柳枝简笔画

《柳树醒了》第一课时教学案例

新昌县城西小学徐鑫

设计理念

1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。（《新课程标

准》）所以本课教学以读为主，引导学生在多读诵读中感受，体味儿歌的意境和意韵。

2、问题的设计应紧扣阅读材料中的语言文字，让学生“潜心会文本”真正从品赏语言

的基础上去感悟内在的情感。

3、学习是为了发现，思考是为了创造。想象是创造力的源泉，而本教材也正是培养想

象力的好材料。

4、语文课贵在有“情”，因为每个学生都会有自己的生活体验，教师要善于激发他们

这些内在的情感，使他们的情感汹涌澎湃乃的意思文言文 起来，使他们有“不说不快”的欲望，使他们有自

己去挖掘知识、研究知识的冲动。

设计思路

围绕“醒、软、绿、飞”四个字展开，进行由字——词——句子的研读型教学。通过对

四个句子的朗读感悟来进行发感恩父母的作文 散性思维的培养，形成从“小语文课堂走向大语文世界”语文

学习观。

教材分析

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完

的故事。《柳树醒了》，仅仅是题目就已散发出了浓浓地诗意，这是一首诗，又似一篇引人入

胜的童话。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童话，悄悄地向我们

走来。春天是美好的，是迷人的，更是催人奋进的。

教学要求

1、认识“醒、软、雷、枝、梢”6个生字。会写“春”字。

2、正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

教学重难点

重点：认识6个生字，能流利地朗读课文。

难点：能通过朗读感悟春天的美。

教具准备

生字卡片小黑板板书中需要的字条简笔画

教学流程及设计意图

一、开门见山，直奔主题。

1、先是以介绍老朋友的方式引出“绿带符号的网名 和飞”，请学生用绿和飞来说话。

孩子们，今天我带来了两个老朋友，我们一起把他们叫进来吧！

（把事先准备好的写有绿了、飞了的纸条贴到了黑板上）

你能用上绿了或飞了说一句话吗？

（学生说话练习。）

[这样的设计打破了传统的先揭题后分析讨论的教学模式，给学生一种新鲜感。]

（孩子们是这样说的：小草绿了，树叶绿了，树枝绿了，大地绿了等等，小鸟飞了，蝴

蝶飞了，风筝飞了等等，当然最经典也是最出乎我的意料的是有一个孩子说：小朋友也飞起

来了。）

过渡：是呀，那就让我们的想象一起飞起来吧！

[这样在课一开始就放飞了学生的想象，激活了课堂气氛，为后面的讨论学习作好了充

分的准备。]

1、大地绿了，小鸟飞了，原来是春姑娘来到了我们的身边。

（随手在黑板上写下了一个“春”字。）

孩子们，你们仔细观察一下这个“春”字，说说你从这个春字中看到的春天是什么样的？

（学生说：我看到了春天的太阳，下面有一个日字。）

是呀，春天是阳光明媚的。

（又有一个学生说：我看到春天很多的小草从地里长出来了，小朋友也都到野外去玩了，

就是春的上半部分），

那我们赶快把美丽的春字写下来吧。

（学生说完后就让他们在写字本上练写一个。）

[放手让孩子们自己去找方法认识生字，能充分地给孩子自主学习的机会与信心。]

二、由点发散，循序渐进。

1、春姑娘有很多的孩子，今天，她把她的娃娃们都带来了，孩子们，

快打开书读一读，找一找，找到后把它们都用圆圈圈起来吧！

（孩子们就开始初读课文，带着问题读孩子们读的十分有味，有的学生找到的是柳树、

柳枝等，我就直接的告诉他们，这是大地妈妈的宝宝，你找错了，春姑娘生气了，快，再找

找，这样学生就能准确的找到春雷、春雨、春风和春燕了。）（我就把随机把这四个词语贴到

了黑板上。）

[新课程很重视学生尝试性的读，教师千万不要把给孩子们尝试读这一环节省略了。]

