滑轮教学视频

滑轮组教学设计

内容分析：《滑轮组》是《科学》教科版2001课标版六年

级上册第一单元《工具和机械》的第六课内容。是本单元认识的

最后一种简单机械。本课是按照“明确概念—做出推测—比较实

验（得出结论）—原理应用”的思路授课的。在此之前，学生已

学习了《定滑轮和动滑轮》,这一课学生将通过图片及视频认识

滑轮组在生活中发挥的巨大作用，并亲手组装滑轮组，进行滑轮

组作用的研究实验。将滑轮组合起来使用是生活中常用的省力机

械。学生在前一课学习的基础上很容易作出滑轮组更省力的推

测，组装滑轮组并行实验验证，感受机械给人们带来的方便是有

基础的。作为一名科学老师,本课不仅要传授给学生科学知识,

更重要的是传授给科学思想、科学意识，让学生体会科学的严谨

性。

学情分析：学生已学习了《工具和机械》的前五课中的杠杆、

轮轴、定滑轮和动滑轮的有关知识，他们最感兴趣的就是把定滑

轮和动滑轮组合在一起的功能怎样？但对于如何实施实验操作，

他们无从着手，要顺利地组装滑轮组并完成实验还是有一定的难

度。

教学目标：

1.科学知识与技能：通过本课的学习，使学生认识滑轮组就

是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的，知道滑轮组能够改变力

的方向，而且可以成倍地省力。培养学生的实验能力、综合分析

能力、发现问题的能力。

2.过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原

理。

3.情感态度价值观：激发学生兴趣和求知欲，培养学生探究

的兴趣和态度，培养小组合作的意识，加强探究氛围。

教学重点：通过实验探究滑轮组的作用。

教学难点：认识省力的大小关系和规律。

教学方法：启发法、观察法、实验法、合作交流法、游戏法。

教学准备：

1.为每组学生准备：一个铁架台、组装滑轮组的线绳2根、

2个单滑轮、2个双滑轮、一盒钩码、测力计。

2.为全班学生准备：光滑的木棒、约20米长的绳子、与起

重机相关的图片或视频资料。

教学过程：

一、引入

1.同学们，在建筑工地上，总能看到高大的起重机忙碌的身

影，你知道它的作用吗？

（学生自由表述）

二、新课

1.学习滑轮组的定义

师：那你知道这些看似单薄的起重机是怎样把那么重的物体

送到高处去的吗？

师：下面让我们通过一段视频近距离地观察起重机的工作，

希望同学们能从中找到答案。（播放起重机工作的视频）

师：你找到答案了吗？

生：利用了滑轮，钢缆，还需要很重的砝码。

师：同学们看得很仔细。这节课我们重点研究一下起重机上

的滑轮。

课件出示起重机滑轮部位放大的图片

师：说一说起重机中的滑轮与上节实验中的定滑轮、动滑轮

有什么不同？

生：这里同时出现了定滑轮和动滑轮，滑轮的数量很多。

师：像这样将定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成了滑

轮组。（师板书：滑轮组）一个定滑轮和一个动滑轮组合在一起

为一组，师生一起数出有几组滑轮。

师：你能大胆地猜想一下，科学家精心设计的这种滑轮组有

什么作用吗？学生汇报，师板书：既能改变力的方向，又能省力。

滑轮组老心慌是什么原因 数越多越省力。

学生说出自己的猜想及理由。

师：同学们的猜测看似合理，我们能就此定论吗？

生：不能。我们还要用实验验证我们的猜测。

师：那就让我们先留下一个疑问。师在板书上画一个大问号。

设计意图：这部分是本课研究的前奏和“导火线”。从生活

实际入手，让学生观察视频资料，明确滑轮组的概念，进而引发

这些滑轮组有什么作用的思考。

2.研究一组滑轮的作用

师：在实验台上，老师为同学们准备了一些实验器材，（幻

灯片出示器材）

师：同学们可以看一看，摸一摸桌面的器材，对于你不了

解的可以提出疑问。（引导学生认识双滑轮，并了解两根绳是

为了组装不同的滑轮组。短的是用来组装一组滑轮用的，长的

是组装两组滑轮用的。）

师：我们先用一个定滑轮和一个动滑轮组装一个最简单的

滑轮组来验证我们的部分猜想，一生读出实验步骤：

（1）按图例组装好滑轮组。

（2）先测出直接提升物体的力，再测出滑轮组提升物体的

力。将数据记录在实验记录单中。

（3）改变物体的重量，按步骤2重复做几次。

（4）观察比较实验数据，写出小组的发现及疑问。

师生解析实验步骤：

（1）观看视频了解组装过程并提出不懂的地方。

（2）钩码的重量从100克起，每次增加100克。

（3）每一次的测量我们都要注意观察用力方向，用力大小。

师：接下来的时间交给同学们，希望每一小组的同学都能

同心协力，以最快的速度完成实验。

学生实验，教师巡视指导。

师：实验结束，请小组同学派代表汇报交流。(展台展示实

验记录单）

（学生需对实验结论的得出做出解释说明）

3、探究两组滑轮的作用

师：如果增加滑轮组的数量，例如用2个定滑轮和两个动

滑轮，用力芭蕾英文 大小又会有怎样的变化呢？

学生预测实验结果。

师提示学生绕线时按一定顺序，不要交叉。

学生动手实验。

用与前面相同的实验方法进行实验，记录实验数据，并分

析实验数据，得出结论。用两组滑轮比一组更省力。

师顺势提问：如果三组呢？四组呢？

实验结束，擦去问号，交流此时的心情。

设计意图：让学生通过比较实验，体验滑轮组的作用，掌

握科学研究的方法，同时培养他们严谨的科学态度以及实际操

作技能。

三、游戏体验

师：为了奖励同学们的出色表现，老师决定带领大家做个小

游戏。

师：首先让我们一起来了解一下游戏规则。

1.请一名学生读出游戏规则（见教材P15）：找一根长绳子

和两根光滑的木棒，绳子的一端拴在一根木棒上，然后在两根木

棒间绕一圈半或两圈。两个同学各自握住一根木棒，一个同学拉

住绳子障碍的近义词 自由的一端，三人同时用饿了么网上订餐上海 力。增加绳子在木棒上绕的圈数，

继续做这个游戏。（课件出示图片）

2.要求没有直接参加游戏的同学对数据进行观察记录，寻

找其中的规律。

3.你从游戏中发现了什么有趣的现象？你能结合本课所学

解释这种现象吗？

师总结：这个游戏就叫小个子战胜大力士。绳子的圈数相

当于滑轮的组数，圈数越多越省力。

设计意图：采用游戏的方式是为了增强学生的学习兴趣，

并从游戏中进行体验滑轮组的组数越多，就越省力。这也是起

重机能够吊起很重的物体的原因。

四、总结

师：快乐的时间总显得尤为短暂，一节课的学习已接近尾

声，通过本节课的学习，你有什么收斑马图片 获和感受？

生汇报。

师：这节课，同学们不仅收获了知识，还懂得了诸多道理，

老师也特别开心，希望同学们在生活中继续关注滑轮，感受科

技带给我们的方便与快捷。

设计意图：通过师生的总结，使学生获得成功的体验，激

发学生探索求知的欲望。

板书设计：

滑轮组

定滑轮动滑轮

既可以李白哪里人 改变力的方向，又可以省力。

滑轮组数越多越省力。