木板画

六年级美术上册《木版画》教学设计

六年级美术上册《木版画》教学设计

教学背景分析

教学内容：

木刻版画以刀法、材质与印法的有效整合在版画家族中呈现出独

特的艺术魅力。木刻版画对儿童来说，充满了神秘与挑战。儿童在制

作木版画的过程中动脑又动手，不仅拓宽了艺术视野，丰富了创作手

段，更多了一种审美的眼光！

教材在教学内容的安排上，分三个页面对木版画作了全面的无线速率 介绍：

从木版画的工具介绍到制作方法；从黑白木刻到套色木版画的创作；

从古今中外经典木版画的欣赏到木版画功能的开拓，与生活环境艺术

结合，形成了一个完整的认知情境。

根据木版画操作性和创造性的特点以及丰富的教学内容，教师可

根据体育课日记 实际的教学情况，分3-4课时完成。

学生情况：

六年级儿童已初步掌握了纸版画的基本制作方法，有兴趣去追求

新的版画表现语言。木版画以刀代笔的创作形式，对于儿童而言往往

可用“惊奇”甚至“欣喜”来形容。儿童通过奏刀向木的感性实践，

在“边刻边想”中来完成对木版画刻与印的认识。

教学方式、手段：直觉体验、演示与赏析、练习相结合。

教师准备：椴木板、木刻刀、油墨、滚筒、宣纸等。

学生准备：椴木板、木刻刀、6B铅笔。

教学目标

知识与技能目标：儿童认识木版画，体会木刻版画特有的气质和

美感。

过程与方法目标：儿童学会木版画的基本制作方法。

情感、态度与价值观目标：培养儿童形成细致、耐心的学习态度

和审美感知能力。

教学重难点

教学重点：儿童初步了解木版画刻与印的制作特点，学会制作一

幅木版画。

教学难点：儿童对刻刀的掌控，对不同形状的刻刀锋刃在木板上

留下的视觉形态，在儿童内心滋生起丰富的想象。

教学设计

一、活动

同学们，这个教室的墙上挂满了画，你觉得它们与你平时看到的

画有什么不同呢？同学们仔细看，你发现了什网课反思总结 么？

在木版上涂上油应该用英语怎么说 墨再印下来的画，经印制以后所产生的印痕之美，

很特别，是我们徒手绘画所不能替代的，这个就是印制的美丽。

设计意图：直观感知木版画的印痕之美。

二、上周工作总结 新课

（1）出课题：这样的绘画形式叫“版画”，以木版为底版的就是

“木版画”。

（2）比较一下，纸版、木版印制过后的效果一样吗？

同为印制，但是因为材料的不同，印痕的美丽却绝然不同。

同学们，绘画的表现的形式很多，就版画而言炝拌海带丝 ，材料不同就会产

生不同的美感！关键在于你是不是愿意去尝试，去改变！

设计意图：初步了解木版画刻与印的制作特点及其艺术的美感。

（3）体验：

①制版练习

想试试在木版上画画的感觉吗？（示范1）那我们今天就以刀代笔，

在这块木版上画画。

这些木刻刀的刀口都不一样：刀口成三角形的为三角刀，它会在

木版上留下怎样的痕迹呢？

注意观察：老师是如何握刀的。

握刀时，有没有谁注意老师两手在版上是怎么摆放的呢？想一想，

是为什么？

（儿童尝试）同学们你们也来试试。

（反馈）练习中你有些什么困难吗？

（示范2）这刀口呈半圆形的`为圆口刀，刀口平的为平口刀。圆

口刀、平口刀在木版上又会留下怎样的痕迹呢？

（儿童尝试）我们一起葡萄简笔画图片 再来感觉一下。

不同形状的刻刀锋刃在木版上留下有别于其他画种的一种肌理感。

②印版练习

下面我们来把这种肌理感印下来（示范）。

印制时先蘸油墨，再在旁边清油墨，待滚筒上均匀地滚上油墨后，

再均匀地滚在版上。取吸油墨的纸覆在版上，用小纸团打小圈圈磨印

下来。

