生:“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

她从家里出来的时候……一向是她妈妈穿的。”从这体会出小女孩的冷，

她根本就没有鞋穿，赤着脚在街上走，这可是下雪的天呀！

●师：是呀，你读二年级数学试卷分析 懂了小女孩的冷，（师板书：冷）。还有谁也读出了

小女孩的冷？生：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”

我从这里读出了小女孩真的是冷到了极点，真是严寒极了。我仿佛看到了

一个光着头，赤着脚的小女孩在向我们走来。

生：“这成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”我认

为在这举家团聚的日子里，街上行人稀有，该买的东西早就预备好了，谁

会在今日去买小女孩的火柴？生：“她不敢回家，回为她没卖掉一根火柴，

没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的”小女孩在大年夜这天还要去卖火柴，

足可见她家境的贫困，父亲的虐待，让她有家而不敢归，实在太可怜了。

●师：你们都读懂了小女孩的严寒，谁还读懂了别的？生：“再说，

家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，……风还是可以灌进来。”家

里和街上一样冷，这样的家，回与不回又有多大关系呢？小女孩同样是多

么的孤独呀。她多么渴望父母的关爱呀！

2、教学建议：

1)学生反应句子，自由表达自己读后的体会。

2)其他补充，发表自己的见解。

3)指导学生抓住加点的词语有感情地朗读。

3、师引导：同学们，家在你们的心目中是什么感觉？（家是暖和而

幸福的，唤起学生对家温馨的回忆，为后文作好铺垫）

4、师：然而,卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归。文中有一句强

调了今日是个特殊的日子，小女孩也忘不了。谁能告知诉我是哪一句？生

读句子。

5、师：大年夜是人们一年一度团聚的时刻，卖火柴的小女孩她是人，

究竟还是个孩子，也毫不例外地盼望在这大年夜里能和家里的人团聚在一

起，如此小小的要求，都得不到满意。这更让我们对她产生怜悯。孩子们，

大年夜这三个字，你能联想到什么？（让学生紧扣可怜，将小女孩的大年

夜与我们的大年夜相比，更突出上女孩的苦痛与孤独。师依据学生的答复

相机板书：饥饿、苦痛、孤独）

6、师：是呀，和我们一样，都对小女孩有着同样的感情，课文中哪

句话概括了？●生齐读“可怜的小女孩！”师一次次地引导学生有感情地

朗读，唤起学生对小女孩的怜悯。

7、此时此刻，你的眼前仿佛看到了一个怎样的画面？（生发挥想象

谈一谈）

8、播放风雪声，教师和学生进展填空式小结：

同学们，由于家里太穷了，小女孩只好在大年夜，冒着风雪，赤着脚

到街头买火柴。她又＿_____又＿＿＿＿地向前走。一双小脚冻得。但是，

一成天，谁＿____动身英语 _-，谁＿＿＿＿。

〔设计意图〕

（以学生为主体，敬重学生对语言的自我感悟，引导学生抓住文中的

关键语句畅谈体会，感悟小女孩生活的穷苦以及命运的凄惨。在感情朗读

中体会流露在其间的情感。）

四、师总结：

大年三十夜里，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地

里走着，最终就蜷缩在了墙角里，她太可怜了，太冷，太饿了！于是，她

擦燃了火柴，这为她凄惨的故事增加了一份美。这是一份怎样的美呢？我

们下节军训感受 课再连续学习课文。

其次课时

一、复习导入

1、师：上节课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，此

时，对于这位小女孩，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？（生自由说自

己仿佛看到的画面）

〔设计意图〕

（让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象，激发学生表达的欲

望。）

2、师：小女孩的结局怎样？谁来读读小女孩死时的样子？

（生读句子“其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角

上带着微笑。）●引导质疑：小女孩死了，死原来是苦痛的，为什么她的

脸上反倒还有幸福的感觉呢？（生说自己的见解）

二、研读，了解五次梦想的内容

1、师引入：这就是课文的其次局部内容，小女孩在极度严寒、饥饿

当中消失了种种梦想，她究竟看到了些什么?请同学们自由读课文的（5-10）

自然段，边读边完成下面的表格，并说说小女孩当时的心情怎样？（学生

自由读文，师出示幻灯片）

2、学生完成表格的填写。（四人小组每组一份）芬芳的成语

擦然火柴次数看到的幻象现实生活渴望一火炉冷暖和二烤鹅饿吃饱

三圣诞树无欢快欢乐四奶奶无疼爱疼爱五和奶奶一起飞走严寒、饥饿、苦

痛幸福

●学生完成后汇报，师相继显示结果。

教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学生答复：冷……）

3、师请五位同学读这五次擦火柴的局部。每读完一次，师用语言将

它们连接起来。

