即更

《孙权劝学》名师教案(2课时)

2/9

《孙权劝学》名师教案

核心素养

1.语言建构与运用

读准字音，认识作者，了解有关文学常识，识记课文重点字词，培养文言

文语感。

2.思维发展与提升

理解文本内容，体会蕴含的道理。

3.审美鉴赏与创造

体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物

形象及其性格特征。

4.文化传承与理解

学习名人治学精神，从故事中获得启示。

教学目标

知识目标：

（1）了解作者、作品

（2）积累文言词汇，理解课文内容。

能力目标：理解并运用成语“吴下阿蒙”、“士别三日，刮目相看”

情感目标：理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点：

1．品味人物对话时表现出来的人物形象特点。

2．联系实际，让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

教学方法：

文献法、朗读法、圈点勾画法、合作交流法

教学过程及内容：

第一课时

教学目标：

（1）了解作者、作品

（2）积累文言词汇，理解运用成语，朗读并尝试理解课文内容。

教学重难点：

3/9

4/9

（3）师强调重点文言字词：

但

．

当涉猎：只，只是。孰

．

若孤：谁,哪个。乃

．

始就学：于是，就。

及

．

鲁肃过寻阳：到了……的时候。即更

．．

刮目相待：重新。

大兄何

．

见事之

．

晚乎：何：怎么；之：无意义

（4）找出本课的成语。

吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人

刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待

别人，要估计到别人的进步。

四、课时作业

1.《孙权劝学》选自《》，是（）（朝代）（）（人物）主持

编纂的一部（），记载了从（）1362年间史事。其目的是

“观古今之通变，明治乱之得失”。

解题思路：本题考查对文学常识的掌握。

参考答案：资治通鉴北宋司马光编年体通史战国到五代

2.给本文用“/”画出节奏，便于更准确的朗读。读出节奏，读出情感。

3.孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？（请用原文回答）

________________________________________________________________

_

解题思路：本题考查对文章内容的理解和把握。

参考答：①卿今当涂掌事，不可不学②但当涉猎，见往事耳。

4.请你尝试用你的方言来演绎一遍孙权劝学这个故事，说不定别有味道哦！

________________________________________________________________

_

5.将课下的注释，用挖坑法的方式来巩固一遍！（何为挖坑法？简单点就是

需要你将注释里的原词抄下来，后面打一个括号。待全部抄录后，再关着书，

自己填上。最后再翻书核对一遍，便于你掌握。）

第二课时

5/9

教学目标：

1.运用三字归纳法，把握本课文言知识。

2.品味人物对话时表现出来的人物形象特点。

3.联系实际，让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

教学重难点：

1．学习用三字法总结归纳文言知识。

2．品析人物的形象。

一、竞赛释疑，随文就言

本文是一篇奇文也，在老师的精心建构下，猛然发现可以组成一部浩浩汤

汤的“三字经”。让我们来找寻一下这万剑归“三”吧！以竞赛抢答的方式，来

看看谁能眼疾手快！掌握更实在！

1.《孙权劝学》选自司马光主编的编年体通史《资治通鉴》卷六十六（中

华书局1957年版），是根据《三国志吴志吕蒙传》及裴松之注引《江表传》

的有关文字改写的。

2.三个字音：当、为、更

这几个都是多音字。“当涂”意即“当道、当权”，应读作dng；“但当涉猎”

的“当”当“应当”讲，也应读作dng。“为博士”“自以为”中的“为”都作

动词，读wi才对。“即更……”句中的“更”释为“重新”，具动词意味，读g

ng。

3.三个多义词：事、以、见

“掌事”之“事”，可当“事务”讲，含有一定的“责任”；“往事”之“事”，

即“事件，事情”。“以”，在“以军中多务”中作介词“用”，在“自以为大有

所益”中与“为过春节作文300字 ”组成“认为”。“见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”

中分别为“知道”与“认清，识别”的意思。

4.三个古今异义词：治、博士、但

“治”，研究，今为“治理”义；“博士”，当时专掌经学传授的学官，今为

学位最高一级；“但”，只，今为转折连词。

5.三个句末语气词：邪、耳、乎

6/9

“孤岂欲卿治经为博士邪”句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”；“见

往事耳”句末的“耳”表示限制语气，可译为“罢了”；“大兄何见事之晚乎”