（出图）同学们，将每一种刀痕组合在一起，它们也是画，每一

刀都是同学们的激情！这就是木刻版画所特有的气质。

设计意图：让儿童动手实践体验一次，是对木版画学习与消化的

过程。在切身体验中儿童增进了对木版画制作的实践经验。

（4）木版画的赏析

（出图）在版上以线来造形的是阳刻法，以面来造形的是阴刻法。

而在创作中，很多的时候是阴阳刻结合着来运用的。

（5）木版画的创作

首先，将我们所要表现的形象画在版上。然后，在木板上用三角

刀刻去铅笔线。接着，滚上油墨，注意油墨不能太多，要均匀。取一

张容易吸油墨的纸，覆盖在版上。用一个小纸团，轻自我介绍性格 轻地打小圈圈，

进行磨印。轻轻地掀开一角，看看效果。当然，在起稿的时候，你也

可以用毛笔蘸上墨汁直接在版上画画。

设计意图：儿童每一种绘画语言的获得，都是在特定感受的诱导

下逐渐实践产生的，教学由浅入深，赏练结合，至此儿童转入对木版

画的创作练习。

三、儿童作业：创作一幅木版画

设计意图：儿童凭着对木版画这种“技”与“法”的切身体验，

就能从感同身受出发，用心领会作品的审美意像！

四、拓展

（赏析）同学们，木版画源于我国古代的书籍插图。在雕版印刷

术出现之前的懵懂阶段，印版多为石刻文字、图形等，一般图像较为

粗犷、简洁，尺幅较小；战国时期“肖形印”可视为最初的版画的印

版，印制的方式叫“捺印”，即印版由上而下捺印。

这是一枚古代的小小花款印章，仔细看看，上面刻画的人物，她

的舞姿多么地舒展、飘逸。以后的汉代画像砖的“拓片”，无疑具有

版画的性质。

这是一张中国明代的小说《西厢记》木版画书籍插图。中国古代

木版画多以线描形式出现，在这幅插图中，中国绘画中的线条，笔法

的运用表现，清晰可见。此图，陈洪绶绘，刻工项南州，施展绝技不

失原作面貌，展现中国古典木刻画特有的意境美。

这是清代的一本画谱《芥子园画谱》，印版越多，画面色彩层次

越丰富。

人类通过雕版印刷留存下来各类典籍、图画品种很多，几乎涉及

到人类生活的各个领域。根据其用途还有专门的名称，如以春节祈福

为主的叫“年画”，在民间祭祀用的叫“纸马”。

现代画家更是能够在一块木版上展现自己对生活对艺术美的追求。

同学们，今天我们学着在木版上来画画，用刻好的版子来装饰我

们教室的墙面，还可以营造教室里浓厚的艺术氛围！

作业要求

儿童创作一幅木版画，通过奏刀向木的感性实践，儿童在“边刻

边想”中完成对木版画刻与印的认识。

教与学的评价

刻制木版画常见的刀具有三角刀、圆口刀、平口刀。儿童可以根

据自已的习惯横握刀具或选择竖握，运刀时指实掌虚运用腕力将刀锋

刻入木版，形成独特的点、线、面的性状。而这些是需要儿童对刻痕

各异的刀具掌控来逐一体会的。

反思和总结

第一课时，我着力解决儿童对木版画的认知。教学手段侧重于儿

童的直觉体验，以教学活动的趣味性来融合木版画较为理性的内容。

其中教师演示与赏析相结合，儿童通过奏刀向木的感性实践，在“边

刻边想”中来完成对木版画刻与印的认识。整个刻印过程，那种对于

木版画形式语言的直观感受，对于儿童而言往往可用“惊奇”甚至

“欣喜”来形容。尤其是木版画印制语言的美感，印制过程的“不确

定性”，对儿童的思维方式也产生着很大的影响。儿童凭着对木版画

这种“技”与“法”的切身体验，就能从感同身受出发，用心领会作

品的审美意象！木版画虽体现的是技术与规则，但是无论怎样的技术，

怎样的规则，使用何种工具材料都应和儿童的感受紧紧相连，与木版

画整体的文化脉络相连接，反之，教学就是狭隘的、偏颇的。