4、在这种种梦想中，你最感兴趣的是哪次？同桌相互说说感兴趣的

理由。

（师请学生进展汇报，说说理由，并让其他同学提出问题，让学生从

文中进展发觉沟通）

●师：小女孩为什么会产生这些梦想？预设——

生：由于小女孩又冷又饿，所以她会想到火炉，烤鹅。

生：由于在这个世界上，小女孩是严寒、饥饿、苦痛的，她想得到暖

和和幸福，所以她会想到这些。

生：小女孩无人关爱，她渴望得到暖和、幸福、欢乐，因此，她的眼

前消失了种种美

丽的梦想。……

●师：同学们讲得真好！是呀，小女孩的现实生活中只有严寒、饥饿、

苦痛与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从梦想中，看到了火炉、

烤鹅、圣诞树、奶奶。究竟，火柴终归是要熄来的呀，火柴一灭，全部渴

望没有了，每次的结果是怎样的，是怎么写的呢？读一读，找找相关的语

句。（现实与梦想的比拟，更突出小女孩的严寒、饥饿、苦痛、孤独。）生

读文。师相机出示：“她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。““这时候，火

柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。”“只见圣诞树的烛光……一道瘦

长的红光。”

●师：从这几句话中，你体会到了什么？（生说体会）

●师：大家说得很好，小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，这

一次与第一次相比，有明显的不同。这两次擦火柴，从哪些字词里体会到

表达的意思有什么不同？（生读相关语句，并说说自己的看法。）师相机

出示：“她敢从……最终抽出一根”“她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶

留住。”

抽生读，师指导读，齐读。

5、师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发生剧烈的光，

照得跟白天一光明。奶奶从来没有像现在为样高大，这样漂亮。抓紧读这

段话，边读边想，怎么理解这句话。

出示：

“她俩在光明和欢乐中习走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥

饿，也没有苦痛的地方去了。”

生说理解师引导读文。

预设——

生：这句话是说小女孩已经死了。

生：小女孩根本就是活活冻死、饿死的。师引导学生边读边谈体会。

体会到小女孩在现实生活中只有严寒、只有饥饿与苦痛。

6、你们都说小女孩可怜，可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道，

小女孩曾经很欢乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。（生

齐读）

〔设计意图〕

（教师是帮扶兼备，引导学生抓住关键语句体会小女孩的美妙梦想，

并反思梦想的缘由，学生在教师的引导下，有目的、有策略地进展小组合

作探究，再通过集体的反应，大胆地沟通自己读文的见解，到达自由表达

感悟、集体求同存异、真正理睬文本内涵的目的。同时，教师狠抓朗读，

学生在情感上产生了共鸣，布满了对小女孩的深切怜悯。）

7、师出示：

“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

●师：这里有两个幸福，同学们，你们怎么理解小女孩曾经的那些幸

福呢？生再次谈小女孩四次梦想。

●师：小女孩当十大名校排名 时是多么幸福呀，假设你就是这个卖火柴的小女孩，

你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福

生活的心情？

（重点品读环节，引导学生找出小女孩前面产生梦想的语句，进一步

感受小女孩梦想中的幸福。师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内

心，品读这句话。）

●师：可是，现实中的小女孩有这种幸福吗？你怎样理解其次个幸福？

预设——

生：这里是说小女孩在现实生活中，没有幸福，她只有跟着奶奶去了如何获得北京户口

天堂，才能获得幸福，才能得到欢乐。

生：我认为这里的幸福是说小女孩只有死了，才能得到解脱，才能摆

脱凄惨的命运，也算是一种幸福吧。

〔设计意图〕

（师运用引读的方式，让学生说体会——→读句子——→评价——→

再读句子的方式，让学生真正走进小女孩的内心世界。）

三、拓展延长，激发学生的写作欲望

1、师小结：此时此刻，你们的心情是怎样的？假设这个卖火柴的小

女孩来到了我们的身边，你会怎样对待她？将你们的准备写下来吧。

2、师：同学们都是些和善的孩子。都愿用一颗爱心去帮忙她，那在

小女孩的四周，人们是怎样对待她的？你从中可以看出什么？（学生围绕

冷漠、无情、社会的不公正）

3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在心里，课后再去读读安徒

生爷爷的其它童话吧。附：板书设计：

14.卖火柴的小女孩

幻象渴望现实

（幸福）（不幸）

火

炉————————严寒

烤鹅————————饥饿

圣诞树———————孤独

奶奶————————无疼爱

飞走————————苦痛、幸福