句末的“乎”表示感叹语气，可译为“啊”。

6.三个称谓：孤、卿、大兄

古时王侯自称“孤”，孙权即是。古代君王对臣子、上级对下级、长辈对晚

辈以及朋友之间表示亲切的第二人称为“卿”，前者如孙权称谓吕蒙，后者如鲁

肃称谓吕蒙。“大兄”即长兄，文中吕蒙对同辈年长者鲁肃的尊称。

7.三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待

“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指

原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。“士别三日”即读书人分别

后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一

般与“刮目相看”连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等

等。“刮目相待”即用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。

8.三个古汉语句式：非复、何见事、遂拜蒙母

“非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个吕蒙了”，是个判断句。“大兄何

见事之晚乎”译作“老兄你看起事来怎么不能早一点看到它的发展情况呢”，“何

见事”即“见何事研究报告格式范文 ”，疑问句宾语前置，是个倒装句。“肃遂拜蒙母”译作“鲁

肃于是拜见了吕蒙的母亲”，“拜”后省略介词“于”，是个省略句。

9.三个人物：孙权、吕蒙、鲁肃

孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指

出“学”的可能性。从孙权的言茶树菇的做法 语中可见其如何善于劝说，可感其怎样的对吕

蒙亲近、关心、期望。这里是国君对臣子的“教训”口吻。鲁肃亲见吕蒙的变

化之大竟然判若两人，情不自禁，说话用了“赞叹”口吻。吕蒙的才略有了令

人难以置信的长进，态度坦然得当之无愧，话里不乏“责备”口吻。孙权劝火药武器 得

认真，鲁肃与吕蒙调侃得多趣，二者情调不同，三人性格有异。

10.三个层次：劝、学、变

短文剪裁讲究，详略得当。第一层重点突出孙权善“劝”，命令未奏效时，

孙权又用自身学习的体会再劝，并驳回吕蒙的借口。第二层写吕蒙“就学”，吕

蒙不得已开始学习，至于如何刻苦学习、如何日见长进，文章只字未提。第三

7/9

层写吕蒙学习后的变化，仅用一个“及”字，引出吕蒙学习的效果。

11.三个表达方式：记叙、描写、议论

本文是记叙文，按时间的推移和事件的发展进行记叙，情节完整，重点突

出。对话描写、神情描写（“大惊”）、动作描写（“拜蒙母”）均能生动传神，使

人物形象富于情味。孙权的议论（论点：“不可不学”；论据：“孤常读书，自以

为大有所益”）以及鲁肃与吕蒙的“论议”融汇于记叙间，顺应了展开情节和突

出主题的需要。

二、总结课文，指导背诵

1.四读，读出语气。点拨揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象

的性格特点。

孙权：

（1）“不可不学!”——语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪?”——不悦、责备。

（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”——语重心

长，言辞恳切。

鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹。

吕蒙：“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪。

引导学生从对三个人物语言的分析中概括其性格特点

孙权：关爱部下好学善劝

联系“结友”一句，鲁肃和时尚孕妇装 吕蒙的性格特点

鲁肃：敬才爱才吕蒙：听劝好学

2.总结：

本文写的是吕蒙在品牌微商 孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹

服并与之“结友”的佳话。先写孙权劝学，吕蒙就学；后写鲁肃“与蒙论议”---赞学，

“结友而别”。

3.启示：（可作参考）

1）通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们"开卷

有益"的道理。

2）我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。

8/9

3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。

4）要善于听取他人的建议或意见

5）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。

6)不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。

4.创意对联，扣文章内容和学生对对子。结束本文教学。

三、课时作业

1.以三字经的方式来总结概括《孙权劝学》了本文的知识点。给你的同桌

说说分别有哪些“三”。

________________________________________________________________

_

2.从以下的对话中，可以看出说话人怎样的口吻、神态和心理？

①权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若

孤？孤常读书，自以为大有所益。”

________________________________________________________________

参考答案：孙权对吕蒙说话，表现出君主对臣子的关切之情，从自身的体

会谈起，既亲切又中肯。

②（鲁肃）与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

_____好听的英语 ___________________________________________________________

_

参考答案：表现出鲁肃的惊异之色，完全出乎他的意料，显出既敬佩又羡

慕的神态。

③蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

________________________________________________________________

_

参考答案：表现出吕蒙学有大进步，非常坦率的心理。

解题思路：本题考查对人物语言的理解和赏析。

3.请结合本文与伤仲永，谈谈你对成才条件的看法。

________________________________________________感恩作文开头 ________________

_

9/9

解题思路：本题考查文章内容的延伸性理解。

4.回答下列问题。

（1）“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？（2）这句话

是什么意思？后来比喻什么？

（3）古人还有一句俗话，叫“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”

这两句合在一起，讲的是什么道理？

解题思路：本题考查文章内容的延伸性理解。

参考答案：（1）士别三日当义务兵入党申请书 刮目相看（待）。（2）对读书人（知识分子），

即使是短暂的分别，相见时也须以新的眼光来看待他，因为他进步了。这句

话后来比喻人的地位的变化，也用来说明学习的重要性。（3）一个是三日不读

就退步了，一个是用功三日就进步了，可见书是不能一日不读的。

5.假如方仲永遇上吕蒙，他们会有怎样的剧情发生？让你的脑洞打开，写

一二百字，来看看是否有不一样的精彩！