2、（孩子们找到春雷、春雨、春风和春燕，就引出陈光标吃剩饭 “醒和软”。）

呀，春天好热闹对女儿的寄语 呀！听，两个生字娃娃也吵着要出来透透请柬怎么写 气呢，快找找，躲在谁的抽屉

里大王涛 呢？

（事先我把这两个生字偷偷放进了学生的抽屉中，当两个孩子找到生字在自己抽屉时，

他们十分的兴奋，我就请他们把生字送了上来，并让他们当小老师来教大家，实践证明这样

的效果十分理想。）

[为了激发孩子学习生字的兴趣，就多给孩子展示自我的机会，我放生字卡片的两个孩

子也是平时不是很积极的，为了激励他们学习语文的兴趣，我特意设计了这一个环节。]

3、范读课文。

谁醒了，谁软了，谁绿了，谁又飞了呢？听我来读读，你们找到后把

它划下来。

（老师读完，学生也就划好了，就指名学生回答，学生回答小柳树醒了，我就把小柳树

贴到黑板上，同样根据学生的回答把小柳枝、小柳梢、小柳絮都贴到了黑板上。）

4、朗读指导。

（请学生读小柳树醒了，小柳枝软了，小柳梢绿了，小柳絮飞了这四

个贴在黑板上的句子。）

哪棵小柳树醒了呢？让我来找找吧。

（孩子们纷纷举起了小手。）

（孩子读得不是很理想，我没直接评价他不好，我委婉的说了一句：呀，小柳树还不是

很清醒呢！哪棵小柳树也醒了？）

（后面三个句子也用相同的方式引导和评价孩子的朗读。）

朗读的方式：个别读——小组读——集体读

5、（我先就简笔画了一棵柳树。）

我这儿有一棵柳树，谁能分清这柳梢、柳絮、柳枝到底是哪一部分呢？

[让学生拿着写有柳枝、柳梢、柳絮的字条去贴一贴，这样学生的认识会更形象更深刻。]

6、小组讨论学习：

（1）选一选，选择一个小组成员都喜欢的娃娃。

（2）读一读，找到与这个娃娃有关的自然段自由读一读。

（3）议一议，小组成员选择一句与自己喜欢的娃娃有关的句子进行讨论填空。

小组学习提示：

春雷（）醒了小柳树。

春雨（）软了小柳枝。

春风（）绿了小柳梢。

春燕（）飞了小柳絮。

[小组交流不能只停留于表面形式，而应重视小组内真正的合作交流。同时要注意避免

小组讨论没有自己思考学习的机会，先要独立思考，再在小组内尔来四万八千岁 交流自己的学习成果，小组

成员集体评价。]

7、集体交流。

（1）小组成员齐读自然段。

（2）请小组内其中一名成员汇报小组交流的成果。

[原先在设计时还有点担心，担心这样的设计是否要求过高，但课堂中的实践证实我的

担心是多余的，学生的思维十分活跃。]

在交流第一自然段春雷这部分时，学生的回答是这样的：

春雷（说）醒了小柳树。

春雷（打）醒了小柳树。

春雷（闹）醒了小柳树。

春雷（吵）醒了小柳树。

春雷（叫）醒了小柳树。

春雷（唤）醒了小柳树。

[孩子们的思维十分活跃，他们没有只停留于教材内容，能够超越教材去寻找答案，用

词十分丰富，这部分也成了这堂课的亮点。另外几个自然段也采用同样的交流方式，但重点

放在第一自然段。]

8、（交流完后我就让学生闭上眼睛听听轰隆隆轰隆隆的雷声离婚协议书下载 ，想象春雷在跟小柳树说话

了。）

听，春雷在跟柳树说话了，他们在说什么呢？你听到了吗？快把你听到的说给大家听听。

[这部分的想象说话学生的兴趣十分浓厚，我们千万不要低估我们的孩子，他们的想象

空间是很宽的，思维也十分独特。给孩子一个想象说话的机会就能给思维一个碰撞的空间，

创新的火花也会随之迸发。]

听到雷公公的叫唤，小柳树伸了个懒腰，醒了。

出示课题《柳树醒了》

三、课后拓展

春雷还把谁给叫醒了呢？回家后，和爸爸妈妈一起去听听，找找。

板书设计流程图：

1、绿了

春

飞了

2、（）绿了。

春

（）飞了。

3、春雷醒了。

春

春雨软了。

春风绿了。

春燕飞了。

4、春雷小柳树醒了。

春

春雨小柳枝软了。

春风小柳梢绿了。

春燕小柳絮飞了。

5、春雷（）醒了小柳树。

春

春雨（）软了小柳枝。

春风（）绿了小柳梢。

春燕（）飞了小柳絮。